讓數(shù)學(xué)走進學(xué)生的生活

宋美華

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境以及感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！庇种赋觯?“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”如何根據(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學(xué)變得更有趣、更生動、更易于理解，并且能讓學(xué)生活學(xué)、活用呢？通過反復(fù)捉摸，我覺得應(yīng)該把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。

一、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找尋生活的跡象

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生自己的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如在學(xué)習(xí)《圓的面積》的那課時，我們農(nóng)村在秋天的時候都會買鐵絲網(wǎng)來裝玉米，于是出現(xiàn)了一個這樣的問題：同樣長度的鐵絲網(wǎng)圍一個大的圓柱體裝的東西多還是多圍幾個小的裝的東西多呢？實際上就是固定底面的周長，求圓柱的體積，一個大點的體積大還是幾個小的加在一起的體積大的問題。當(dāng)提到這個問題的時候?qū)W生都聽得特別認真，因為這就是我們生活中的事情。生活其實就是數(shù)學(xué)的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學(xué)的原型。經(jīng)常讓學(xué)生聯(lián)系生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活問題，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們用數(shù)學(xué)的眼光認識周圍事物，養(yǎng)成習(xí)慣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生主動去探索的意識。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，只注重求知過程，訓(xùn)練數(shù)學(xué)技能，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界、認識世界，并且掌握分析問題的方式方法。在我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師要盡可能使每一個學(xué)生都能擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際生活，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進而懂得身邊處處都有數(shù)學(xué)的道理。在數(shù)學(xué)中總能找到與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，抓住了聯(lián)系，才能把活學(xué)到的知識來進行活用。但這種思維習(xí)慣是需要我們一步一步不斷地去培訓(xùn)，才能形成這種能力。

又如北師大版三年級下學(xué)習(xí)的軸對稱圖形，生活中處處都能見到這樣對稱的情況。又比如我們的衣服和床單等上面的圖案。大于號像小魚張開了它的大嘴，小于號像尖尖的魚頭。學(xué)生在尋找中又加深了對知識的理解，同時對這些知識也有了更進一步的興趣。這就是生活中的數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生活。

二、在生活里找到數(shù)學(xué)的影子

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！?數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會讓知識變得有血有肉、富有生氣，才會讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的無限價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決生活實際問題的意識和信心。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，要盡量避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”。讓我們引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的實際問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)這樣的活動，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值本身的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

小學(xué)人教版三年級下《旋轉(zhuǎn)和平移》，像推拉窗戶、拉窗簾、升國旗、汽車的行駛都是生活中特別常見的現(xiàn)象，而恰恰這樣的現(xiàn)象就是我們的生活所蘊含的豐富的數(shù)學(xué)知識；又如雞兔同籠問題，我們農(nóng)村的孩子都見過小雞，家里也都養(yǎng)過小雞，解決這個數(shù)學(xué)問題其實就是又走到了生活中的場景?？梢娚钪刑幪幱袛?shù)學(xué)。

三、開放數(shù)學(xué)課堂，在生活實踐中提高能力

（一）內(nèi)容開放，問題生活化，培養(yǎng)實踐意識

實踐意識，具體體現(xiàn)在當(dāng)主體面臨著有待解決的實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)角度，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法尋求解決問題的策略；而主體接受一個新的數(shù)學(xué)知識時，又能主動地探索它的實際應(yīng)用價值。而“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，要充分發(fā)揮問題的“心臟”作用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。數(shù)學(xué)問題一定要生活化，要來源于實際，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的廣泛作用，并自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)解決日常生活中遇到的問題。

（二）習(xí)慣開放，應(yīng)用實踐化，提高實踐能力

知識的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一環(huán)。事實上，在實際生活中，只需要重復(fù)所學(xué)的知識即可解決的問題很少，大量問題多是結(jié)構(gòu)不良、條件不明，必須充分發(fā)揮創(chuàng)造力并結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗解決。讓學(xué)生解決這樣的問題，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，提高實踐能力。比如在講小學(xué)一年級課程《折一折》時，讓學(xué)生折風(fēng)車，這就是生活中的數(shù)學(xué)，了解風(fēng)車的折法，運用學(xué)過的平面圖形，并且會在生活中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)知識，積累生活經(jīng)驗，提高實踐能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分挖掘生活資源，充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。讓課堂教學(xué)生活化，讓日常生活課堂化，使課堂教學(xué)充滿對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)師生的生命活力，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中初步認識數(shù)學(xué)、深切感受數(shù)學(xué)、認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、靈活運用數(shù)學(xué)，這些都是符合“以人為本”的教學(xué)理念的，這必將更積極、生動、活潑地促進學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，為了更好地讓數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的生活實際同行，我們廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷深入學(xué)習(xí)研究，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這是我們每一個教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任之所在，這樣才能更好地讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生豐富多彩的生活之中。讓我們一起為之而努力吧！