淺談“學困生”的轉(zhuǎn)化

蒲如紅

【內(nèi)容摘要】班級中存在“尖子生”和“學困生”是很正常的，對學困生的轉(zhuǎn)化是每個班主任面臨的難題。只要每個班主任擁有一顆公平、公正的心，“學困生”的轉(zhuǎn)化問題將會迎刃而解。

【關(guān)鍵詞】班主任 學困生 轉(zhuǎn)化

作為班主任，每天必須面對形形色色的學生，由于每個學生的智力因素，家庭出身等的原因，就自然產(chǎn)生了所謂的“尖子生”和“學困生”。在一個班級中存在這兩種學生，這是非常自然的，也是合情合理的。但在學校生活中，這兩種學生的境遇截然不同。對“尖子生”所有老師寵愛有加，而對“學困生”，大部分老師感到頭痛，甚至有點厭惡。這是學校中在存在的比較普遍的現(xiàn)象。我根據(jù)自己的經(jīng)驗略作論述。

在班級中存在“學困生”是合理的，作為一個地處民族地區(qū)的自治縣，本身縣內(nèi)文化發(fā)展程度不平衡，有些地方文化發(fā)展相對快一點，而有的地方文化發(fā)展慢一點，導致文化發(fā)展快的地方重視教育，而文化發(fā)展慢的地方相對來說重視不夠，造成縣內(nèi)文化水平不平衡。這樣的學生招到一個班級中，就出現(xiàn)了班級內(nèi)部的“尖子生”和“學困生”，這不是哪個學生的錯誤，而是教育行業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。另外，由于師資配備的不平衡，城鎮(zhèn)學校師資配備比較高，鄉(xiāng)村學校的師資配備相對與城鎮(zhèn)來說比較低，也會導致城鄉(xiāng)學生文化素質(zhì)的不平衡，學生中就出現(xiàn)了“尖子生”和“學困生”。這樣看來，一個班級中存在這兩種學生，是合情合理的。作為班主任，應該認識到這一點。

作為教師，對“尖子生”的偏愛和對“學困生”的偏見是可以理解的，誰不喜歡優(yōu)秀的學生？這是教師普遍心理。但筆者認為，這是班主任工作中的一大誤區(qū)。從長遠來說，誰也無法預料學生未來的發(fā)展，一個人在社會上的發(fā)展并不完全取決于書本知識（當然知識并不嫌多），而是取決于一個人對社會的適應程度，只要你能適應社會的發(fā)展，在社會上找準自己適合于自己的位置，就會有很大的發(fā)展空間。作為班主任應該重視“學困生”的能力培養(yǎng)，也就是做人方面的教育，而不能完全以成績來決定他的命運。

造成這一誤區(qū)的原因何在呢？筆者認為兩方面的原因：①班主任受“學而優(yōu)則仕”的影響比較深，認為學生的出路只有讀書一條，在平時的教育中對“尖子生”非?？春?，而對“學困生”不太重視；②當前考核機制的原因，上級主管部門以學生的成績來評價老師教學的成敗，這就導致班主任工作中出現(xiàn)對兩種學生的不同態(tài)度。須知，學習好不一定有出路，學習不好不一定沒有出路的道理，作為班主任應該走出這個工作誤區(qū)。

那么，作為班主任應該如何轉(zhuǎn)變班級中的學困生呢？我認為應該從以下幾個方面進行：

首先，要有耐心。學困生由于成績不太理想，本來有一種自卑心理，如果班主任再看不起他們，會令使他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理會毀，說不定掉這個學生。所以作為班主任面對學困生一定要有耐心，允許他們存在小毛病，然后班主任再針對他們的表現(xiàn)耐心說服教育，讓他們逐漸改變，我想他們會有進步的。

其次，應該有一顆寬容的心。就是容得下“學困生”所犯的錯誤，“學困生”本來小毛病就多，如果班主任一發(fā)現(xiàn)他們發(fā)錯誤后，大發(fā)雷霆，會使他們產(chǎn)生逆反心理，說不定以前的工作會付之東流。

最后，班主任應該有一顆公平的心，“學困生”雖然成績不理想，但其他方面并不比別人差，他們照樣需要別人的尊重，如果班主任在工作中用公平的心對待他們，讓他們得到應該得到的尊重，我想他們肯定會有所轉(zhuǎn)化的。

總之，學困生的轉(zhuǎn)化是一項比較復雜的工作，但愿我淺薄的見解對各位同仁有些許啟發(fā)。

（作者單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學）