素質(zhì)教育背景下的小學體育教學改革探析

劉興旺

摘要：素質(zhì)教育改革的深入推進使每位教育工作者從新的角度重新探索教學。如何改進體育教育，充分發(fā)揮其在增強學生身體素質(zhì)，增進學生身心健康方面所具有的獨特作用，促進學生健康成長，養(yǎng)成良好的健身習慣，是眾多小學體育教師思考的重要課題。文章通過對現(xiàn)階段小學體育教學模式存在的不足進行分析，對以提高教學成效為引導的教學模式做出思考與分析，以供相關(guān)教學工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學體育教學改革 素質(zhì)教育

小學體育教育是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其承擔著引領(lǐng)素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的重任，同時也肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才的歷史使命。可以說，小學體育教育在促進小學教育事業(yè)發(fā)展和響應素質(zhì)教育號召的道路上有著特有的地位和作用，這是因為一旦體育教學工作落實不到位，不僅會影響到學生體育鍛煉的力度，導致學生身體素質(zhì)下降，還會進一步影響到學生日后的健身習慣，不利于終身體育思想的樹立。鑒于此，作為從事小學體育教學工作的相關(guān)人員，應從當前小學體育教學工作中存在的主要問題出發(fā)，積極開展創(chuàng)新體育教學思路的研究工作，以掌握先進的教育手段，開展多樣化教學，使學生能夠在教學活動中培養(yǎng)體育興趣，形成良好的體育鍛煉習慣，為日后的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、小學體育教育存在的主要問題

由于受到應試教育的影響，傳統(tǒng)的“重智輕體，以文取人”的傾向主導著教師的思想，小學教師普遍重視主課的授課，在美術(shù)、音樂、體育等業(yè)余課程上的關(guān)注力度不足。學校所提供的體育教學設(shè)施過于簡陋，沒有現(xiàn)代化的體育教學設(shè)備和場地，一些經(jīng)濟落后的農(nóng)村小學只有簡單的基礎(chǔ)設(shè)施，體育設(shè)備過于簡單，體育場地欠缺，學生無法進行多樣選擇，只能進行單調(diào)的體育活動，久而久之，不僅會影響體育項目的教學成效，還會導致學生產(chǎn)生惰性心理，對體育學科產(chǎn)生抗拒，影響他們?nèi)蘸蟮膫€性化發(fā)展。除此以外，教師在實施教學活動的實踐過程中，過于隨意，以為簡單的進行示范，或者帶學生到操場上自由活動，就算完成體育教學任務。這使得學生在此過程中“學”的主體地位遭到扼殺，學生只能處于被動位置機械接受，無自由選擇權(quán)，體育教學質(zhì)量日益下降。

二、素質(zhì)教育下小學體育教學改革創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)造愉快的教學氣氛，激發(fā)學習興趣

教師是決定教育教學質(zhì)量最重要、最根本的因素，而體育課是實施體育教育行為的主要渠道，教學模式的革新，其關(guān)鍵在于教師教學理念的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)。當前的小學教育，特別是體育課程等業(yè)余課程的教育，并未能獲得預期的發(fā)展，歸根究底是教師教學定位的缺失。小學階段的學生本質(zhì)上還只是一些懵懂的小孩子，他們最單純，也最容易被感染，在對世界的認知方面還處于似懂非懂的狀態(tài)，此時最容易培養(yǎng)他們的興趣愛好。因此，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教育思想，把嚴肅變成親切，把嚴肅的課堂變成快樂的課堂，理解學生的想法，發(fā)現(xiàn)學生的價值，引導學生的發(fā)展，讓學生在愉快的教學氛圍中愛上體育鍛煉，體驗體育鍛煉所帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成體育鍛煉習慣。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，提高教學效率

小學階段的學生正處于6到12歲的年齡，這個階段的學生普遍表現(xiàn)出活潑好動、愛玩的性格特征，它們對好玩的事物充滿好奇心以及強烈的“趨新”心理和行為傾向，這便決定了游戲?qū)λ麄冇薪^對的吸引力。游戲是一項喜聞樂見的體育活動，它內(nèi)容豐富、形式多樣，深受學生的喜愛。倘若教師能夠把游戲融入體育教學之中，在游戲之中強化體育教育，不僅有利于激發(fā)學生對體育項目的學習動機，讓他們接受體育鍛煉，還能在自然狀態(tài)下幫助學生掌握體育知識和技能要領(lǐng)，從而提高教學成效。

例如，在學習“障礙跑”體育項目時，如果單純在田徑場上放置障礙物，讓學生越過障礙物跳過去，這會使得部分膽怯、內(nèi)向的學生產(chǎn)生恐懼而退出比賽。這樣一來，不僅會影響體育教學的正常進行，還會使部分學生產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在開展此類教學活動時，應該融入游戲教學法，把教學場地設(shè)計成“封鎖區(qū)”的游戲情境，鼓勵學生突破“封鎖區(qū)”防線達到勝利終點。如此，“障礙跑”就會更有吸引力，學生也會認真投入練習，積極參與鍛煉，認真對待。

（三）加強小組合作交流，培養(yǎng)體育精神

國際21世紀教育委員會提出，從兒童時代開始培養(yǎng)與他人合作，共享合作成果的品質(zhì)和能力已成為當務之急。小學教育階段的學生思想尚未健全，他們具有強烈的向師性，絕大多數(shù)行為都需要教師的引導和糾正，而現(xiàn)在的許多小學生大多標榜個性，標榜自我，過分以自我為中心，不懂得如何團隊合作是小學生普遍存在的缺點。體育作為一項以運動為主的學科，教師倘若能在學生參與運動項目的過程中加以引導，可以有效地滲透團結(jié)互助的合作精神。為此，教師在實施體育教學活動的實踐過程中，應盡可能地為學生提供小組合作學習的機會，讓學生在參與體育活動的過程中感受團隊合作所帶來的樂趣，實現(xiàn)學生與學生之間的互動，進而達到共同發(fā)展的目的。

三、結(jié)語

體育課程是培養(yǎng)學生素質(zhì)的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。小學體育教師應該通過反思，立足當前小學體育教育存在的問題，革新課堂教學策略，有針對性地運用一些行之有效的策略，營造輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生“活”起來，“動”起來，以進一步提高學生的體育鍛煉能力，提升教學質(zhì)量。

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