基于Citespace的高職院校學(xué)報可視化分析
——以《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》為例

梁賽平

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報編輯部，江蘇 徐州 221116）

基于Citespace的高職院校學(xué)報可視化分析
——以《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》為例

梁賽平

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報編輯部，江蘇 徐州 221116）

以CNKI為數(shù)據(jù)源，采用可視化工具Citespace Ⅱ?qū)Α督K建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2001—2014年刊載的所有文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，繪制出科學(xué)知識圖譜。對學(xué)報的研究力量分布和作者情況、研究重點和熱點，以及學(xué)報研究的前沿領(lǐng)域進(jìn)行了知識圖譜可視化分析。

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報；知識圖譜；Citespace Ⅱ；關(guān)鍵詞共現(xiàn)；前沿演進(jìn)

在高職院校學(xué)報的發(fā)展進(jìn)程中，許多研究者從不同角度對其進(jìn)行了分析和研究。如從高職學(xué)報發(fā)展現(xiàn)狀、定位和功能、特色欄目、國家示范高職以及編輯人員水平等方面，對高職學(xué)報的主要研究領(lǐng)域進(jìn)行分析［1］；從引文數(shù)量、影響因子等方面，對高職學(xué)報的影響力進(jìn)行分析研究［2］；從宏觀、主觀和微觀層面，研究如何進(jìn)行高職學(xué)報特色建設(shè)［3］，等等。這些研究不僅對高職學(xué)報的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，而且對了解我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)建設(shè)和研究趨勢也有重要的參考價值。然而綜觀目前對高職學(xué)報的研究，還只是停留在采用傳統(tǒng)文獻(xiàn)計量方法上，而基于傳統(tǒng)的文獻(xiàn)計量法，其最大的缺陷就是在大量的分析數(shù)據(jù)中容易使讀者陷于困惑，對于高職學(xué)報在發(fā)展歷程中，反映的高職院校某一學(xué)科或領(lǐng)域的動向和發(fā)展趨勢，以及學(xué)科最新前沿領(lǐng)域的演化進(jìn)程等，難以形成直觀和形象的認(rèn)知［4］。為了更全面地描述高職學(xué)報的發(fā)展歷程，本文以《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》（以下簡稱《學(xué)報》）為例，利用科學(xué)知識圖譜，對2001—2014年的全部數(shù)據(jù)進(jìn)行文獻(xiàn)統(tǒng)計分析，以展示其研究領(lǐng)域、研究力量分布和學(xué)術(shù)代表人物，分析其熱點研究內(nèi)容和前沿主題。

1　數(shù)據(jù)來源與研究方法

《學(xué)報》（原刊名《徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》），創(chuàng)刊于2001年，由江蘇省教育廳主管、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原校名：徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）主辦的中國高職高專核心期刊和中國高校優(yōu)秀科技期刊。《學(xué)報》自創(chuàng)刊 14年以來，重視論文質(zhì)量，堅持正確的辦刊導(dǎo)向，隨著發(fā)文水平的提高，已經(jīng)成為高職學(xué)報領(lǐng)域有影響力的刊物，對新技術(shù)、新材料的推廣以及高職專業(yè)建設(shè)起到了推動作用。

《學(xué)報》2001—2014年數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫（CNKI），先進(jìn)入 CNKI，文獻(xiàn)來源選擇期刊，使用高級檢索功能，選擇刊名為“江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報”或者“徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報”，檢索從2001年1月到2014年12月的數(shù)據(jù)，得到文獻(xiàn)記錄1 361條。每一條文獻(xiàn)記錄包括作者、題目、摘要、關(guān)鍵詞等內(nèi)容［5］。存儲文件格式為文本文檔。使用美國德雷賽爾大學(xué)（Drexel University）陳超美博士基于Javas開發(fā)的Citespace Ⅱ作為可視化分析工具（該工具可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并且繪制出知識圖譜，反映出一個學(xué)科或領(lǐng)域在一段時間內(nèi)的發(fā)展趨勢和動向，可展示學(xué)科最新前沿領(lǐng)域及其演化進(jìn)程［6］），根據(jù)Citespace Ⅱ?qū)?shù)據(jù)的格式要求，在數(shù)據(jù)處理前，須使用其自帶工具對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。

