如何讓學生在課堂踴躍發(fā)言

張鳴

摘 要：本文圍繞課堂發(fā)言的重要性及如何讓學生踴躍發(fā)言進行了闡述。使教師要從思想上重視學生在課堂發(fā)言，并隨時積累經(jīng)驗，應用于生物課堂教學實際教學中，以便更好的為學生服務，從而提高教學水平。

關(guān)鍵詞：初中生物；踴躍發(fā)言；生物課堂教學

通過十幾年的初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)課堂存在著一個普遍性問題，就是很難看到課堂上大量學生踴躍發(fā)言，各抒己見。如何才能使學生在課堂踴躍發(fā)言，讓大多數(shù)學生積極思考，踴躍發(fā)表自己的想法呢？下面談一點自己的粗淺看法。

一、課堂踴躍發(fā)言的重要性

1.課堂發(fā)言有利于思維能力。課堂發(fā)言指學生當場在較短時間內(nèi)口頭回答老師、同學提出的問題。不喜歡動腦的同學，通過課堂口頭發(fā)言，開動大腦思維機器，克服其思維的惰性，長此下去，他們就會養(yǎng)成勤于思考的習慣。思維容易開小差的學生，通過課堂口頭發(fā)言，會促使他們在課堂上集中注意力，久而久之，他們的思維就會集中于課堂，專心一意聽課。能勤于思考。思維遲鈍的同學，課堂發(fā)言會促使他們加快大腦思維機器運轉(zhuǎn)的速度，長期堅持，他們思維就會敏捷起來。

2.課堂發(fā)言能提高口頭表達能力。課堂發(fā)言，可以鍛煉同學們說話的膽量，訓練同學們說話的條理性，提高同學們說話的簡明準確性。

3.課堂發(fā)言能增強學習興趣。在課堂上踴躍發(fā)言，就會使學生的大腦興奮，注意力集中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并口頭交換自己的看法。課堂發(fā)言也是學生在課堂上表現(xiàn)自我、顯示自己存在的主要機會和形式。正確的回答，老師、同學們贊同肯定；不準確或片面的回答，老師、同學們補充修正。

4.課堂發(fā)言能活躍課堂氣氛。在教學中我們根據(jù)學生興趣和學習內(nèi)容，創(chuàng)造性地采用問答競賽，互問互答，搶答等靈活的提問的形式，來活躍課堂氣氛

5.課堂發(fā)言能形成和諧的同學關(guān)系民主和諧的師生關(guān)系

二、形成人人爭取自己發(fā)言、人人支持他人發(fā)言的課堂風氣

對發(fā)言來說，同學們思想上普遍存在著兩大顧慮：一是擔心答錯現(xiàn)丑而不愿發(fā)言，二是害怕同學的嘲諷而不敢發(fā)言。同學們對課本內(nèi)容理解準確深刻，應該發(fā)表出來供其他同學參考，如果理解不準確或出現(xiàn)錯誤，更有必要發(fā)表出來，以得到老師、同學的修正，使自己當堂就能弄懂弄準問題，同學們到學校來學習，就是由于不懂或懂之甚少，出錯自然難免，所以同學們應該丟掉面子思想，形成人人爭取自己發(fā)言，個個支持他人發(fā)言的風氣。

三、注意課堂的語言藝術(shù)，使課堂形成民主和諧的師生關(guān)系。

學生愿不愿回答老師提出的問題，與師生關(guān)系如何有密切聯(lián)系。如果課堂上有著民主和諧的師生關(guān)系，同學們就會積極與老師配合，認真思考，踴躍回答教師的提問。言為心聲，學生通過老師的語言就會領會到老師對他們的態(tài)度和情感，我們可以通過研究課堂語言藝術(shù)，來促進并形成民主的師生關(guān)系，課堂上多用褒義詞和禮貌用語，如帶上“請”字，多用商量的口氣來陳述自己的見解或要求，多用語意、語氣較輕緩的句式指出錯誤，修正不準確的回答等。

1.如何讓學生能夠踴躍發(fā)言

（1）精心設計課堂提問，在備課設計提問時至少要注意三點。第一，課堂提問要緊扣教材。只有如此，學生思考回答才有參考依據(jù)，才能較快地理解并及時發(fā)言。第二，課堂提問要依據(jù)學生實際。提問既不能太小太易，也不能太大太難。還要注意優(yōu)中差等各層次學生的實際，使所設計的問題體現(xiàn)出深淺不同的層次性。第三，課堂提問要適宜于口頭表述，要設計利于學生課堂口答的問題。

（2）多給學生提供發(fā)言的機會。一是多給他們提供口頭回答的問題，二是多給他們理解回答的時間，避免愛叫自己比較喜歡的個別學生發(fā)言的做法，要注意多讓差生發(fā)言，他們更需要鍛煉的機會。

（3）制定鼓激措施，激發(fā)學生踴躍發(fā)言。我曾經(jīng)在初二兩班試行課堂發(fā)言積分制，當作平時成績的一個方面，這個辦法的實施，使學生課堂發(fā)言的熱情高漲，興趣大增。

總之，教師要從思想上重視學生在課堂發(fā)言，并隨時積累經(jīng)驗，應用于生物課堂教學實際教學中，以便更好的為學生服務，從而提高教學水平。