在高中英語閱讀教學中語篇分析理念的運用

楊建華

【摘 要】 隨著時代的快速發(fā)展和教育的不斷革新，高中英語教育對學生閱讀能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為英語教學中一個重要的內(nèi)容，然而由于各方面的原因，高中英語的閱讀教學存在著很多的問題和不足之處，如何針對這些問題采取相應合理有效的措施成為高中英語教師的一項重要工作。其中在高中英語的閱讀教學中引入語篇分析理念能有效提高英語閱讀教學的有效性，下面我將結(jié)合我自己的教學經(jīng)歷談談我對運用這一理念的思考。

【關鍵詞】高中英語；閱讀教學；語篇分析理念

一、傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中存在的問題

首先，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學的課堂上，教師們常常會在講一篇短文之前給一定的時間來讓學生通讀全文，了解文章和題目的大概意思，而由于課堂時間的有限，很多教師給出的時間是很少的，會讓學生的閱讀產(chǎn)生緊迫感，有些閱讀速度慢的學生甚至不能在規(guī)定時間內(nèi)將文本看完。這些學生閱讀的準備工作做不到位，就會導致他們不能對文章有個全面的基礎的認識，從而在教師講授時，他們就很難和教師產(chǎn)生共鳴，從而不利于他們上課的聽講效率的提高。

其次，教師在進行閱讀講解的時候為了節(jié)省時間，往往會從閱讀理解的題目展開，根據(jù)題目來尋找文本中對應的點，從而進行問題上的分析。這樣一種講解方法雖然有其一定的優(yōu)勢和簡便之處，而且也符合學生在做閱讀理解時的思考步驟，但我認為這種方法缺乏對文章整體的分析，學生就很難了解文本具體的結(jié)構(gòu)篇章，這就很有可能導致學生的聽講是半知半解的，不利于他們對文章做出準確的理解。

同時，在高中英語的閱讀教學中，大部分教師在講完課之后就直接下課，而缺少對有關當堂課的所講內(nèi)容的一個總結(jié)，這樣下來，整個的上課流程就會顯得不完整，從而讓學生既不能對所學知識有個整體的鞏固思考，也無法對上課中遇到的問題有一個好的分析，可以這樣說，一個好的課后總結(jié)是整堂課的點睛之筆，而缺乏這一點睛之筆學生的學習效率就會大打折扣。

二、 在高中英語的閱讀教學中引入語篇分析理論的必要性

首先，語篇分析法在高中英語的閱讀教學中的應用能很好地為學生對閱讀文本做一個結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的剖析，其著重強調(diào)了語法和詞匯上的結(jié)構(gòu)銜接，這是以往的教學中教師所忽略的。而一旦將這些內(nèi)容解讀給學生聽講，那么他們對文章的結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容的把握就會得到強化，他們就會詳細的了解文章的每一段究竟都講了些什么，并懂得每一段之間又有著怎樣的聯(lián)系。

另外，語篇分析理論在高中英語閱讀教學上的運用能很好地幫助學生掌握閱讀理解的技巧，這一理論充分展現(xiàn)了閱讀理解的多角度解讀，它能有效提高學生對文章主題以及由主題衍射出來的各個分支觀點的分析解讀能力，從而幫助學生掌握住文章的主體，做到有條理有層次的篇章分析。

三、在高中英語的閱讀教學中引入語篇分析理念的具體方式

（一）把握文章的結(jié)構(gòu)

在閱讀中引入語篇分析一個重要的內(nèi)容就是要進行文章的結(jié)構(gòu)分析，讓學生有效掌握文本的具體結(jié)構(gòu)，當學生們對文章結(jié)構(gòu)有了充分的解讀之后，他們就能結(jié)合閱讀的題目對文章有個具體的分析。要知道，在多數(shù)情況下的閱讀文本都有著其一定的篇章結(jié)構(gòu)或是發(fā)展順序，唯有把這一關鍵點弄明白了，學生才能有效提高閱讀的正確率。例如，當講到一篇議論性質(zhì)的文本時，我們首先要關注文章的題目以了解文本所要講的東西是關于什么方面的。然后細讀文章的首末兩段，很有可能其中之一或者兩段都是文章的主體段落，也就是“總”。接下來要快速閱讀文章中間段落，其中要特別注重首末句，以了解段落大概意思，判斷個論點之間的關系是并列還是相反的，這些內(nèi)容是“分”。我想，當學生們按照這個思路來解讀閱讀文本，從結(jié)構(gòu)入手，就能簡單有效地掌握文章的大概，從而幫助他們減輕閱讀難度。

（二）關注銜接詞的作用

語篇分析所強調(diào)的是文章中的銜接與連貫，所以在高中英語的閱讀教學中教師要著重講述文章的關鍵連接詞的尋找，唯有學生們能很好地尋找到文章的銜接詞，他們對文章篇章上的掌握以及劇情上的發(fā)展才會更加透徹，他們對中心思想的理解也會因此而得到強化。例如，拿一篇故事性質(zhì)的閱讀理解來講，文中常常出現(xiàn)一些表明時間的詞語，如in the morning，a minute later，after a while等，當學生們看到這類文章的時候，就需要關注這些時間順序上的銜接詞，然后在具體閱讀這段時間里主人公遇到了什么事，故事發(fā)生了怎樣的進展。當然，除了時間上的連接詞，還有一些表原因，表目的，表狀態(tài)等的連接詞也需要學生加以關注，這樣學生們才能有效提高閱讀效率，保證文章理解的準確程度。

（三）進行語言類別上的歸類

除此之外，在高中英語閱讀教學中引入語篇分析理論還需要來對文章中的字詞句以及整個邏輯過程和段落層次進行有效的歸納整理。在進行文章的閱讀理解時，通過對段落的主題思想進行有效把握，運用合理的推理方法來進一步了解文章的內(nèi)涵，讓學生能夠明確詞匯和句子在段落中的作用和意義，從而加深學生對文章的全面理解。

（四）加強師生間的交流，做好課堂總結(jié)

當然，高中英語的閱讀教學中還少不了師生間的交流，教師通過向?qū)W生的提問可以很好地了解學生的學習現(xiàn)狀，從而根據(jù)這些現(xiàn)狀能調(diào)整教學方案，而學生通過與教師的交流能很好地解決心中的疑問，不僅活躍了課堂氣氛，還能提高自己的閱讀水平。同時在每趟課臨近結(jié)束之前，教師要特別注重對整堂課進行總結(jié)，一個好的總結(jié)不僅能幫助學生更好得回憶整堂課的內(nèi)容，更能幫助他們做好知識點與知識點之間的銜接和貫穿，形成自己閱讀的知識網(wǎng)絡。

四、結(jié)語

總而言之，在高中英語的閱讀教學中引入語篇分析理論能從一定程度彌補傳統(tǒng)閱讀課堂的不足，從而有效提高學生的閱讀理解能力，值得教師們在課堂上進行運用。

【參考文獻】

[1]阮西南.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的實踐研究，校園英語·中旬，2015年3期

[2]郭霞.中學英語閱讀教學的語篇分析理論教學體現(xiàn)，亞太教育，2015年4期

（作者單位：南通大學附屬中學）