在德育中狠抓小學生良好行為習慣的養(yǎng)成

張玉梅

我國古代教育家孔子曾說：“少若成天性，習慣成自然?！币簿褪钦f，從小培養(yǎng)怎樣的習慣，成人后就會形成怎樣的品性。教育家葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習慣?！币虼耍俗杂拙蛻撏ㄟ^養(yǎng)成性教育，去形成一種好的習慣。良好的行為習慣對人一生具有深遠的影響，無論學習還是生活，為人或處事，它都以一種無比頑強的姿態(tài)干預你生活中的細枝末節(jié)，從而主宰你的人生。毫不夸張地說，良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。

經(jīng)調查，我校學生家長的整體素質不高，一部分不識字，小學或初中文化水平的占大多數(shù)，他們大多忙于生計，即使閑暇時也是在一起打麻將、玩撲克等。家長們“重智輕育”，認為只要孩子學習好，其他無所謂，更談不上對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成性教育。因此，孩子們的一些不良行為習慣就凸顯出來。孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。

如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣呢？下面我就談談自己在擔任班主任期間的一些粗淺實踐。

一、規(guī)范訓練，加強養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵在于明確要求和規(guī)范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要老師特別是班主任來督促引導，也受到同學之間的相互影響。因此，作為班主任，我在開學前一周就制定了《班級行為規(guī)范》，并征求了全班同學的意見，利用班會課在全班通過，在老師的指導、督促下按要求實施。

例如，我班根據(jù)學生年齡及農村孩子家庭的實際生活，具體落實的良好行為習慣有：（1）刷牙、洗凈臉、勤洗澡、勤剪指甲，出門照鏡子，整理頭發(fā)、服裝、紅領巾、校簽、鞋子等，保持個人衛(wèi)生；（2）整理好書包，帶足學習用品；（3）尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處；（4）愛護校園環(huán)境；（5）學會感恩，每月至少為父母、他人、集體、社會做一件好事；（6）積極參加體育活動，做個身心健康的小學生；（7）每周向家長講解幾件學校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通；（8）具有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉；（9）每學期至少參加一次社會實踐活動，如去敬老院打掃衛(wèi)生、參加社會調查等；（10）遵守學校各項規(guī)章制度，做一名優(yōu)秀的少先隊員等。同時還要注重訓練，如平常學生課間行為規(guī)范的訓練：上下樓梯不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學樓內不大聲喧嘩，輕聲慢步過走廊；佩戴紅領巾比賽等。教師還要講明為什么提出這樣的規(guī)則，以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、加強監(jiān)督，強化行為習慣

小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點，可以采用“反復抓”“抓反復”的方法，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。它又是一個艱巨的、長期的、細致的過程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強化，反復抓，抓反復。通過長期的反復宣傳、實踐，學生能逐漸了解、熟悉校紀班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由被迫遵守形成一種習慣遵守，再經(jīng)過繼續(xù)的深化實踐，最終變成自覺遵守。

例如，在監(jiān)督、強化學生課前學習用品準備的行為習慣形成過程中，我先是每次下課提醒學生收好、準備好學習用品（要求擺在書桌的左上角），然后再下課。我有意地站著不動，用眼睛不作聲地看學生，直到學生明白我的用意，迅速地按要求準備好學習用品，我才允許自由活動。久而久之，學生也就形成了一種自然習慣。同時，我還及時地與科任教師進行溝通，互相配合，共同做好學生各方面行為習慣的養(yǎng)成教育。

當然，行為習慣的養(yǎng)成過程中，學生的實際情況則存在差距。對于習慣較差的孩子，我就采用個別談話的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習慣。

三、師之品行，良好習慣的示范者

教師是學生心中的太陽，是學生的一面鏡子。學生的行為一開始都是模仿而來的。只有一個有良好習慣的老師，才能帶出一批有良好習慣的學生。

比如，培養(yǎng)學生喜歡讀書的習慣，首先教師應發(fā)揮示范作用，要親自營造一種讀書的氛圍。學生經(jīng)?？吹浇處煂Ｐ闹轮?、興味盎然地讀書，就會被教師的行為所感染。在課堂上，我們可以把書中精彩的片斷聲情并茂地讀給學生聽，使學生有身臨其境之感，久而久之，教室里就彌漫著濃厚的讀書氛圍。為了培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，我會在早自習時間安排學生讀書，同時，在教室設立圖書角，為學生的課間、課外閱讀提供方便。圖書角的書主要發(fā)動同學捐贈，并定期進行更換。這一方法切實可行，效果也非常明顯，孩子們愛看書的習慣在不自覺中逐漸形成了。

四、考核評估，促進行為規(guī)范化

評估是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習慣的養(yǎng)成上，我們應加強學生干部的巡查、同學間的互相監(jiān)督，通過檢查反饋，督促學生行為習慣的養(yǎng)成。如，在班級中利用墻面的有限空間設置“四大評比欄”，即對學生進行“安全、衛(wèi)生、紀律、學習”四大評比，在評比中堅持日檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵，并及時進行周、月總結，不斷提高深化。這樣堅持下來，每個學生都能按照常規(guī)要求去做，使自己的行為規(guī)范化。

總之，學生行為養(yǎng)成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的行為進行訓練，只有長期、反復、不斷地強化，加深烙印，習慣成自然，才能促使學生從小養(yǎng)成良好的心理品質和行為規(guī)范。endprint