“交通運輸方式與布局和聚落”教學(xué)案例

姚亞林

所用教材版本：魯教版

年級（冊）：高一地理必修一

課題名稱：“交通運輸方式與布局和聚落”

課時數(shù)：一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）三維目標(biāo)分析

1.知識與技能

①根據(jù)某地自然和經(jīng)濟(jì)狀況分析該地聚落形成與交通的關(guān)系。

②分析聚落空間分布及其變化與交通運輸線的走向及交通運輸線路和方式變化的聯(lián)系。

2.過程與方法

①學(xué)會選取案例，分析交通運輸對聚落形成和空間布局的影響。

②通過讀圖分析交通運輸與城鎮(zhèn)分布的關(guān)系。

③理論聯(lián)系實際，結(jié)合家鄉(xiāng)所在地交通及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，分析交通運輸對區(qū)域發(fā)展的影響。

3.情感、態(tài)度與價值觀

①通過關(guān)注居住地附近交通運輸?shù)陌l(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

②通過分析交通線路的有關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

（二）重點難點分析

1.教學(xué)重點：交通運輸與聚落的形成、分布。

2.教學(xué)難點：交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。

二、學(xué)情分析

1.知識基礎(chǔ)：通過必修二《城市》一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對聚落形成和空間形態(tài)有所了解；大部分學(xué)生對周圍的環(huán)境有一定的認(rèn)識，有一定的理論聯(lián)系實際的能力。

2.思維特征：高中生經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)，具有一定的自主學(xué)習(xí)和探究能力。教師啟發(fā)式的引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時學(xué)生也有能力完成任務(wù)。

三、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

展示老阜寧城和新阜寧城圖片，讓學(xué)生欣賞。

[師問]：同學(xué)們，圖片上是什么地方？

[生答]：阜寧。

[師述]：對。圖片中有寬闊的射陽河和美麗的射河外灘風(fēng)景，其中射河兩岸中心老城最密切的是什么？

[生答]：射陽河。

（二）推進(jìn)新課

[師問]：同學(xué)們，為什么河流兩岸容易形成城市？

[生答]：充足的水源。

[生答]：還有便利的水運。

[承接]：其實我國很多大城市的形成也與河流有關(guān)。

[活動]：分兩組開展活動，每組推選一人展示成果。

讀圖思考以下兩個問題：

1.說出上海、武漢的位置，并分析這些城市形成的原因。

2.在黃河入?？?，為什么未能形成大的城市？

[生答]：

1.上海位于長江入海口，武漢位于漢江與長江匯合處。這些城市所在地都有便利的水運條件，商貿(mào)活動頻繁，有利于形成城市。

2.歷史上黃河下游多次改道，無長期固定入海口；黃河含沙量大，河口泥沙淤積嚴(yán)重，無法建港；黃河下游為地上河，水運條件差。

[承接]：交通運輸不僅影響聚落的形成，對聚落的分布和形態(tài)也有很大的影響。

[活動]：閱讀課本103和104頁，分析在不同歷史時期交通運輸對聚落分布及聚落形態(tài)的影響。

[小結(jié)]：古代形成“南船北馬”格局，南方沿河設(shè)城成條帶狀，形成的代表城市有蘇州，北方城市呈團(tuán)塊狀，如洛陽；現(xiàn)代由于公路和鐵路的發(fā)展，城市多沿交通干線分布，如株洲。

[承接]：通過前面的分析，我們可以感受到交通運輸條件對一個區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是十分重要的。

[師問]：展示圖片，回憶早期城市起源的原因。

[生答]：早期城市大多位于河流的中下游平原地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，水源充足，農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，水運便利，非常有利于城市的發(fā)展。

[承接]：現(xiàn)代因鐵路的修建，能夠帶動沿線地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也可以促進(jìn)一些城市的崛起和繁榮。下面以河北石家莊市為例，探討交通運輸條件的變化對城市發(fā)展的影響。

[師問]：展示圖片和相關(guān)資料，思考以下幾個問題：

1.1949年以前石家莊規(guī)模怎樣？

2.如今的城區(qū)主要沿什么發(fā)展？

[生答]：1949年以前石家莊規(guī)模很小，僅是一個小村莊而已；如今石家莊是一個大城市，主要沿鐵路線分布。

[小結(jié)]：京廣線、石德線和石太線的相繼建成，促進(jìn)了石家莊市的發(fā)展。

[承接]：通過對石家莊的分析，可以發(fā)現(xiàn)，一個地區(qū)交通運輸條件的變化會給該地區(qū)城市的布局和發(fā)展帶來很大的影響。

[活動]：展示揚州城興衰的相關(guān)圖片資料，思考以下兩個問題：

1.分析歷史上揚州繁榮的地理原因。

2.分析清代中葉后揚州衰落的原因。

[生答]：

1.京杭大運河的開通，使我國南北方的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系得以加強(qiáng)；揚州為我國水陸交通樞紐和鹽運中心，南北漕運的咽喉，商業(yè)發(fā)達(dá)。

2.大運河的淤塞；京滬線的建成和海上運輸?shù)陌l(fā)展，昔日水運的優(yōu)勢逐漸喪失；社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變。

[拓展]：阜寧老城區(qū)和城南新區(qū)的發(fā)展與交通的關(guān)系。

[課后思考]：

1.阜寧歷史上的繁榮與交通運輸有何關(guān)系？

2.近幾年城南飛速發(fā)展的原因，請從交通運輸條件的變化這一角度分析其原因。

[小結(jié)]：交通運輸條件只是影響城市發(fā)展的一個要素，例如石家莊的發(fā)展還與政治有關(guān)，所以要更全面地了解一個城市的發(fā)展必須從多角度分析。

四、教后反思

（一）成功之處

1.該案例采用設(shè)問討論式教學(xué)，既活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的合作、交流和探究，使每一位學(xué)生找到自己認(rèn)識上的不足，完善和提高學(xué)生的知識和能力。

2.了解知識點在全書知識體系中的地位，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點分解知識點，化繁為簡。從實際出發(fā)，用所學(xué)知識解決生活中問題，加深學(xué)生對知識的靈活掌握與運用。

（二）今后再教學(xué)的建議

1.作為教師本人應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識面，練成扎實的教學(xué)基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應(yīng)能力，輕松地駕馭課堂教學(xué)。

2.教師加強(qiáng)集體備課，共同探討高中地理各章節(jié)中的知識點及其成因規(guī)律，備課組在正常教學(xué)中，統(tǒng)一教學(xué)要求，一人主講，共同討論，集思廣益。

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣第一高級中學(xué)）