放下，便是尊重

黃長(zhǎng)貴

“老師，這個(gè)字讀錯(cuò)了，應(yīng)該念‘x■n，而不是‘x■n?！贝藭r(shí)，我自己覺(jué)得很不好意思。敢當(dāng)面質(zhì)疑我的就是我班的“懷疑精”凱凱。他是班上的“三流兒子、二流浪子、一流才子”，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)他“見錢眼開，見人眼熟”。他是獨(dú)生子，且三代單傳。家里頭，他是絕對(duì)的“小霸王”，外公外婆、爺爺奶奶對(duì)他疼愛有加，視為“家寶”。我想，在“蜜罐子”里養(yǎng)大的人，是受不了風(fēng)雨的。我完全理解他的不尊重。所以，每節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，他都敢于質(zhì)疑，盡管很多時(shí)候，是“胡言亂語(yǔ)”。

誠(chéng)然，我的“江西普通話”有時(shí)會(huì)讓我出糗，但是大錯(cuò)誤畢竟少，況且，我每天都要認(rèn)真?zhèn)湔n。所以，我盡量原諒凱凱，不去駁“家寶”的面子。在學(xué)生眼中，我既是老師，也像是凱凱的兄長(zhǎng)，因?yàn)橛绣e(cuò)或有疑，他都會(huì)毫不留情地當(dāng)眾指出。

一般情況下，老師對(duì)于當(dāng)大家的面指出自己錯(cuò)誤乃至頂撞自己的學(xué)生很難諒解，因?yàn)槟菢觼G了面子。但是我想，老師的面子，就真的那么重要么？有一個(gè)故事，很有啟發(fā)意義。

有一天，方丈與小和尚師徒二人走到一條小河邊，正要準(zhǔn)備過(guò)河。此時(shí)，他們看見一名女子，也在河邊徘徊，顯然想過(guò)河而無(wú)能為力。這時(shí)，方丈走過(guò)去背起女子就過(guò)了河。女子表示了感激之情，然后他們就各奔東西。走了很久的路以后，小和尚終于忍不住好奇地問(wèn)方丈：“師傅，你平時(shí)教我們，不要近女色，今天，你自己卻犯了戒，這是為什么呀？”“我早就放下了這件事。都已經(jīng)過(guò)去了，你卻還抱著它，不肯放下?！薄皫煾担颐靼琢?！”

故事很簡(jiǎn)短，但是意義很深刻。文明社會(huì)，老師作為育人者自己首先要文明。要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，就是要尊重學(xué)生的人格和能力。也許，像凱凱這樣的學(xué)生，我們看到的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多，但是只要我們“善于放下”，就能找到更多更好的教育方法，收獲教育智慧。

毋庸置疑，學(xué)生是應(yīng)該尊重老師，這是一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。但同時(shí)老師也要尊重學(xué)生，只有營(yíng)造平等融洽的氛圍，才能更好地達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。曾經(jīng)，我在尊重學(xué)生方面，也做得不是很好，隨著人生閱歷的豐富和認(rèn)識(shí)的深入，我的觀念也在逐漸轉(zhuǎn)變，能夠遇事都先考慮學(xué)生，從學(xué)生角度出發(fā)。不是有一句話“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”嗎？作為班主任，我沒(méi)有“武斷專行”，而一貫是“明白做事，民主管理，明理思辨”，不做無(wú)準(zhǔn)備的教育和教學(xué)。

鏡頭一：老師，您把手機(jī)借給學(xué)生用不好吧。我想，有同學(xué)拿去打游戲、上網(wǎng)聊天等，你的好心豈不是變成了壞意？這不是“助紂為虐”嗎？

鏡頭二：老師，你常常提我們的問(wèn)，那些男生都在議論你呢，說(shuō)你重女輕男。

鏡頭三：你上課喜歡要我們自己學(xué)習(xí)，說(shuō)什么自主課堂。我不喜歡！我還是習(xí)慣你講解，我們來(lái)聽。

教育教學(xué)中，我就是這樣一次次被學(xué)生們“圍剿”，但我的內(nèi)心為自己的學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法、發(fā)出自己的聲音深感興奮和喜悅。對(duì)于學(xué)生如此的“問(wèn)責(zé)”和“無(wú)禮”之舉，我從不惱怒或置之不理，而是俯下身子不斷與他們交流和溝通，在輕松平等的氣氛中實(shí)現(xiàn)有效對(duì)話。我認(rèn)為，學(xué)生就是要有敢于質(zhì)疑的精神和自己的見解，這樣，才可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新思想和實(shí)踐精神的下一代。這樣，也就不難理解“凱凱”們?yōu)槭裁锤矣诖竽戀|(zhì)疑了。

“我就不認(rèn)為你是對(duì)的！”這話已經(jīng)成了我班級(jí)的流行語(yǔ)。

早些時(shí)候，是凱凱第一個(gè)說(shuō)出來(lái)的，漸漸地，第二個(gè)“凱凱”，第三個(gè)“凱凱”，一個(gè)一個(gè)都敢于質(zhì)疑。在我班上課，真的有種感覺(jué)，沒(méi)有一定教育機(jī)智和應(yīng)變能力的老師，是很難應(yīng)對(duì)的。難怪有些老師說(shuō)：“我們還是多向?qū)W生學(xué)習(xí)吧！”也就是這句口頭禪，讓我也常常反思，不斷檢點(diǎn)自己的一言一行。在同學(xué)們的“質(zhì)疑”中，我感覺(jué)自己也在不斷成長(zhǎng)和累積著教育智慧、人生智慧。平時(shí)，我的班會(huì)也就變成了“人大會(huì)”“政協(xié)會(huì)”，學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情十分高。多次到現(xiàn)場(chǎng)觀看的領(lǐng)導(dǎo)和老師都說(shuō)我們班的管理既有科學(xué)內(nèi)容，又有民主形式，很符合“國(guó)情、校情、班情”。

有鑒于此，我越來(lái)越覺(jué)得尊重是個(gè)嚴(yán)肅而又可愛的問(wèn)題。正如文中那個(gè)故事所寓意的：放下，便是尊重；放下，就有收獲。（作者單位：江西省上高縣田心中學(xué)）

□責(zé)任編輯 萬(wàn)永勇

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