閱讀

柳晴輝

【摘 要】閱讀，就像一把鑰匙，開(kāi)啟孩子無(wú)窮的智慧；閱讀，也像一盞明燈，指引孩子通向知識(shí)的海洋；閱讀，更像一座橋梁，承載著孩子走向未知世界。本文作者以親身經(jīng)歷講述了孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】閱讀 習(xí)慣 興趣 問(wèn)題

一、前言

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，不能一蹴而就，要根據(jù)孩子各年齡段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地選擇閱讀方式。閱讀不僅是父母幫助孩子認(rèn)識(shí)世界的手段，也是加強(qiáng)親子溝通、鍛煉語(yǔ)言能力的良好工具。閱讀是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的好方法，將為孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、懵懂的感知

在孩子還只有幾個(gè)月的時(shí)候，她對(duì)外面的世界充滿著無(wú)窮的好奇，而我則是她的“探照燈”。她看到什么，我就跟她描述什么，花、草、樹(shù)木、樓房、嬉戲中的孩子、空中飛過(guò)的鳥(niǎo)兒……最初接觸的文字是大幅的標(biāo)語(yǔ)。因?yàn)闃?biāo)語(yǔ)寫(xiě)在鮮艷的紅布上，很能吸引孩子的目光。我把標(biāo)語(yǔ)上的文字逐個(gè)指著讀給她聽(tīng)，她的眼睛也隨著我的手指逐個(gè)地看，聽(tīng)得非常專(zhuān)注，就好像她認(rèn)識(shí)這些字似的。后來(lái)，只要看到標(biāo)語(yǔ)、橫幅、宣傳畫(huà)冊(cè)等，我都會(huì)這樣指著讀給她聽(tīng)并描述畫(huà)面，她一如既往地安安靜靜地充當(dāng)著忠實(shí)的聽(tīng)眾，時(shí)不時(shí)還咿咿呀呀地回應(yīng)一下。

父母與孩子的交流是從孩子出生那天開(kāi)始的。孩子早期懵懂的感知無(wú)意中會(huì)沖開(kāi)認(rèn)知的大門(mén)，父母愛(ài)的表達(dá)無(wú)形中滲透了語(yǔ)言信息，孩子的語(yǔ)言能力也開(kāi)發(fā)了。

三、早期閱讀

孩子到兩歲的時(shí)候，就對(duì)那些色彩鮮艷、畫(huà)面逼真的卡片、繪本很感興趣。每次去書(shū)店，她就像一只歡快的蝴蝶，翩翩飛舞在書(shū)叢中，抑或像一只辛勤的蜜蜂，在一本本書(shū)上貪婪地采集著蜂蜜。這時(shí)候我要做的就是選擇適合她閱讀水平的材料推薦給她，并及時(shí)地、循循善誘地解答她的疑問(wèn)。

而每每在這種時(shí)候，我卻看到有些家長(zhǎng)在一旁對(duì)興致勃勃看書(shū)的孩子指手畫(huà)腳告訴孩子這本書(shū)應(yīng)該怎么看、這個(gè)字應(yīng)該怎么念，這樣操之過(guò)急會(huì)使孩子反感，繼而抹殺了孩子對(duì)閱讀的興趣。

四、寶寶自己讀

等到孩子快三歲的時(shí)候，我觀察到她已積累到五十個(gè)左右的識(shí)字量。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一件寶貝——分級(jí)讀物。每一本書(shū)的內(nèi)容都是孩子熟悉的動(dòng)畫(huà)片情節(jié)和小故事，每一頁(yè)的下方有一個(gè)簡(jiǎn)短的句子描述畫(huà)面的內(nèi)容。第一級(jí)剛好適合她，句子中的大部分字都是她認(rèn)識(shí)的，所以孩子很自然就開(kāi)始閱讀文字了。令我驚喜的是，那少量生字她也能根據(jù)語(yǔ)境、語(yǔ)言搭配“蒙”對(duì)。每讀完一個(gè)句子，我都鼓勵(lì)孩子用喜歡的顏色給自己畫(huà)幾顆星，孩子也特別有成就感。就這樣，孩子像爬臺(tái)階一樣一級(jí)一級(jí)地往上讀，隨著識(shí)字量增加的同時(shí)，閱讀的興趣也越來(lái)越濃了。久而久之，孩子就會(huì)自己閱讀了，自信心也大大增強(qiáng)了。她閱讀標(biāo)語(yǔ)、橫幅等的習(xí)慣一直都保留著?，F(xiàn)在，她可以自己讀出來(lái)，一出門(mén)就歡呼雀躍地指著廣告牌、招牌上的字大聲地、自豪地讀出來(lái)。

