小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多元化體驗(yàn)策略的運(yùn)用

張小勤

小學(xué)音樂(lè)教育，從本質(zhì)上講是一種情感教育，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程?？梢?，情感是音樂(lè)課堂的靈魂。音樂(lè)教育只有在對(duì)“真、善、美”統(tǒng)一，“知、情、意”統(tǒng)一的理想人格的塑造中，才能發(fā)揮其獨(dú)一無(wú)二的特色鮮明的教育作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的藝術(shù)價(jià)值。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要借助多種手段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，并“以身體之，以心驗(yàn)之”，使學(xué)生的情感得以感染和陶冶。作為音樂(lè)教師，更要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的體驗(yàn)策略，在音樂(lè)教學(xué)中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的心靈得到凈化，情操得到陶冶。

一、用生動(dòng)形象的情境體驗(yàn)誘發(fā)學(xué)生情感

有人說(shuō)“心境是由情境引起的”，因此，多年來(lái)，情境教學(xué)法一直受到大家的認(rèn)可。在音樂(lè)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)情境相和諧的環(huán)境和氣氛，以情動(dòng)情，能使學(xué)生更快地融人音樂(lè)中；能使學(xué)生用各種豐富的音樂(lè)語(yǔ)言，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。故教師在教學(xué)中，要運(yùn)用多種手段和方法，來(lái)營(yíng)造特定的情感氛圍，使學(xué)生體會(huì)歌曲中的意境，并在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展情感體驗(yàn)。只有這樣，才能提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

蘇少版教材第十一冊(cè)《姑蘇風(fēng)光》一課，我在設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)人環(huán)節(jié)時(shí)，就以一首優(yōu)美的古箏曲《姑蘇風(fēng)光》配以江南小鎮(zhèn)的畫面，再加上我的一段富有江南特色的水鄉(xiāng)舞蹈表演，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了清新秀美的江南水鄉(xiāng)?？梢?，教學(xué)依托巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在詩(shī)情畫意般的情境引導(dǎo)下，以境動(dòng)情，情境交融，美在其中，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，也令其較為準(zhǔn)確地感受了音樂(lè)作品所表達(dá)的意境，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二年級(jí)教材中《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》，是一首曲調(diào)歡快活潑的歌曲，表現(xiàn)了春天來(lái)臨時(shí)小杜鵑鳴叫啼唱的情境。教學(xué)這首歌曲，我運(yùn)用的就是情境創(chuàng)設(shè)法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我讓學(xué)生隨著歡快的音樂(lè)，用自己的肢體語(yǔ)言盡情表現(xiàn)春天里各種美景的律動(dòng)。學(xué)生用自己的親身實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出了歌曲的情境，不僅有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還在律動(dòng)的過(guò)程中，豐富了他們的情感體驗(yàn)，活躍了課堂氣氛。

二、用多層次的聆聽體驗(yàn)豐富學(xué)生情感

人的音樂(lè)感受能力是在聆聽中被喚醒的，是在聆聽中產(chǎn)生情感共鳴的。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生用心聆聽音樂(lè)，讓音樂(lè)融人心靈，才能觸發(fā)學(xué)生敏銳、細(xì)膩的音樂(lè)感受，才能讓其體驗(yàn)到蘊(yùn)含于音樂(lè)中的藝術(shù)美和豐富情感。

再以歌曲《姑蘇風(fēng)光》為例，這是一首極富江南水鄉(xiāng)韻味的民歌，歌曲旋律婉轉(zhuǎn)、柔美。學(xué)生學(xué)唱時(shí)，我根據(jù)歌曲的特色，設(shè)計(jì)了五種不同形式不同層次的“聽”，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入感受作品的美及作品風(fēng)格，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

第一次聆聽音樂(lè)，我設(shè)計(jì)的是一段“江南舞蹈”的導(dǎo)人程序，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)和舞蹈欣賞中，獲得“江南美”的感受。雖是短短的一個(gè)片段，卻在不經(jīng)意中把學(xué)生帶入了江南水鄉(xiāng)。

第二次聆聽音樂(lè)，是在畫面的引導(dǎo)中走進(jìn)江南，感受水鄉(xiāng)小橋流水、粉墻黛瓦的美麗風(fēng)光，這是歌曲的第一遍完整欣賞。

第三次聆聽音樂(lè)，我則設(shè)計(jì)了讓學(xué)生跟著歌曲的旋律做手波浪的律動(dòng)，體會(huì)水鄉(xiāng)延綿不斷的水波起伏，感受歌曲柔美的風(fēng)格特點(diǎn)。

