關(guān)注課堂教學(xué)改革提煉英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

張建

近年來，江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研組利用師資力量強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)優(yōu)，梯隊(duì)發(fā)展好，結(jié)構(gòu)均衡合理等優(yōu)勢(shì)，關(guān)注課堂教學(xué)改革，提煉英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在以活題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力等方面取得了一定的成績(jī)。

一、課堂教學(xué)改革的主要特色

多年來，學(xué)校針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、英語(yǔ)教材相對(duì)較難的情況，貫徹南通市教科研中心的“十二字”方針（即限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示），采取導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)模式（也稱“一二一”教學(xué)模式），即以學(xué)案為載體，導(dǎo)學(xué)為原則，小組為單位，通過“課前預(yù)學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后復(fù)學(xué)”等環(huán)節(jié)，突顯課中的“展爪交流、合作探究、拓展反饋”等內(nèi)容，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，具體包括：一“導(dǎo)”（師導(dǎo)：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)合）、二“自”（自學(xué)——自主學(xué)習(xí)：知識(shí)回顧→課前自學(xué)；白糾——白我糾正：拓展反饋→學(xué)習(xí)小結(jié)）、一“合”（合作——小組合作：展示交流→合作探究）。

學(xué)校在初一時(shí)就注重夯實(shí)基礎(chǔ)，初二時(shí)注重提優(yōu)補(bǔ)弱，初三時(shí)注重系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師用熱忱擁抱新教材，用心靈實(shí)踐新教材，始終不渝地走課改特色之路。

二、課堂教學(xué)改革的主要經(jīng)驗(yàn)

一是善于分析學(xué)情，靈活處理教材。南通市在新教材使用的第一年都使用Starter銜接教材，但由于在教學(xué)時(shí)間總量不變的情況下需多教一冊(cè)書，教學(xué)進(jìn)度受到影響，從第二年開始，許多學(xué)校都逐步不再使用預(yù)備教材而直接進(jìn)入7A的授。學(xué)校英語(yǔ)教研組為了全體學(xué)生的發(fā)展，利用暑期入學(xué)教育的點(diǎn)滴時(shí)間，從Starter開始，認(rèn)真分析學(xué)情，著力夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)教學(xué)做好奠基。

二是遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙對(duì)待“超前”譯林版英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了較多的語(yǔ)法超前現(xiàn)象，其實(shí)這只足為了讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前獲得一些感性知識(shí)，并不能作為一種系統(tǒng)的理論加以傳授。我們?cè)趯W(xué)科活動(dòng)、集體備課、個(gè)人授課時(shí)理智、巧妙地減少對(duì)語(yǔ)法的依賴，特別是在初一階段，盡量少引入語(yǔ)法概念，更不對(duì)超前語(yǔ)法作系統(tǒng)或詳細(xì)的、讓學(xué)生覺得晦澀的講解。事實(shí)證明，在教師的適度引導(dǎo)下，由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)的一些語(yǔ)法規(guī)律要比教師講解的記得更牢更深更久，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，重視知識(shí)鞏固。首先，注重學(xué)法指導(dǎo)。新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法的介紹，幫助學(xué)生盡快了解中學(xué)的學(xué)習(xí)情況，適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活；其次，重視課文背誦。我們鼓勵(lì)學(xué)生出聲地背誦，這對(duì)于積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感都有很大作用；最后，加強(qiáng)默寫檢查。在每天的英語(yǔ)家庭作業(yè)中，減少抄寫遍數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生自默，并要求學(xué)生用紅筆訂正。

四是因材因課施教，縮小兩極分化。針對(duì)生源差異較大、教材具有一定難度、英語(yǔ)課型較多的特點(diǎn)采取不同的授課方法，切實(shí)減小兩極分化，即采用“邊鞏固舊知、邊新授新知”的辦法。一方面，對(duì)前一天所講授的單詞、詞組和語(yǔ)言點(diǎn)及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏同，每天課上都進(jìn)行檢查，當(dāng)天批改，及時(shí)反饋，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能跟上大部隊(duì)。另一方面，合理分層布置作業(yè)。把作業(yè)分為三級(jí)，一級(jí)（聽磁帶跟讀，抄寫，完成課本練習(xí)及簡(jiǎn)單題），二級(jí)（朗讀、背誦，完成課外補(bǔ)充練習(xí)及中檔題），三級(jí)（背誦、默寫，完成課外補(bǔ)充練習(xí)及難題），學(xué)困生必做一級(jí)題，中等生必做二級(jí)題，選做三級(jí)題，尖子生必做三級(jí)題，選做二級(jí)題。如此可以讓不同層次的學(xué)生都能得到提高。