2　《學(xué)報》知識圖譜分析

2.1《學(xué)報》發(fā)文量年度分布

對《學(xué)報》年度發(fā)文量和增加量進(jìn)行了統(tǒng)計（見表1），將表1轉(zhuǎn)化成條狀圖，如圖1所示。由圖1可以看出，2001—2008年《學(xué)報》發(fā)文量處于小幅波動狀態(tài)，年平均發(fā)文量為85篇，2009年發(fā)文達(dá)到了峰值為125篇，《學(xué)報》自2009年榮獲全國高?？萍计诳瘍?yōu)秀編輯質(zhì)量獎之后，發(fā)文量一直穩(wěn)定在115篇左右［7］。

表1　2001—2014年《學(xué)報》發(fā)文量及增加量統(tǒng)計

圖1　2001—2014年《學(xué)報》發(fā)文量和增加量

2.2作者所在研究機(jī)構(gòu)分析

對 Citespace Ⅱ軟件進(jìn)行設(shè)置，調(diào)整時區(qū)為 2001—2014，時間切片設(shè)置為 1，即將2001—2014年分成14個時段進(jìn)行處理，主題詞來源選擇標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞和標(biāo)識符，節(jié)點類型選擇機(jī)構(gòu)，c、cc和ccv的閾值設(shè)置為（4，4，20）、（4，4，20）和（4，4，20）（注：（4，4，15）表示研究機(jī)構(gòu)出現(xiàn)次數(shù)大于4次，研究機(jī)構(gòu)共現(xiàn)次數(shù)大于4次，研究機(jī)構(gòu)間相似系數(shù)大于0.20［8］），選擇最小生成樹（minimum spanning tree）算法。繪制出研究機(jī)構(gòu)的知識圖譜，如圖2所示。

圖2　2001—2014年《學(xué)報》作者所在機(jī)構(gòu)知識圖譜

圖 2中，圓形節(jié)點代表科研機(jī)構(gòu)，節(jié)點大小代表機(jī)構(gòu)發(fā)文的數(shù)量，即節(jié)點越大，該機(jī)構(gòu)發(fā)文的數(shù)量越多。節(jié)點的顏色代表該機(jī)構(gòu)發(fā)文的時間，節(jié)點之間的連線代表發(fā)文機(jī)構(gòu)之間的合作關(guān)系，連線的粗細(xì)代表合作的密切程度，即連線越粗，機(jī)構(gòu)間合作越密切?？傆嫵霈F(xiàn)高產(chǎn)的科研機(jī)構(gòu)28個，機(jī)構(gòu)之間的合作有3個。發(fā)文量居前10位的研究機(jī)構(gòu)見表2。

表2　2001—2014年《學(xué)報》發(fā)文量排名前10位的機(jī)構(gòu)

由圖 2可以看出，中國礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系是《學(xué)報》文獻(xiàn)構(gòu)成的 3個主要聚類簇。從發(fā)文機(jī)構(gòu)的專業(yè)看，土木、建筑大類的專業(yè)是發(fā)文的主要來源，這說明《學(xué)報》緊緊依托學(xué)校特色專業(yè)，研究重點在土建方向。從發(fā)文機(jī)構(gòu)的屬性看，《學(xué)報》的研究力量主要集中在高校建筑類院系，企業(yè)行業(yè)的研究力量相對較弱。

由圖2也可以發(fā)現(xiàn)，《學(xué)報》的研究機(jī)構(gòu)比較分散，大部分機(jī)構(gòu)以孤立的點存在。由此可見《學(xué)報》發(fā)文機(jī)構(gòu)研究領(lǐng)域比較封閉，交流較少。所存在的 3條連接中，徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備和環(huán)境工程系與徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了一條比較明顯的鏈路，原因是這兩所機(jī)構(gòu)都屬于?？圃盒?，對環(huán)境、化工等專業(yè)的研究較多，彼此形成了合作關(guān)系。其他機(jī)構(gòu)間的合作僅限于學(xué)校內(nèi)部院系之間，未形成學(xué)校和企業(yè)，學(xué)校和本科院校，特別是對《學(xué)報》發(fā)文有重要貢獻(xiàn)的中國礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院的鏈路。