第四次聆聽音樂(lè)，我根據(jù)自己的特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生近距離聆聽范唱的環(huán)節(jié)。我用自己聲情并茂的歌聲來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到江南水鄉(xiāng)民歌的柔美。這次直接聆聽歌曲，也深深打動(dòng)了學(xué)生。他們?cè)诜磸?fù)聆聽音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受到了歌曲婉轉(zhuǎn)、柔美的風(fēng)格特點(diǎn)，為后面學(xué)唱歌曲做好了鋪墊。

第五次聆聽音樂(lè)，則是學(xué)生在演唱歌曲前，讓學(xué)生準(zhǔn)確感受歌曲演唱時(shí)所使用方言的發(fā)音吐字。這次聆聽是引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽詞。

在這一系列多層次的聆聽中，學(xué)生經(jīng)歷了從粗聽、細(xì)聽到精聽的過(guò)程，不僅熟悉了歌曲的旋律，而且對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)也步步深入，最終使學(xué)生從音樂(lè)感性的愉悅層面上升到了理性的情感共鳴以及審美升華層面，從而在心中留下了深刻的聽覺記憶和美好體驗(yàn)。

三、用靈活性的對(duì)比體驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在音樂(lè)教學(xué)中靈活地運(yùn)用比較法，能加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，也是提高學(xué)習(xí)效率的一種極其有效的教學(xué)方法。它既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在思考的同時(shí)充分發(fā)揮自己的主體性。學(xué)生從聆聽音樂(lè)中，能感受到作品的豐富多彩和多樣的表現(xiàn)手段，諸如不同的旋律、不同的力度、不同的節(jié)奏、不同的音色所產(chǎn)生的音樂(lè)效果等。

二年級(jí)教材中的《小花貓和小老鼠》一課，是一首極具詼諧、幽默風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲，作者用極富特點(diǎn)的音樂(lè)旋律和歌詞，生動(dòng)地刻畫了小老鼠與小花貓不同的形象特點(diǎn)。附點(diǎn)節(jié)奏和四分休止符自始至終貫穿在整首歌中，以表現(xiàn)小老鼠與小花貓的特性。因此，在教學(xué)中，教師要抓住這幾個(gè)要素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生層層遞進(jìn)地感受到歌曲的主要風(fēng)格特征，掌握歌曲的主要節(jié)奏。教師如果單獨(dú)講解附點(diǎn)的音樂(lè)知識(shí)，二年級(jí)的學(xué)生不感興趣。于是我就采取了比較的方式，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟附點(diǎn)在這首歌曲中的作用。我出示了兩條旋律，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

①2/4 1 1 5 6 |1 -| 1 1 5 6 |1 -|

②2/4 1. 1 5 6 |1 0| 1. 1 5 6 |1 0 |

我讓學(xué)生聽一聽、比一比，哪一條聽起來(lái)感覺更加輕巧跳躍，更像一只靈活的小老鼠？學(xué)生通過(guò)比較，很快就說(shuō)出了正確答案。這里，我就是運(yùn)用了比較學(xué)習(xí)法，引出了歌曲中附點(diǎn)節(jié)奏這一教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)方法更貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能使學(xué)生理解附點(diǎn)在音樂(lè)中所起的作用，又能使低年級(jí)學(xué)生加深塒這一知識(shí)點(diǎn)的印象，為唱好附點(diǎn)節(jié)奏這一教學(xué)難點(diǎn)做好了鋪墊。正所謂“比一比方知個(gè)中乾坤，較一較能曉其中百味”，有比較才有鑒別。

在常規(guī)教學(xué)中，教師采用的對(duì)比方法有題材、體裁、曲式之間的對(duì)比，也有同一首作品各樂(lè)段之間的對(duì)比，還有同一種題材川不同樂(lè)器演奏的對(duì)比等。學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用比較這一學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)有意識(shí)地在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)用之，這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性有積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，多元化的體驗(yàn)策略能使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并有效提高學(xué)習(xí)效率。故我們每一位音樂(lè)教師都要重視并充分利用多元化的教學(xué)手段，為學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知水平的遞增、延續(xù)提高打好基礎(chǔ)，也為學(xué)生審美情操的培養(yǎng)和升華鋪下基石。