職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究

雷建海，應(yīng)江虹，韓志永，董榮書，杜　亮

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 道路與橋梁工程系，貴州 貴陽(yáng) 550008）

職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究

雷建海，應(yīng)江虹，韓志永，董榮書，杜亮

（貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 道路與橋梁工程系，貴州 貴陽(yáng) 550008）

目前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的研究主要集中在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接上，這在一定程度上提升了學(xué)生的職業(yè)崗位技能。但對(duì)于畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能水平，目前基本上是依靠用人單位的反饋信息（即畢業(yè)生口碑）來(lái)評(píng)價(jià)，尚缺少科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。本文以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為例，闡述了該專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的思路，為其他專業(yè)的技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)提供了參考。

職業(yè)院校；專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；道路橋梁

1.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)是兩個(gè)不同的概念。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，是職業(yè)院校學(xué)生通過(guò)對(duì)某個(gè)專業(yè)知識(shí)和技能的系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)之后，應(yīng)具備的專業(yè)技能水平，體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)綜合能力。職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，是某個(gè)職業(yè)崗位針對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)水平提出的具體要求，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性［1］。專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了與專業(yè)相關(guān)的多種職業(yè)崗位技能的基本技能要求，但不局限于職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)則是專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的部分相關(guān)技能在具體職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)中的體現(xiàn)，但不局限于專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。例如，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以從事公路施工、設(shè)計(jì)、檢測(cè)、監(jiān)理等多種職業(yè)崗位，因此，本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)就要涵蓋和體現(xiàn)這幾種職業(yè)崗位的一些基本技能；而具體的公路施工崗位技能標(biāo)準(zhǔn)不但包括專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中與施工相關(guān)的基本技能，還需要其他技能，如表達(dá)、交流等，工程測(cè)量崗位要求的測(cè)量技能只是道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的技能之一?？梢?，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)二者聯(lián)系緊密，相互依存。

2.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的必要性與意義

目前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的研究主要集中在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接上［2，3］，研究成果將行業(yè)崗位職業(yè)技能具體要求與相應(yīng)的專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，極大地提升了職業(yè)院校各專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，一定程度上提高了學(xué)生的崗位職業(yè)技能。然而，對(duì)于畢業(yè)生的綜合專業(yè)技能水平如何，目前基本上是依靠用人單位的反饋信息（即畢業(yè)生口碑）來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)于用人單位的好評(píng)，職業(yè)院校當(dāng)然高興，說(shuō)明畢業(yè)生質(zhì)量好，教學(xué)質(zhì)量高；但對(duì)于用人單位的差評(píng)，職業(yè)院校僅憑用人單位的反饋信息，很難具體知道畢業(yè)生技能的薄弱點(diǎn)在哪里，學(xué)校該如何提高學(xué)生技能。這些問(wèn)題困擾著職業(yè)院校的管理者和教師。因此，急需開發(fā)建立一種科學(xué)的檢驗(yàn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平。

首先，對(duì)各專業(yè)所要求的技能進(jìn)行深入分析，建立相應(yīng)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，然后隨機(jī)抽取一定比例學(xué)生參加多種形式的考試，并對(duì)考試結(jié)果予以分析，從而獲知各專業(yè)學(xué)生的整體專業(yè)技能水平狀況和評(píng)價(jià)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步，借此分析專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改善的地方，有助于有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)改革，達(dá)到全面提升教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生專業(yè)技能水平的目的。下面將以道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)為例，介紹專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)。

3.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)適用對(duì)象

專業(yè)技能是學(xué)生經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)之后所體現(xiàn)的技能水平。因此，嚴(yán)格地講，專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)適用對(duì)象應(yīng)是各專業(yè)畢業(yè)生。然而，目前全國(guó)高職院校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的是“2+1”或“2.5+0.5”模式，故專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)適用對(duì)象選擇為已經(jīng)完成校內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，即剛步入三年級(jí)或三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生。

4.專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路為：企業(yè)調(diào)研、確定標(biāo)準(zhǔn)、建立題庫(kù)、抽查測(cè)評(píng)、分析改進(jìn)。

4.1.企業(yè)調(diào)研

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了道橋?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力，是公路行業(yè)道橋職業(yè)崗位技能的基礎(chǔ)。因此，在確定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)前必須開展企業(yè)調(diào)研，以使專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)緊跟公路行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位技能要求。

4.2.確定標(biāo)準(zhǔn)

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)主要面向道路橋梁工程建設(shè)第一線，培養(yǎng)掌握本專業(yè)所必要的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具備本行業(yè)必需的基本技能，熟悉本行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，具有適應(yīng)職業(yè)崗位需要的綜合能力的專門人才。畢業(yè)生的就業(yè)單位主要在公路施工、設(shè)計(jì)、管理單位，從事的職業(yè)崗位主要是工程測(cè)量、試驗(yàn)、施工、檢測(cè)、工程管理、招投標(biāo)和一般公路及中小橋梁的勘測(cè)及設(shè)計(jì)等。根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果，建立各職業(yè)崗位的詳細(xì)、具體的技能標(biāo)準(zhǔn)，以使下一步的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)建立有的放矢。