2.3作者分析

對Citespace的閾值進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，選擇作者（Author）作為分析對象，運行軟件，繪制作者知識圖譜，如圖 3所示。作者圖譜不僅能反映出發(fā)文者的個人情況，還能反映出與作者有相同研究方向或興趣的其他學(xué)者的聚類情況。

圖3　2001—2014年《學(xué)報》發(fā)文作者知識圖譜

由圖 3可以看出，作者共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜主要由一些孤立的點和線組成，作者之間的關(guān)系比較分散，各自形成分散的研究團(tuán)體。圖譜中也形成了一些聚類簇。其中以發(fā)文量前 2位的作者張寶軍、季翔為中心的聚類，是圖譜中最大的聚類簇。這說明他們在建筑設(shè)計和建筑節(jié)能研究領(lǐng)域已經(jīng)建立起一個穩(wěn)定的合作團(tuán)體，實現(xiàn)了專業(yè)知識的流動和共享，更容易促進(jìn)科學(xué)創(chuàng)新。表3列舉出了在《學(xué)報》發(fā)文超過6篇的作者，根據(jù)對高產(chǎn)作者從事的專業(yè)分析可以看出，這些作者均是建筑設(shè)計、節(jié)能等領(lǐng)域的專家和學(xué)術(shù)帶頭人。

表3　2001—2014年《學(xué)報》發(fā)文量超過6篇的作者

2.4關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析的思想源于文獻(xiàn)共被引及文獻(xiàn)耦合，其原理是分析相關(guān)主題中具有代表性術(shù)語的出現(xiàn)頻次和聯(lián)接強(qiáng)度，確定文本所屬學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)主題的關(guān)系，進(jìn)而獲得該領(lǐng)域研究的趨勢和方法［9］。關(guān)鍵詞雖然篇幅不大，只有幾個詞語，卻是對主題研究的高度概括和凝練，往往是文章的核心和精髓，不僅可以用關(guān)鍵詞來檢索文獻(xiàn)，還可以了解文章涉及的相關(guān)內(nèi)容和領(lǐng)域。由共現(xiàn)分析獲得的高頻關(guān)鍵詞可以揭示某一研究領(lǐng)域的熱點問題和主題結(jié)構(gòu)［10］。

對Citespace進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈撝翟O(shè)置［11］，選擇關(guān)鍵詞（Keyword）作為節(jié)點，運行軟件繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖4所示，共得到節(jié)點214個，連線193條。

圖4　2001—2014年《學(xué)報》關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜

圖 4中的每一個圓形節(jié)點代表一個關(guān)鍵詞，節(jié)點的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次，節(jié)點越大說明相應(yīng)的關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。圖4表明，“高職教育”和“高職院?！笔菆D譜中最大的節(jié)點，在整個網(wǎng)絡(luò)中共現(xiàn)頻次達(dá)70和68次，是《學(xué)報》最為關(guān)注的研究主題，說明《學(xué)報》發(fā)文主要涵蓋高職院校、高職教育的研究領(lǐng)域，與辦刊宗旨相吻合。此外，“教學(xué)改革”“人才培養(yǎng)”“對策”“應(yīng)用”等關(guān)鍵詞的節(jié)點也相對較大，說明基于這些關(guān)鍵詞，《學(xué)報》的發(fā)文作者進(jìn)行了較多和較深入地研究。表4統(tǒng)計了圖譜中頻次大于10的節(jié)點。

