淺議如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

歐波

在教育水平、教學(xué)手段都上一個(gè)臺(tái)階的今天，如何更好地利用課堂四十分鐘來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，已成為人們關(guān)注的一個(gè)話題。課堂教學(xué)的有效性，個(gè)人理解就是利用最短的時(shí)間達(dá)到最大的收獲。如何才能達(dá)到這一目的，筆者憑從教多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，注重好課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，教師正由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為適應(yīng)新課改下的教學(xué)工作，廣大教師在教法、學(xué)法上進(jìn)行了廣泛深入的探索研究，發(fā)現(xiàn)了許多新的教法和學(xué)法，并進(jìn)行了推廣，大大提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)效率，每個(gè)老師都有自己的見解。筆者從平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索、總結(jié)，有以下幾點(diǎn)心得供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化、情趣化的問題情境

每位數(shù)學(xué)老師都知道，現(xiàn)在無(wú)論哪個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材，在每個(gè)章節(jié)的前面或是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前面，都會(huì)有一個(gè)實(shí)際問題呈現(xiàn)在我們面前。例如人教版第一章《有理數(shù)》，在章節(jié)前面，就引入了溫度、排球等；在講《數(shù)軸》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，又引入了馬路上的車站牌這一實(shí)際問題。這不僅僅是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，我想更重要的還是為了通過(guò)實(shí)際問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上新課前，我們用一些實(shí)際生活的例子來(lái)引入，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。講《有理數(shù)的乘法》時(shí)，我們可以用一道具模擬蝸牛爬行，可以起到一石三鳥的作用：吸引了學(xué)生的注意力；激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生在笑談中就可以接受知識(shí)。所以在課前創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有相當(dāng)大的幫助。

二、新授知識(shí)的精煉講解

不少教師在引入新課時(shí)滔滔不絕，廢話連篇，一節(jié)課在上課十來(lái)分鐘后才進(jìn)入該堂課的正題，不僅沒有效果，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)草草收尾。實(shí)際上情境的創(chuàng)設(shè)只是短短的幾句話，達(dá)到上面三個(gè)目的后就應(yīng)當(dāng)立即切入該堂課的主題。在教授新知識(shí)時(shí)，力求做到精講精煉。很多老師在上課時(shí)走入了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要多講，學(xué)生就一定能掌握得好，一定能夠把老師講的知識(shí)點(diǎn)記住，尤其是對(duì)那些重要的知識(shí)點(diǎn)，更是花很多時(shí)間去重復(fù)地講，然而到頭來(lái)根本就沒達(dá)到預(yù)期的效果。我認(rèn)為在給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，然后適當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生鞏固。

三、多留時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)

心理學(xué)研究表明：“人的心理、認(rèn)識(shí)、意識(shí)是實(shí)踐性的反映，實(shí)踐活動(dòng)是人的心理、認(rèn)識(shí)、意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。”所以教授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)是不夠的，必須給更多的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)。很多教師認(rèn)為，只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生就可以了，學(xué)生不會(huì)做題那是學(xué)生的責(zé)任。這種想法是錯(cuò)誤的?？荚嚥皇敲康李}都只考單一的知識(shí)點(diǎn)，更多的是考綜合運(yùn)用，所以只講知識(shí)點(diǎn)，而不練習(xí)鞏固是不行的。就拿四邊形一章來(lái)說(shuō)，那么多的定理、判定，如果只讓學(xué)生記住，學(xué)生能做題嗎？在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我們也不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，老師必須對(duì)試題進(jìn)行精選，要不然，那么多的題學(xué)生又能做多少呢？我們不僅要讓學(xué)生做題，而且還要給學(xué)生精選一些有代表性的題目。

另外，我們還可以利用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

提高課堂教學(xué)效率的研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷深化認(rèn)識(shí)，更新觀念，具備更多的教育心理學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中探索、積累、總結(jié)，在反思中使自己的認(rèn)識(shí)得到升華。這樣才能使課堂教學(xué)更有效率，更加促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每位學(xué)生真正能用最短的時(shí)間達(dá)到最大的收獲。