加強聽力訓練 提高聽力水平

周艷梅

【摘 要】聽力是初中英語教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，文章分析了影響學生英語聽力的因素，并且提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。旨在幫助學生培養(yǎng)正確的聆聽習慣，從而學生提高學生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力；教學

聽力是初中學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了全面提高學生的英語技能，聽力訓練必不可少。聽力，和讀一樣，實際上就是語言接受的過程。而英語中的說和寫的技能，實際上就是在你接受語言后所達到的效果。因此，聽力是英語學習的基礎(chǔ)，是學生需要掌握的基本素質(zhì)，提高學生的聽力水平有利于英語教學在其他方面的進展。

一、影響初中英語聽力因素分析

1.發(fā)音不準，辨別不清。學生的聽力能力和自身的發(fā)音之間存在很大關(guān)系。有很多學生認為聽力部分很難，無法辨識聽力材料上的發(fā)音，主要原因是學生的發(fā)音不準，沒有掌握基本的語音知識。如對音標的熟悉程度不夠，容易混淆相似的音標；不清楚詞與詞之間的連讀、重讀現(xiàn)象或不明白句子中出現(xiàn)的語調(diào)變化等，這些都是影響聽力的因素。

2.語速不當，心理恐懼。中考聽力部分并不是要求學生能夠聽懂每一個單詞，關(guān)鍵是要理解所聽材料的大意。在聽的過程，很多學生停留在上一個單詞或句子的時間過久，試圖把每一個字都聽懂，這也導致錯失了接下來的聽力信息。同時，一旦跟不上聽力的速度，學生就會產(chǎn)生焦躁，甚至是恐懼的心理，這也是導致聽力下降的主要原因。

3.文化差異，理解錯誤。東西方文化差異是影響學生聽力的因素之一。因為初中生很少花時間去閱讀有關(guān)西方文化的書籍，使得他們不了解中西方文化差異。如姓名（Name），中國是姓在前名在后，而英美國家則相反。又如打招呼（Greeting）的也不同，當學生在聽力材料中遇到這些現(xiàn)象時，往往會按照中國式的思維去思考，導致理解錯誤。

二、加強初中英語聽力訓練策略

1.加強聽力技巧方面的訓練。在播放聽力材料之前，教師應(yīng)當提醒學生心態(tài)最重要，切忌操之過急，要學會放松。在正式播放聽力之前，要花一部分的時間調(diào)整心態(tài)，并瀏覽聽力題目，對其有一個大致了解。在聽時，要重點記憶材料的首尾部分，抓住主要信息，可適當?shù)淖鲆恍┕P記，提醒自己注意。學生在聽的過程中很容易產(chǎn)生緊張的心理，如遇到模糊或不理解的單詞或句子，這時要學會告訴自己不能著急，可在保證理解全文的基礎(chǔ)上，放棄當前的聽力信息，繼續(xù)聽下去，如果一直緊張下去，則會丟失大量的重要信息，無法得出正確答案。例如聽力中常遇到的以“what”，“where”，“who”等開頭的問句，這三個單詞的發(fā)音各不相同，很容易辨識，在有的題目中學生只需要注意聽這幾個詞就可以得出答案。教師在進行聽力訓練時，要告誡學生不要鉆牛角尖，在聽力語速如此之快的情況下不可能弄懂每一個單詞，要學會把握全局。因此，教師要不斷加強學生在聽力技巧方面的訓練，提高學生的聽力成績。

2.規(guī)范掌握音標實現(xiàn)準確發(fā)音。在初中聽力教學中，教師應(yīng)當以學生為主體，全面考慮學生的發(fā)展狀況，優(yōu)化教學模式。很多學生，特別是男同學，對英語不感興趣，缺乏英語思維。這就需要教師創(chuàng)設(shè)輕松、有效的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，結(jié)合生活與英語的關(guān)系，讓學生在熟悉的環(huán)境中掌握英語聽力的技巧。提高學生的聽力能力，應(yīng)當從學生的發(fā)音入手，而發(fā)音的基礎(chǔ)是音標?，F(xiàn)在很多教師都忽略對音標的教學，導致很多學生到了初三還不認識有些音標。所以，教師要在課堂上加強音標的教學，要對學生有耐心，一點一點的指導學生，幫助學生多讀、多記。有很多學生辨別不清發(fā)音相似的單詞，如“adapt”與“adopt”，兩者的區(qū)別在于第二個元音發(fā)音的不同。又如pass與path中的/s/與/θ/，sheep與ship中的/i：/與/I/等，它們之間的發(fā)音都非常相似，若對這些音標沒有足夠的了解，在做聽力時會遇到阻礙。因此，教師在聽力課堂中要重視音標教學，糾正學生的發(fā)音，增強學生整體的聽力水平。

3.引導學生開展課外聽力練習。很多學生錯誤地認為沒有必要花更多的時間在聽力上，特別是初三的學生，由于中考的壓力，他們表示沒有多余的時間進行聽力訓練。事實上，有很多時間都可以擠出來練習英語聽力。如早上起床的時候就可以播放優(yōu)美的英文歌曲，伴隨著自己的洗漱和吃早飯時間；在午休的時候，教師可以利用多媒體技術(shù)，在班級里播放有關(guān)英美文化的全英文視頻，幫助學生更多了解西方風土人情；在下午，年級可以組織一個共同的時間，播放英語廣播，加強聽力練習。總之，教師要抓住一切的時機幫助學生訓練聽力。同時，教師應(yīng)當提醒學生在平時的學習中加強單詞的積累。聽力中往往出現(xiàn)的是一個完整的句子，有時候還會是復雜的長句，但單詞是基礎(chǔ)，學生應(yīng)當具備豐厚的詞匯量，這樣才能更多地提高聽力水平。英語中有很多單詞發(fā)音相同，這也是學生在聽力中常遇到的難題。如“to”與“too”，“father”與“farther”等，這就需要學生聯(lián)系上下文，作出準確判斷。還有一些聽力中常出現(xiàn)的短語和句型，學生在平時的聽力訓練中要多加積累，逐漸加深聽力能力。

總之，加強英語聽力訓練是初中英語教學的重要任務(wù)。在英語聽力課堂中，教師首先應(yīng)當分析影響學生聽力的因素，并針對性的進行教學。在聽力教學時，教師需要站在學生的角度，為學生盡可能多地提供英語聽力訓練的機會，指導學生全面掌握聽力技巧，糾正學生的發(fā)音，為學生營造良好的學習氛圍，最終提高學生的聽力水平和英語素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]周春敏.中考英語聽力教學策略研究[J].中學教學參考，2011（03）

[2]張春海.提高英語聽力理解能力測策略[J].中學外語教學與研究，2013（06）

（作者單位：徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學）