初中英語會話教學(xué)應(yīng)用角色扮演的對策

陳亮

（江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)，江蘇 建湖 224700）

初中英語會話教學(xué)應(yīng)用角色扮演的對策

陳亮

（江蘇省建湖縣慶豐中學(xué)，江蘇 建湖 224700）

將角色扮演靈活地運用到初中英語會話教學(xué)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和自主創(chuàng)造能力，讓初中英語會話教學(xué)的效率及質(zhì)量得到了很大的提高。

角色扮演；初中英語；會話教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示，全球上大約有四十多億人的第一語言是英語，由此可見，英語在所有語言中占據(jù)著比較重要的地位。在這個全球化的社會環(huán)境中，語言交流尤為重要，英語作為國際化交流的首選語言，為了與世界接軌，必須加強對英語的學(xué)習(xí)，提高英語說寫能力。想要擁有一口流利的英語，就必須加強自身的英語會話能力。當(dāng)前，初中英語會話教學(xué)法有很多種，但角色扮演法更有利于提高學(xué)生的英語會話能力。

一、角色扮演的起源、定義以及探究

角色扮演剛開始是屬于心理教育法的一種，西方心理工作者對其非常重視，在上世紀(jì)中期對角色扮演開始了進一步的探索及研究，通過幾十年的完善，如今角色扮演已作為一種新的教學(xué)方式在國際上廣泛推行，被利用到各種學(xué)科的教學(xué)工作中去。

角色扮演的定義是：運用模擬的方式，通過扮演來引起個人對人際關(guān)系、身處的環(huán)境以及解決問題的探索。因為角色扮演是在擬定的情景模式中交流互動，因此也被稱為“真實的練習(xí)”。世界上許多的教育家都對角色教學(xué)法有著很高的評價，例如，范玲玲和王懷貞等人把角色扮演教學(xué)法運用到英語教學(xué)中去，取得了高效率。研究事實證明，角色扮演教學(xué)是一種高效率、高效果的教學(xué)模式。

二、角色扮演在初中英語會話教學(xué)中應(yīng)用的好處

在初中生的英語教學(xué)課堂上，因為角色扮演剛好符合中學(xué)生的年齡特征，能更好地引發(fā)初中生對英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，所以很多教師都喜歡把角色扮演運用到課堂教學(xué)中去。在如今的教學(xué)課堂上，普遍使用角色扮演教學(xué)法進行教學(xué)工作，不僅打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥和空洞，還使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了知識。英語是人與人之間溝通交流的工具，大多數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都來源于生活，因此，在初中生的英語會話教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個比較生活化的情景模式，讓學(xué)生進入這個情景中扮演里面的角色，這樣做的好處不僅可以讓學(xué)生的口語得到充分鍛煉，還可以提高學(xué)生的語言表達能力。另一方面，學(xué)生在角色扮演的時候可以自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力以及應(yīng)變能力。

三、初中英語會話教學(xué)中角色扮演的運用策略

在初中英語會話教學(xué)中，開展角色扮演活動的主要目的是為了讓學(xué)生的口語表達能力得到鍛煉，并且能夠?qū)W以致用和運用到生活中。為此，教師設(shè)定的情景模式應(yīng)該更貼近于生活，讓學(xué)生感覺到英語的實用性，讓英語能夠在現(xiàn)實生活中得以運用。角色扮演可以更好地幫助學(xué)生提高英語會話水平，讓學(xué)生能夠在實踐中掌握英語會話的技巧。初中生的英語會話能力差，在利用角色扮演會話教學(xué)法的時候，先從簡單的情景著手，設(shè)定一個固定的情景，如受學(xué)生們所喜愛的動畫片《貓和老鼠》中Jerry與Tom之間對話：

TOM：“Jerry，I have got a problem”（杰瑞，我遇到了麻煩了。）

Jerry：“What’s wrong with you？”（你怎么了？）

Tom：“I'm getting fat.Look at my stomach”（我變胖了，你看我的肚子。）

Jerry：“Eating too much makes you unhealthy.Running and swimming are good for you”（吃得太多對你不健康，游泳、跑步對你是有好處的。）

Jerry：“Good.Then I'll finish the food for you”（太好了，我會把你的食物也吃光光。）

教師可以在英語教學(xué)課堂上，先播放這段動畫片，并邀請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色。角色扮演在英語會話教學(xué)活動中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高學(xué)生的英語會話能力。當(dāng)學(xué)生的英語會話能力達到一定程度時，教師可以試著創(chuàng)設(shè)一個沒有固定對話情景，讓學(xué)生扮演情景中的角色，這種非固定模式的角色扮演，可以鍛煉學(xué)生英語會話的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠真正意義上的運用英語進行對話。在英語會話教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)定一個情景，并給5分鐘內(nèi)讓學(xué)生作準(zhǔn)備，之后，邀請學(xué)生按照之前設(shè)定的情景內(nèi)容，進行即興表演對話，教師和其余的學(xué)生在一旁觀看表演。例如，設(shè)定情景：Coco和Merry在動物園里面討論先要去看哪種動物；在設(shè)定情景后，將班上的學(xué)生按座位分成兩人組，分別扮演情境中的角色進行即興對話，學(xué)生在分組進行角色扮演的時候，教師在一旁觀察，在角色扮演會話結(jié)束后，邀請其中最活躍的一組到講臺上再次進行表演。設(shè)置不固定對話的情景進行角色扮演，對于剛剛深入初中的學(xué)生而言無疑是一種很大的挑戰(zhàn)。所以，這種不固定對話的情景角色扮演相對適合初二、初三年級的學(xué)生，可以增強學(xué)生的口語交際能力，達到真正意義上的用英語進行對話交流。

將角色扮演靈活地運用到初中英語會話教學(xué)中，這種創(chuàng)新型教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和自主創(chuàng)造能力，讓初中英語會話教學(xué)的效率以及質(zhì)量得到了大大的提高。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，角色扮演教學(xué)模式在初中英語教學(xué)活動中獲得了巨大的成就，不僅改掉了當(dāng)今中學(xué)生不喜歡開口說英語的通病，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達習(xí)慣，最終達到了學(xué)以致用的目的。

[1]劉志云，董京峰.角色扮演在初中英語會話教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)月刊,2011(10).

[2]雷慧飛.在初中英語會話教學(xué)中角色扮演的思路與途徑[J].校園英語,2014(15).

[3]吉慶平.論初中英語會話教學(xué)中角色扮演的意義[J].中學(xué)生英語,2014 (12).

G633.41

A

1008-3561（2015）21-0040-01

陳亮（1973－），男，江蘇建湖人，中學(xué)一級教師，從事初中英語有效課堂教學(xué)與研究。