五是調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法。首先，讓活動(dòng)貫穿于課堂的始終。重視培養(yǎng)學(xué)生開口說的能力，使師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等課堂活動(dòng)形式豐富多樣，生動(dòng)有趣；其次，增加通過視覺獲得記憶信息的比重。學(xué)校及時(shí)為每個(gè)教室配備了交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為每一位教師配備了教學(xué)用筆記本電腦。教師可以在課堂上充分利用電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣與熱情。再次，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的單詞、句型、語(yǔ)法等知識(shí)，而且還能擴(kuò)大他們的視野，提高其書面表達(dá)能力和閱讀理解能力。最后，開展形式多樣的課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。如創(chuàng)設(shè)單詞競(jìng)賽、書法比賽、自制英語(yǔ)海報(bào)等多種形式的活動(dòng)。

六是堅(jiān)持集體備課，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。學(xué)校每個(gè)月有一節(jié)課作為固定的教研組活動(dòng)時(shí)間，每周有兩節(jié)課作為英語(yǔ)教研組各備課組的集體備課時(shí)間。備課包括“五步五備”?！拔宀健奔戳私饨處?，合理分工；學(xué)透課標(biāo)，吃透教材；查閱資料，豐富素材；嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)思，編制學(xué)案；深入研究，構(gòu)建體系。“五備”即個(gè)人初備，形成“個(gè)”案；集體研討，形成“初”案；修訂完善，形成“定”案；跟蹤聽課，形成“評(píng)”案；自我反思，形成“補(bǔ)”案。我們鼓勵(lì)教師要勇于創(chuàng)新，善于思考，把對(duì)教材的深入研究與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究、驗(yàn)證、思考，強(qiáng)調(diào)同備課組的資源共享以及相互交流的靈感啟迪。

三、課堂教學(xué)改革的努力方向

學(xué)校成立了“學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)基地的決策與領(lǐng)導(dǎo)工作，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，組員由教務(wù)處主任、教科室主任和教務(wù)處分管主任擔(dān)任；還成立了“學(xué)校中小學(xué)英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)基地工作小組”，具體負(fù)責(zé)基地的日常管理與指導(dǎo)工作。

另外，我們將大力實(shí)施“一二三四五”工作計(jì)劃，即：

用好“一”套教材——譯林版初中英語(yǔ)課本，要求教師在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下充分研究教材，以教材為主線，以學(xué)案為輔助，深入開展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的研究；

實(shí)現(xiàn)“二”個(gè)校區(qū)（主校區(qū)與援助學(xué)校）的共同提高與發(fā)展，通過主校區(qū)的幫助，進(jìn)一步改善受援學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)效果；

促進(jìn)“三”個(gè)年級(jí)英語(yǔ)課改工作的健康、協(xié)調(diào)、穩(wěn)步推進(jìn)。初一打基礎(chǔ)、初二強(qiáng)特色、初三出成果，建立系統(tǒng)、科學(xué)、合理的過程性與終結(jié)眭評(píng)價(jià)方法。

優(yōu)化“四”級(jí)組織管理。基地領(lǐng)導(dǎo)小組、基地工作小組、學(xué)科教研組、各年級(jí)備課組發(fā)動(dòng)相關(guān)力量，調(diào)動(dòng)有效資源，共謀基地藍(lán)圖，有效激發(fā)英語(yǔ)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。

做好“五”項(xiàng)教改課改丁作：明確人員責(zé)任，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)保障充分；重視隊(duì)伍建設(shè)，豐富培訓(xùn)形式，理論實(shí)踐同行；開展校本教研，明確研究目標(biāo)，健全研究制度；深入教材實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)課題研究，推進(jìn)英語(yǔ)課改；及時(shí)匯報(bào)工作，注重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，爭(zhēng)取成果推廣。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜卻意義非凡的工作。我們會(huì)以遵循規(guī)律的態(tài)度來優(yōu)化教學(xué)，以創(chuàng)新管理的手段來發(fā)展教學(xué)。我們深信，在全體師生的共同努力下，學(xué)校的課堂教學(xué)改革工作定會(huì)取得更好的成績(jī)。