表4　2001—2014年《學(xué)報》頻次大于10次的關(guān)鍵詞

由圖4可見，“高職教育”是最大節(jié)點，表明《學(xué)報》所刊載的論文集中在高職教育研究范疇，反映出《學(xué)報》的專業(yè)特色明顯，其研究內(nèi)容具有高度聚類性的特點。同時，從“高職教育”這一節(jié)點看，與其直接相連的“人才培養(yǎng)”“教學(xué)改革”以及環(huán)繞其周邊的“教學(xué)模式”“實踐教學(xué)”“校企合作”“培養(yǎng)目標(biāo)”等關(guān)鍵詞在一定程度上揭示了作者對高職教育的研究途徑，反映了近年來高職教育的改革和發(fā)展現(xiàn)狀［12］。其中，“人才培養(yǎng)”是高職研究的重要話題，體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)人才的基本任務(wù)；“教學(xué)改革”是緊跟時代發(fā)展，培養(yǎng)合格人才的主要措施。進(jìn)行“教學(xué)改革”主要從“教學(xué)模式”設(shè)計、“實踐教學(xué)”改革、“校企合作”培養(yǎng)以及專業(yè)人才“培養(yǎng)目標(biāo)”等方面實施。

“高職院校”這一節(jié)點直接聚集了“校園文化”“分析”“高職生”等關(guān)鍵詞，并與“對策”“創(chuàng)新”“途徑”等關(guān)鍵詞直接相連，反映了高職院校研究領(lǐng)域的重點指向。其中“高職生”是高職院校直接關(guān)注的對象，也是“校園文化”建設(shè)的主體之一。通過塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)高職學(xué)生發(fā)展成為作者進(jìn)行高職院校研究的共識。此外，高職學(xué)生特點的變化也受到作者的關(guān)注，一些研究者從學(xué)情、心理、社團(tuán)等方面分析新時期高職學(xué)生的特點，進(jìn)行了有關(guān)“對策”及“途徑”的研究。

2.5關(guān)鍵節(jié)點分析

Citespace通過節(jié)點外層的深色圓圈顯示了其中心性，中心性反映了在整個圖譜中起關(guān)鍵作用的節(jié)點，而關(guān)鍵詞的中心性則反映了節(jié)點在網(wǎng)絡(luò)中作為“中介”的能力，即連接其他兩個節(jié)點之間最短路徑的能力。如果沒有這個節(jié)點，其他兩個節(jié)點就無法進(jìn)行溝通。一個關(guān)鍵詞的中心性越高，說明它控制的其他關(guān)鍵詞互相溝通的信息流就越多，在網(wǎng)絡(luò)中的影響力越大［13］。因此中心性高的關(guān)鍵詞是一般是作者在某個時間段共同關(guān)注的研究熱點。運行 Citespace，將時間切片設(shè)置為2（以2年作為間隔），節(jié)點類型選擇關(guān)鍵詞，其他策略不變，運行軟件得到時間序列圖譜（Timeline），如圖5所示。表5統(tǒng)計了中心性前20位的關(guān)鍵詞。

圖5　2001—2014年《學(xué)報》關(guān)鍵節(jié)點時間序列

圖5顯示，雖然“高職教育和高職院?！标P(guān)鍵詞的頻次較高，但是中心性最強(qiáng)的關(guān)鍵詞是“教學(xué)改革”，說明“教學(xué)改革”這個節(jié)點在整個網(wǎng)絡(luò)中起到了戰(zhàn)略中介的作用，控制著整個網(wǎng)絡(luò)的聚類結(jié)構(gòu)，是《學(xué)報》發(fā)文作者研究的重點和熱點領(lǐng)域。此外高等職業(yè)教育、高職教育、題名作者、人才培養(yǎng)、對策、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵詞的中心性也比較高，說明這些關(guān)鍵詞控制著《學(xué)報》作者研究的溝通，是構(gòu)成整個聚類網(wǎng)絡(luò)的重要節(jié)點。表5統(tǒng)計了中心性較高的20個關(guān)鍵詞。

