重慶市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)字閱讀調(diào)查分析

◎王偉東

（重慶市少年兒童圖書(shū)館 重慶 400014）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代如何引導(dǎo)未成年人以正確的態(tài)度對(duì)待數(shù)字閱讀，促進(jìn)未成年人健康有效地開(kāi)展數(shù)字閱讀已成為新時(shí)期圖書(shū)館服務(wù)的重要使命。圖書(shū)館應(yīng)抱著開(kāi)放的心態(tài)，積極與各機(jī)構(gòu)和個(gè)人開(kāi)展合作行動(dòng)，整合資源，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展數(shù)字閱讀服務(wù)，不僅能有效地?cái)U(kuò)大讀者群，提高館藏利用率，提升自身形象，也是公共圖書(shū)館發(fā)揮自身職能和使命的有效途徑。

一、重慶市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀行為調(diào)查概況

（一）調(diào)查背景及目的

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得閱讀的內(nèi)容和形式都發(fā)生重大變化，閱讀終端和閱讀內(nèi)容日益豐富，人們的閱讀習(xí)慣正在被潛移默化的改變，而且這一改變的進(jìn)程正在加速。中國(guó)新聞出版研究院近日發(fā)布的第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示，依托手機(jī)、電子閱讀器、Pad等進(jìn)行的數(shù)字化閱讀在不斷發(fā)展。數(shù)字化閱讀方式接觸率在12年間保持持續(xù)上漲的態(tài)勢(shì)，從2008年的24.5%，增長(zhǎng)到了2019年的79.3%[1]?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使數(shù)字閱讀正開(kāi)始替代傳統(tǒng)閱讀成為主流閱讀方式，對(duì)人們的閱讀行為產(chǎn)生重大影響，進(jìn)而對(duì)公共圖書(shū)館的核心價(jià)值和社會(huì)地位帶來(lái)新挑戰(zhàn)。同時(shí)，也給公共圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)提供了千載難逢的機(jī)遇。自2014年11月李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上提出“互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的工具”[2]，“互聯(lián)網(wǎng) + ”逐漸引起政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和研究者們的重視。

少年兒童處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要階段，閱讀對(duì)于他們而言具有特別重要的意義。在數(shù)字閱讀盛行并逐漸成為閱讀主流的時(shí)代，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)字化閱讀狀況如何呢？本文通過(guò)調(diào)查“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重慶市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)字閱讀的意愿、目的、方式、內(nèi)容等，旨在研究小學(xué)生數(shù)字閱讀的現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，在幫助孩子們建立正確閱讀觀的同時(shí)，為公共圖書(shū)館的少兒服務(wù)工作和中小學(xué)圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)工作提供參考和借鑒。

（二）調(diào)查過(guò)程及樣本情況

本次抽樣調(diào)查是以重慶市五所小學(xué)（市內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)一所、市內(nèi)普通小學(xué)兩所、鄉(xiāng)村普通小學(xué)兩所）的四至六年級(jí)學(xué)生為主要調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收有效問(wèn)卷752份，回收率為94%。在回收的問(wèn)卷中，男生417人，占55.4% ；女生335人，占44.6%。

此次對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷內(nèi)容具有針對(duì)性和易操作性，主要從三個(gè)方面進(jìn)行，即課外數(shù)字閱讀意愿及實(shí)際數(shù)字閱讀情況；數(shù)字閱讀方式和內(nèi)容；數(shù)字閱讀的場(chǎng)所。共計(jì)10道問(wèn)題。在綜合分析的基礎(chǔ)上形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下重慶市小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生數(shù)字閱讀調(diào)查報(bào)告。

二、重慶市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)狀分析

（一）課外數(shù)字閱讀意愿及實(shí)際閱讀情況

對(duì)于“是否喜歡課外數(shù)字閱讀？”調(diào)查的是孩子們是否具有課外數(shù)字閱讀意愿。數(shù)據(jù)顯示，選擇“是”的學(xué)生占到88%，選擇“否”的學(xué)生占12%。（見(jiàn)圖1）。

圖1 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外數(shù)字閱讀意愿

圖2 課外閱讀方式

圖2所示，52%的被調(diào)查學(xué)生的閱讀習(xí)慣仍然是傳統(tǒng)紙質(zhì)文本，選擇通過(guò)電腦、手機(jī)、電子閱讀器及其他方式閱讀的數(shù)字化閱讀方式占48%。

通過(guò)對(duì)比圖1和圖2，我們發(fā)現(xiàn)被調(diào)查對(duì)象中88%的學(xué)生其實(shí)非常喜愛(ài)數(shù)字閱讀，但在實(shí)際閱讀過(guò)程時(shí)，紙質(zhì)文本仍然占據(jù)很大的比例，通過(guò)電腦、手機(jī)、閱讀器等數(shù)字終端進(jìn)行閱讀的占比不到一半。另外，圖2數(shù)據(jù)與中國(guó)新聞出版研究院發(fā)布的2019年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）接觸率79.3%[3]相比，比例相差也較大。筆者認(rèn)為這種現(xiàn)象其實(shí)是合乎情理的，一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未成年人對(duì)數(shù)字資源具有天然的親近感和接納度；但另一方面，限于自身的身份，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，完成紙質(zhì)文本作業(yè)后難有時(shí)間進(jìn)行數(shù)字閱讀。另外，部分家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)度接觸網(wǎng)絡(luò)及電子類產(chǎn)品對(duì)身體健康及學(xué)習(xí)成績(jī)有較大影響，因而限制其進(jìn)行數(shù)字閱讀，造成實(shí)際進(jìn)行數(shù)字化閱讀的比例相對(duì)較低。

