淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

羅生貴

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，向來是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一道門檻。大部分農(nóng)村家庭沒有意識(shí)到閱讀的重要性，缺乏對孩子的閱讀督促；另外，農(nóng)村學(xué)校藏書有限，或形同虛設(shè)，造成學(xué)生閱讀面窄。因此，新課標(biāo)在農(nóng)村語文教學(xué)的推行遇到了極大的難度。那么，如何在新課標(biāo)下指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教學(xué)并養(yǎng)成習(xí)慣呢？下面就此淺談本人的幾點(diǎn)體會(huì)。

1激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《新課程怎樣教》中講道：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力?！倍谵r(nóng)村這塊“閱讀的沙漠”中崛起“閱讀的種子”并非易事。如何激發(fā)學(xué)生對閱讀感興趣呢？我所采取的一些做法是：

1.1教師范讀，感染學(xué)生，激發(fā)興趣

慎重考慮到農(nóng)村學(xué)生的識(shí)字程度、朗讀水平和學(xué)生對課文語言文字品賞能力差的弱點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的最有效的方法是范讀，則教師的有感情范讀就顯得十分重要了。只有教師自己進(jìn)入了角色、動(dòng)了感情，才可能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“文美”，才可能把學(xué)生引入意境，激發(fā)閱讀興趣。范讀時(shí)要求學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫，細(xì)心、正確地聽出教師語速的輕重緩急等，讓學(xué)生進(jìn)入文章意境，從而營造了氣氛，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

1.2熟讀成誦，興趣升華

“讀書百遍，其義自見”，可見閱讀就應(yīng)讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道地朗讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在教《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生在抓住漓江水靜、清、綠，桂林山奇、秀、險(xiǎn)的與眾不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式去讀，邊讀邊想象，文中一幅幅生動(dòng)美麗的畫面映入眼簾，感受到祖國山河的壯麗，從而獲得了美的情感，興趣得到了升華。

此外，在閱讀教學(xué)過程中還應(yīng)采用各種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或以情設(shè)趣，或以疑激趣，或以電教媒體引趣等。

2以讀為本

在新課標(biāo)教學(xué)中，我們盡可能讓學(xué)生從閱讀中獲得樂趣、得到知識(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”目標(biāo)。

2.1以讀代解

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里講到，朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲言語的閱讀活動(dòng)，是眼、口、耳、腦并用的心智活動(dòng)，是能發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生情感最重要、最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中思考、讀中理解、讀中體會(huì)，讓學(xué)生通過讀書去解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.2以讀促思

我曾聽過一位教師在教《一夜的工作》中第2自然段時(shí)，他讓學(xué)生齊讀了一遍，緊接著就問：“這一自然段主要寫了什么？是圍繞哪些重要語句寫的？”此時(shí)，課堂上鴉雀無聲，很多同學(xué)一臉茫然，沒有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言。于是，教師急了，便指名一位女同學(xué)站起來回答，結(jié)果還是無言以對?？煽闯鲈摻處煕]有考慮到學(xué)生讀書思考的重要性，沒有給學(xué)生留出讀書待思的空間。學(xué)生不是電子計(jì)算機(jī)，不是一讀便知。如果是這樣，那學(xué)生還用得著來上學(xué)嗎？因此，教師首先要明確：讀，是閱讀教學(xué)中的首要部分。不要只是表面上擺個(gè)教學(xué)形式出現(xiàn)在課堂上，那樣會(huì)很難使學(xué)生走進(jìn)文本、品詞析句、體會(huì)情感、揣摩表達(dá)、想象意境及讀出韻味。所以，在閱讀教學(xué)中，要充分地、盡可能地讓學(xué)生自主地閱讀、思考，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，充分給予學(xué)生閱讀的自由和思考空間，允許學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們各抒己見。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，這樣，學(xué)生才會(huì)在閱讀中融入自己的知識(shí)和情感，才會(huì)閃現(xiàn)出思想的火花，他們才會(huì)在閱讀《一夜的工作》時(shí)質(zhì)疑：那么高大的宮殿式的房子，為什么室內(nèi)陳設(shè)那么簡單？在讀《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)就會(huì)發(fā)問：邱少云為什么能耐得住烈火燒身呢？這樣閱讀讀，才能真正讓農(nóng)村學(xué)生逐步活躍于閱讀教學(xué)中，提高閱讀水平。

2.3以讀悟情

在農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際閱讀教學(xué)中要悟出文中的“情”，逐步提高學(xué)生的閱讀能力，教師必須要給學(xué)生留出充足的讀書時(shí)間，而且還要加以引導(dǎo)，加強(qiáng)語感訓(xùn)練。例如，在教《開國大典》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出群眾游行時(shí)的高呼“中國共產(chǎn)黨萬歲！”“中華人民共和國萬歲！”“中華人民政府萬歲！”“毛主席萬歲！”以及毛主席向群眾的高呼“人民萬歲！”“同志們?nèi)f歲！”學(xué)生讀出了語感，給人以極大的鼓舞，讓人感到場面的再現(xiàn)，心中無比興奮與激動(dòng)；同時(shí)，還讀出了人民群眾對新中國、毛主席無比熱愛、崇敬的感情，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的讀既訓(xùn)練了學(xué)生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現(xiàn)了文中的“情”。

3培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

首先，要養(yǎng)成認(rèn)真的閱讀態(tài)度。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息。第二，要養(yǎng)成動(dòng)手的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣地對重點(diǎn)詞句、不解之處做上記號(hào)，再勤于動(dòng)手去查閱工具書及向老師提問。在閱讀中動(dòng)口不動(dòng)手是難以提高閱讀能力的。第三，養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣。讀書動(dòng)口不動(dòng)腦，則純屬“小和尚念經(jīng)——有口無心”，便無法理解課文，更談不上創(chuàng)新，也就失去了閱讀的意義。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合能力，促使學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題，這才是課改中我們需要達(dá)到的目的。

只要從閱讀興趣、以讀為本、閱讀習(xí)慣等方面去培養(yǎng)學(xué)生，定會(huì)更新學(xué)生的閱讀觀念，更好地提高其閱讀能力。