轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)互動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主體

馮多平

關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教是新課程改革的三大基本理念，其中關(guān)注學(xué)生發(fā)展是核心理念。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位。對(duì)此，教師要落實(shí)新課改理念，轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、預(yù)設(shè)角色，競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生獲取信息、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

例如，在教學(xué)“企業(yè)與勞動(dòng)者”這部分知識(shí)時(shí)，我將全班學(xué)生按性別分為兩組，并讓他們從“經(jīng)理”和“總理”中自由選擇角色。角色選擇完畢后，我讓學(xué)生以教材知識(shí)為依托，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論與交流。最后，我要求每個(gè)小組選出三名優(yōu)秀的“經(jīng)理”和“總理”，并發(fā)表感想。在這個(gè)過(guò)程中，我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生得出了以下感想。

經(jīng)理：要想企業(yè)發(fā)展壯大，我們就要制訂正確的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略；依靠技術(shù)進(jìn)步，提高自主創(chuàng)新能力；創(chuàng)新管理，采用科學(xué)的管理方法；誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，樹(shù)立良好的企業(yè)信譽(yù)和企業(yè)形象。

總理：要想企業(yè)發(fā)展壯大，我們就要完善企業(yè)制度；健全和完善與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)的社會(huì)保障體系；為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的市場(chǎng)秩序，建立統(tǒng)一開(kāi)放、競(jìng)爭(zhēng)有序的現(xiàn)代市場(chǎng)體系。

二、分配角色，有序互動(dòng)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與感、正義感和使命感，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活。

例如，在教學(xué)“走進(jìn)文化生活”這部分知識(shí)時(shí)，我選取了四個(gè)行為主體：代表政府的市長(zhǎng)、代表文化生產(chǎn)者的廠(chǎng)長(zhǎng)、代表文化消費(fèi)者的個(gè)人、代表大眾傳媒的經(jīng)理。行為主體確定后，我根據(jù)“便于交流、就近組隊(duì)”的原則，將學(xué)生分為四組，分別是市長(zhǎng)組、廠(chǎng)長(zhǎng)組、個(gè)人組和經(jīng)理組，并為每小組指派了組長(zhǎng)和記錄員。然后我引導(dǎo)各小組結(jié)合教材知識(shí)進(jìn)行討論與交流，并選派代表進(jìn)行總結(jié)。具體如下：

市長(zhǎng)組：加強(qiáng)管理，對(duì)落后文化要進(jìn)行改造，對(duì)腐朽文化必須堅(jiān)決抵制，依法取締；要正確引導(dǎo)，大力發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化，加強(qiáng)思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)。

廠(chǎng)長(zhǎng)組：增強(qiáng)自身職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一原則，切實(shí)履行好文化傳承義務(wù)。

個(gè)人組：樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；用科學(xué)知識(shí)武裝頭腦；遵紀(jì)守法，樹(shù)立法制觀(guān)念，提高辨別和抵御腐朽文化和落后文化的能力。

經(jīng)理組：增強(qiáng)自身職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)履行好傳承文化的義務(wù)。

三、自選角色，對(duì)陣互動(dòng)

教師要幫助學(xué)生樹(shù)立辯證思維意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生論證探討問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

例如，在教學(xué)“把握思維的奧秘”這部分知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生提出了以下辯題：

①正方：巧婦難為無(wú)米之炊。

②反方：巧婦能為無(wú)米之炊。

辯題提出后，我將學(xué)生分為兩組，并為每組指定辯題。辯題確定后，各組學(xué)生在我的主持下展開(kāi)了激烈的辯論。在辯論中，學(xué)生靈活地運(yùn)用了哲學(xué)原理，指出了對(duì)方觀(guān)點(diǎn)的不足，維護(hù)了己方觀(guān)點(diǎn)。具體如下：

正方：反方忽視了物質(zhì)對(duì)意識(shí)的決定作用，以及客觀(guān)條件對(duì)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的制約作用。

反方：正方忽視了意識(shí)的能動(dòng)作用，以及人的主觀(guān)能動(dòng)性。

總之，在新課改下，教師要真正落實(shí)新課改理念，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體；長(zhǎng)知識(shí)于生成，讓學(xué)生感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；練技能于實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)；成方法于合作，讓學(xué)生懂得利用集體的力量；促興趣于互動(dòng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力。