五、親子閱讀

雖然孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單地自主閱讀了，但家長(zhǎng)不能當(dāng)“甩手掌柜”。 親子閱讀不僅可以培養(yǎng)和增進(jìn)父母與孩子的感情，而且可以促進(jìn)父母和孩子的共同成長(zhǎng)。每晚的睡前半小時(shí)，就是我和孩子的親子閱讀時(shí)光。有時(shí)我讀給她聽(tīng)，有時(shí)她讀給我聽(tīng)。讀完之后，我們還要交流讀后的感想和對(duì)故事的看法，或是分別扮演故事中的角色。

這個(gè)時(shí)候特別要注意的是一定要根據(jù)孩子的特點(diǎn)選擇合適的閱讀材料，不能急于求成而讓孩子讀一些超出他能力范圍的書(shū)籍，以免使孩子受挫而打擊其閱讀的熱情。另外，父母自己最好也愛(ài)好閱讀，給孩子樹(shù)立榜樣，定期安排全家一起閱讀的時(shí)間，讓孩子在一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境中成長(zhǎng)。

六、問(wèn)題激發(fā)興趣，擴(kuò)大范圍

孩子有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，我就經(jīng)常和她探討一些問(wèn)題。看到可愛(ài)的小寶寶時(shí)我問(wèn)：“小寶寶是從哪里來(lái)的？”孩子肚子餓了我就問(wèn)：“肚子餓時(shí)為什么會(huì)咕咕叫？”一起逛超市時(shí)我問(wèn)：“超市里那么多商品是怎么擺放的？”這樣提問(wèn)了一段時(shí)間后，她很快就擅長(zhǎng)提問(wèn)了。坐公共汽車(chē)時(shí)她問(wèn)：“公共汽車(chē)是怎么自動(dòng)報(bào)站的？”看到飛機(jī)飛過(guò)時(shí)她問(wèn)：“為什么飛機(jī)飛過(guò)后會(huì)留下白煙？”看完動(dòng)畫(huà)片后她問(wèn)：“世界上真的有外星人嗎？”……我們探討的方式是發(fā)表各自的觀點(diǎn)，看誰(shuí)的更有說(shuō)服力。有時(shí)她覺(jué)得我說(shuō)的確實(shí)有道理就點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同并接受；有時(shí)我在她察覺(jué)不到的情況下裝作不知道，讓她滔滔不絕，滿足一下她的“虛榮心”；有時(shí)的確是她看過(guò)這方面的書(shū)而我卻缺乏這方面的知識(shí)，所以我只能心服口服；有時(shí)她也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，認(rèn)為自己就是對(duì)的，而我就只能“示弱”，我們一起請(qǐng)教書(shū)本吧；至于我們都沒(méi)法解釋的，那就更理所當(dāng)然且迫不及待地去查閱資料。就這樣，孩子在我的引誘下，興趣范圍和閱讀范圍都擴(kuò)大了。

七、質(zhì)和量的飛躍

孩子上小學(xué)了，隨著年齡的增長(zhǎng)、見(jiàn)識(shí)的增加，她的閱讀要求也提高了。她開(kāi)始閱讀套裝和系列，范圍也涉及兒童文學(xué)、天文、地理、歷史、科幻、漫畫(huà)等，因而她的閱讀量和理解水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，并已具備了快速閱讀能力。閱讀開(kāi)拓了她的視野，開(kāi)發(fā)了她的思維，所以她的文化學(xué)習(xí)我從來(lái)都不用擔(dān)心。

到了小學(xué)以后，很多家長(zhǎng)就強(qiáng)迫孩子閱讀一些所謂“有用的書(shū)”，認(rèn)為看課外書(shū)就是浪費(fèi)時(shí)間；或是讓孩子帶著任務(wù)去閱讀，讓孩子寫(xiě)讀后感，做閱讀測(cè)驗(yàn)，急于檢查閱讀效果。這樣的話，孩子閱讀起來(lái)會(huì)有很大的包袱。其實(shí)家長(zhǎng)大可不必這么功利，興趣是最好的老師，帶著濃厚的興趣去閱讀會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜。

八、結(jié)束語(yǔ)

幫孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就好像給孩子插上了翱翔的翅膀。孩子伴著閱讀成長(zhǎng)，并將終身受益。羅伊·蘭德說(shuō)：“閱讀是永恒的樂(lè)趣。”希望孩子們能一直快樂(lè)地閱讀、快樂(lè)地生活！