談談數學課堂有效性教學策略的認識

閆亞東

【摘 要】伴隨著高中課程改革的不斷深入，如何提高高中數學課堂教學的有效性，是高中數學教師面臨的問題之一。提高高中數學課堂教學的有效性不僅是深化教學改革的基本任務，也是數學課程改革取得成功的根本保證。我們從創(chuàng)新教學方法、營造課堂氛圍、現代數學教學手段的應用等方面，來構建高效課堂。

【關鍵詞】有效性 教學策略 數學課堂

隨著教育改革的深入，高中數學課堂出現了空前的繁榮，表面上看似乎走進了新課程改革的最佳狀態(tài)，但認真地品味時，卻反映出令人深思的問題，主要表現在沒有真正地激發(fā)學生學習的興趣，沒有充分地挖掘學生的數學潛力。幾年的教學實踐讓我深深地體會到，要實現高效課堂我們必須做到以下幾方面。

一、在課堂上加強師生互動，營造輕松、愉快、民主的課堂氛圍

新課程標準明確指出，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。在傳統的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向的，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種情況，教師在采用以講為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，實現師生互動；要注重課堂教學方式的創(chuàng)新，為學生提供充分從事數學活動的時間與空間。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能地要讓學生主動參與，讓他們成為學習的主人，形成一種寬松和諧的教學環(huán)境，然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時變化的動態(tài)過程中。通過設計集體討論、查缺補漏、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力；特別對不宜解決的問題，讓學生在班集體中展開討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

二、教學中創(chuàng)設學生自主學習的問題情境

把數學學習設置在有意義的問題情境中，讓學生合作解決問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。首先，教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生善于觀察、認真分析、發(fā)現問題的能力。其次，積極開展合作交流。當結論不夠全面時，可以留為課后思考、討論的作業(yè)。這樣有利于激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)他們自主思考、力求創(chuàng)新的能力。例如：多采用實例教學法，把復雜、抽象的問題簡單化、具體化、通俗化，提高學生學習數學的興趣。

三、備課時多設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型

數學課堂重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要創(chuàng)新就要指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰(zhàn)。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣了教師和教材講述的一切，不會去思考、質疑、批判，所以很難有創(chuàng)新的意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多數是陳述性問題，并讓學生圍繞一個知識點進行練習，缺少對開放性題型的設置。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設計能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探究來不斷優(yōu)化數學思想品質。開放性數學題一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經過思考、探究，尋求新的處理方法。在數學課堂教學中，應注重數學知識的產生過程，讓學生發(fā)現和尋找數學的規(guī)律及其表現形式；要把概念的形成、結論的推導、方法和思考的過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學，同時也有利于提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、最大限度地促進現代數學教學技術與中學數學的有效整合

現代化的多媒體教學手段與數學的整合，是解決課堂效率的有效方法。多媒體可以提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結合，能使抽象的概念、復雜的公式形象化。學生可以通過各種感官接受信息，大大增加了信息量，提高了教學效率；同時，學生在這樣輕松的教育環(huán)境中學習，不再感到單調枯燥，從而產生強烈的求知欲望。高中數學的概念、定理很多，而這些內容往往很抽象，學生學起來很枯燥，難以接受；運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理，記憶相關知識，提高學習效果。

總之，在數學課堂教學中，教師掌握有效的策略，能激活學生的數學思維，達到最佳的教學效果，從而提高教學質量。當然，教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷地總結探索、創(chuàng)新，就會找到更多、更好的教學方法。高中數學課堂教學中有效性的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高數學學習效果。

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