表5　2001—2014年《學(xué)報》中心性前20位的關(guān)鍵詞

2.6前沿演進(jìn)分析

陳超美博士的研究前沿定義為：“一組突現(xiàn)的動態(tài)概念和潛在的研究問題”，認(rèn)為前沿具有突現(xiàn)性（Burst）和新的趨勢的特點，而突現(xiàn)性是文章主題詞或者關(guān)鍵詞等出現(xiàn)次數(shù)的變化率。因此，可將前沿看作某一時間段內(nèi)，以突現(xiàn)詞（Burst Terms）為知識基礎(chǔ)的文獻(xiàn)所研究的科學(xué)問題或者專題［14］。使用Citespace提供探測突現(xiàn)詞（Burst Terms）和算法，可以將變化率較高的詞從大量主題詞中探測出來，通過詞頻變動的趨勢，反映期刊某一時期的前沿領(lǐng)域和研究趨勢。據(jù)此，設(shè)置節(jié)點類型為主題詞（Term），詞項選擇為突現(xiàn)詞（burst phrases），使用默認(rèn)的閾值，點擊探測突現(xiàn)詞（Detect Bursts）運行Citespace，繪制出2001—2014年《學(xué)報》各年度主題詞變化的時區(qū)圖譜［15］，如圖6所示。

圖6　2001—2014年《學(xué)報》主題詞時區(qū)圖譜

利用Citespace統(tǒng)計功能，共得到68個突現(xiàn)詞，表5列出了排名比較靠前的主題詞?？梢钥闯龈呗毥逃?、高職院校、職業(yè)教育、人才培養(yǎng)、高校等主題詞的節(jié)點較大，顏色較深，時區(qū)連線跨度較大。校企合作、教學(xué)模式、頂崗實習(xí)、應(yīng)用、對策、研究等主題詞是2010—2014年的突現(xiàn)詞，是近幾年《學(xué)報》研究的熱點。2006—2009年的突現(xiàn)詞為混凝土、裂縫、植筋等，說明作者在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)取得一定突破，構(gòu)成《學(xué)報》的研究前沿內(nèi)容。此外，還有一些主題詞，如農(nóng)村生活污水、德國職業(yè)教育研究等，雖然其出現(xiàn)頻次不是很高，但是突現(xiàn)性排在前列，說明這些主題詞也是在某一時段受到作者關(guān)注的問題，在一定程度上代表了《學(xué)報》研究的前沿問題。

表6　2001—2014年《學(xué)報》排名靠前的突變詞

3　結(jié)論與思考

3.1對圖像分析的結(jié)論

（1）從研究機(jī)構(gòu)圖譜可以看出，《學(xué)報》的研究機(jī)構(gòu)主要是建筑類高校和土建類院系，中國礦業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院居首位，其次是江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系和江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系。這些機(jī)構(gòu)以建筑類專業(yè)作為學(xué)科支撐，在相應(yīng)的領(lǐng)域取得了一定的研究成果。同時從圖譜中可看出，這些機(jī)構(gòu)比較分散和孤立，相互之間合作較少，合作力度不大；本科院校和?？圃盒Ｈ狈贤ǎ黄髽I(yè)和行業(yè)相關(guān)單位發(fā)文較少。

（2）從發(fā)文作者圖譜可以看出，作者群大部分是由獨立的子網(wǎng)構(gòu)成，《學(xué)報》作者之間比較分散，合作較少，雖然針對建筑、設(shè)計等專業(yè)形成了一個研究團(tuán)體，但研究團(tuán)隊總體數(shù)量較少。

（3）由關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可知，高職教育、高職院校關(guān)鍵詞頻次居前兩位，是《學(xué)報》的研究重點。圍繞高職教育有“人才培養(yǎng)”“教學(xué)模式”“校企合作”“實踐教學(xué)”等方面的研究；圍繞高職院校有“校園文化”“高職生”“對策”和“途徑”等方面的研究。此外，“建筑節(jié)能”“混凝土”“實踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞的頻次也較高，是作者共同關(guān)注的問題，代表著《學(xué)報》的研究熱點領(lǐng)域。

（4）由關(guān)鍵詞時間序列圖譜可知，教學(xué)改革、高等職業(yè)教育、高職教育等關(guān)鍵詞的中心性較強(qiáng)。這些關(guān)鍵詞控制著《學(xué)報》學(xué)者研究的溝通，影響著整個網(wǎng)絡(luò)的聚類結(jié)構(gòu)。

（5）由主題詞的時區(qū)圖譜可知，高職院校、高等職業(yè)教育、高校等主題詞的突現(xiàn)性較強(qiáng)，時區(qū)連線跨度較大，是《學(xué)報》的研究熱點。校企合作、教學(xué)模式、頂崗實習(xí)等主題詞是近幾年《學(xué)報》研究的前沿領(lǐng)域。