圖1　專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與抽查測(cè)評(píng)組成

4.3.建立題庫(kù)

根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，將專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)模塊化，分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊?；A(chǔ)模塊包含工程測(cè)量、工程制圖、試驗(yàn)檢測(cè)等 3個(gè)子模塊；專業(yè)模塊包含公路勘測(cè)、路基路面、公路橋涵、公路隧道等4個(gè)子模塊，詳見圖1。對(duì)每個(gè)子模塊分別建立測(cè)試試題庫(kù)，測(cè)試試題要緊密圍繞職業(yè)崗位技能要求，反映公路行業(yè)當(dāng)前正常的技術(shù)水平，不出偏題、怪題。同時(shí)，對(duì)于所有的測(cè)試題，要給出相應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不能是簡(jiǎn)單的答案，要細(xì)化至操作（回答）的每一步，以便于在抽查測(cè)評(píng)實(shí)施過(guò)程中，所有老師都采用統(tǒng)一公平的尺度評(píng)判每一位學(xué)生，使最終的抽查結(jié)果客觀、可靠。

4.4.抽查測(cè)評(píng)

抽查測(cè)評(píng)是技能標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的核心環(huán)節(jié)之一。抽查測(cè)評(píng)涉及三方面問(wèn)題：一是抽查測(cè)評(píng)方式和內(nèi)容組成；二是參與測(cè)評(píng)的學(xué)生數(shù)量；三是參與測(cè)評(píng)教師的構(gòu)成與培訓(xùn)。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，由于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)技能的實(shí)際操作，因此，抽查測(cè)評(píng)方式擬定為實(shí)操測(cè)試和答辯測(cè)試兩部分，抽查測(cè)評(píng)內(nèi)容則涉及前述 7個(gè)模塊，根據(jù)技能的重要性程度，從每個(gè)模塊試題庫(kù)中隨機(jī)抽1或3題組成測(cè)試內(nèi)容，如圖1所示。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，只有參與測(cè)評(píng)的學(xué)生達(dá)到一定數(shù)量，才能較客觀反映本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能水平。少了，則不具代表性；多了，則由于工作量大，實(shí)施困難。這時(shí)可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中方法來(lái)確定。

最后，參與測(cè)評(píng)的教師不同于一般考試的監(jiān)考老師。專業(yè)技能的抽查測(cè)試涉及專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)，同時(shí)抽查是采用實(shí)操和答辯相結(jié)合的方式，需要現(xiàn)場(chǎng)直接判定學(xué)生的實(shí)際能力。因此，參與測(cè)評(píng)的教師應(yīng)該由專業(yè)老師組成，同時(shí)，對(duì)于所有參與測(cè)評(píng)的的教師應(yīng)進(jìn)行培訓(xùn)，以使評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

4.5.分析改進(jìn)

每一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)技能抽查測(cè)評(píng)結(jié)束后，必須對(duì)專業(yè)技能抽查測(cè)試結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，歸納總結(jié)出技能標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，如測(cè)試試題是否合理、抽查方式與內(nèi)容組成是否可行等。對(duì)于所有的問(wèn)題，都應(yīng)分析原因，并提出相應(yīng)的解決方案。

專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與實(shí)施是促使學(xué)校不斷提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段。因此，對(duì)抽查結(jié)果的分析總結(jié)除了達(dá)到改進(jìn)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的目的外，更重要的是引起學(xué)校和專業(yè)教師對(duì)教學(xué)管理和教學(xué)過(guò)程的思考，并通過(guò)一系列的教學(xué)改革提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

［1］余丹丹.道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究［J］.物流工程與技術(shù)，2013，（38）：57-60.

［2］陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接探究［J］.職教論壇，2011，（14）：16-18.

［3］胡江川.高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接研究［J］.職業(yè)教育，2013，（11）：63.

Research on Professional Skills Standard Development of Students in Vocational Schools

LEI Jian-hai，YING Jiang-hong，HAN Zhi-yong，DONG Rong-shu，DU Liang
（Department of Road and Bridge Engineering，Guizhou Polytechnic College of Communications，Guiyang，Guizhou 550008，China ）

At present，research on standard of professional skills in China mainly focuses on the interface of professional course standard and vocational post standard； which，to a great extent，improves the vocational post skills of students. However，at present，the comprehensive professional skills level of graduates is evaluated basically from feedback of employers （word of mouth of graduates），so there is no scientific judgment standard. Taking the professional skills standard development of road and bridge engineering technology，this paper introduces the concept of professional skills standard development and provides reference for other professional skills standard development.

vocational schools，professional skills standard，road and bridge

G710

A

1673-9639 （2015） 04-0153-03

（責(zé)任編輯 毛志）（責(zé)任校對(duì) 徐松金）（英文編輯 田興斌）

2014-07-17

本文系貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研課題“道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)技能抽查考試標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)”研究成果。

雷建海（1977-），男，四川岳池人，副教授，工學(xué)碩士，研究方向：公路工程教學(xué)與科研。