3.2進(jìn)一步提高學(xué)報質(zhì)量的有關(guān)思考

（1）學(xué)報應(yīng)加強(qiáng)院校、校企合作，拓寬專業(yè)研究領(lǐng)域。學(xué)報要提高學(xué)術(shù)品質(zhì)，必須保證每期發(fā)表相當(dāng)數(shù)量的有學(xué)術(shù)價值、學(xué)術(shù)品位的論文。這就需要拓寬專業(yè)研究領(lǐng)域，獲得強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)支撐。加強(qiáng)院校、校企合作是拓寬專業(yè)研究領(lǐng)域的有效途徑。學(xué)報要在同類院校合作的基礎(chǔ)上，以土木、建筑專業(yè)研究為突破口，通過邀辦專家講座，特約專家稿件，了解掌握其課題研究情況，加強(qiáng)與其課題組的聯(lián)系，設(shè)置專題欄目組稿約稿等拓展專業(yè)研究領(lǐng)域。學(xué)報要緊密依托江蘇建筑職教集團(tuán)平臺，到校企合作單位、大型和特大型的建筑企業(yè)，通過宣傳學(xué)報、舉辦工程技術(shù)人員論文寫作規(guī)范講座等，加強(qiáng)與技術(shù)人員的聯(lián)系，發(fā)掘和爭取工程一線具有新理念、新成果和新技術(shù)特質(zhì)的稿件，進(jìn)一步拓寬專業(yè)技術(shù)應(yīng)用研究領(lǐng)域。

（2）學(xué)報應(yīng)發(fā)揮探索作者，促進(jìn)跨專業(yè)、多學(xué)科作者研究團(tuán)隊的形成。除積極開發(fā)外部優(yōu)質(zhì)稿源外，學(xué)報還必須著力促進(jìn)本校的學(xué)術(shù)研究，一方面要全面掌握校內(nèi)基金項目情況，及時了解項目的研究進(jìn)度，與項目負(fù)責(zé)人保持經(jīng)常性的溝通聯(lián)系；另一方面要通過多渠道了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)和高職教育發(fā)展方向，通過組稿約稿，加強(qiáng)與作者的聯(lián)系，就相同（類似）課題，建立與作者之間的溝通和交流，并不斷推動跨專業(yè)、多學(xué)科的作者進(jìn)行合作，進(jìn)而促進(jìn)更多研究團(tuán)隊的形成。

（3）學(xué)報應(yīng)善于抓住前沿學(xué)術(shù)研究熱點，努力打造自身特色。打造學(xué)報的特色是提升學(xué)報質(zhì)量，把學(xué)報辦成高水平期刊的基本策略。學(xué)報的特色是學(xué)報獨有的優(yōu)秀品質(zhì)，指的是在某個學(xué)術(shù)領(lǐng)域獨樹一幟，處于領(lǐng)先地位，起著其他期刊不可替代的作用。學(xué)報的特色關(guān)鍵在于要充分體現(xiàn)學(xué)報特色專業(yè)、品牌專業(yè)在相關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的體現(xiàn)，這些研究應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的領(lǐng)域處于領(lǐng)先水平。如土建類專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，又是示范院校建設(shè)的主要專業(yè)，通過人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新，在理論和實踐上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出土建筑業(yè)最新研究成果。而本文圖譜分析結(jié)果，“建筑節(jié)能”“混凝土”“實踐教學(xué)”等關(guān)鍵詞的頻次較高，代表著學(xué)報研究的熱點領(lǐng)域。對此，學(xué)報要善于發(fā)現(xiàn)、敏銳捕捉代表前沿的專業(yè)學(xué)術(shù)研究熱點，主動出擊，加大組約稿力度。如果堅持及時報道這些最新研究成果，在土木建筑界傳播新理念、新技術(shù)等方面將起到不可替代的作用，從而顯著提高其社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，不斷擴(kuò)大社會影響力，使學(xué)報具有可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大生命力。

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2013年江蘇省科技期刊研究基金立項課題（JSRFSTP2013C08）