（二）課外數(shù)字閱讀目的

對(duì)于課外數(shù)字閱讀目的，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，32.2%的學(xué)生是為了提高自己的綜合能力和素養(yǎng)，38.9%的學(xué)生是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)付考試，28.9%是休閑閱讀、放松自我（見(jiàn)圖3）。三個(gè)選項(xiàng)的比例相差不是很大，可見(jiàn)孩子們?cè)陂喿x目的上是比較分散的。但我們也 看出，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)付考試為目的的閱讀仍占較高比例。

圖3 課外數(shù)字閱讀目的

筆者分析有如下兩方面原因：一是當(dāng)前我國(guó)的教育體制仍然以應(yīng)試教育為主，從老師到家長(zhǎng)都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，忽視了孩子的個(gè)性需求。二是家長(zhǎng)“功利性”太強(qiáng)，從而形成家長(zhǎng)與孩子在閱讀問(wèn)題上“興奮點(diǎn)”錯(cuò)位，進(jìn)而對(duì)孩子的閱讀觀形成錯(cuò)誤引導(dǎo)。但我們也非常欣喜的看到以提高自身綜合能力、素養(yǎng)和休閑閱讀為目的的孩子比例都比較高，可見(jiàn)許多孩子對(duì)于閱讀的目的有著比較正確的認(rèn)識(shí)。

（三）課外數(shù)字閱讀內(nèi)容

由于數(shù)字閱讀很大程度上依賴目前發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀都需要網(wǎng)絡(luò)連接，因此我們對(duì)孩子們上網(wǎng)行為進(jìn)行調(diào)查。

結(jié)果顯示，看電影、聽(tīng)音樂(lè)的孩子占到28%，聊天的孩子占到10.7%，閱讀新聞、名著、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的孩子占到11.5%，查詢學(xué)習(xí)資料的孩子占到19%，玩游戲的孩子占到29%，“其他”選項(xiàng)有1.8%，見(jiàn)（圖4）?？措娪?、聽(tīng)音樂(lè)、聊天和玩游戲所占比例都非常高（合計(jì)67.7%），從廣義數(shù)字閱讀的定義來(lái)看，他們都屬于數(shù)字閱讀的范疇，但看電影、聽(tīng)音樂(lè)、聊天、玩游戲?qū)儆诰W(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能，孩子們過(guò)多把時(shí)間花費(fèi)在它們上面對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都很不利，這與之前分析的家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子不能正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)而限制其使用是有一定道 理的。

圖4 上網(wǎng)目的

另外，關(guān)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字閱讀方式最喜歡閱讀哪些類型的書(shū)？由圖5可知卡通動(dòng)漫類占22.4%、童話類占21.7%、科幻類占14.4%、偵探類占12.7%、文學(xué)名著類占10.5%、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類占6.6%、教輔類占5.6%、新聞?lì)愓?.6%、其他類占2.4%。

圖5 數(shù)字閱讀的內(nèi)容

卡通動(dòng)漫、童話、科幻、偵探類占據(jù)孩子們數(shù)字閱讀內(nèi)容的前幾位，可見(jiàn)孩子們對(duì)課外閱讀的文學(xué)書(shū)籍的選擇偏重故事性和趣味性，這與少年兒童階段的天性是一致的。選“文學(xué)名著”的比例少些，只有10.5%，這可能與經(jīng)典名著大多篇幅較長(zhǎng)、在屏幕上閱讀比較吃力有關(guān)。最后幾類則分別是網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、教輔和新聞。

（四）課外數(shù)字閱讀場(chǎng)所

在對(duì)孩子們數(shù)字閱讀的場(chǎng)所調(diào)查中，我們?cè)O(shè)置了四個(gè)選項(xiàng)，分別是學(xué)校多媒體教室、家中電腦、網(wǎng)吧、圖書(shū)館和任何地方。結(jié)果顯示，學(xué)校多媒體教室的比例為14.4%，家里為31.4%，網(wǎng)吧為1%，圖書(shū)館為36.8%，通過(guò)手機(jī)、電子閱讀器等方式在任何地方閱讀為18.4%。

圖6 數(shù)字閱讀的場(chǎng)所

由此可見(jiàn)，圖書(shū)館和家庭是孩子們數(shù)字閱讀最重要的場(chǎng)所，比例合計(jì)占到68.2%，其中圖書(shū)館比例最高為36.8%，這是筆者調(diào)查前沒(méi)有預(yù)想到的，也讓身為圖書(shū)館工作人員的筆者非常欣慰，這與我市公共圖書(shū)館的閱讀推廣宣傳密不可分。孩子選擇家中電腦進(jìn)行數(shù)字閱讀的占31.4%，這反映出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，家庭收入水平的提高及家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀的重視程度。選擇通過(guò)手機(jī)、電子閱讀器等媒介進(jìn)行數(shù)字閱讀的占18.4%，可見(jiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)已讓很多孩子的數(shù)字閱讀突破了時(shí)空的限制。選擇網(wǎng)吧進(jìn)行數(shù)字閱讀的只占1%，比例最小，這與學(xué)校、家庭對(duì)孩子的教育密切相關(guān)，同時(shí)也與網(wǎng)吧禁止未成年人上網(wǎng)的措施有直接關(guān)系。

三、結(jié)論與建議

（一）學(xué)生數(shù)字閱讀意愿強(qiáng)烈

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，88%的學(xué)生非常喜愛(ài)數(shù)字閱讀（圖1），且當(dāng)前采用數(shù)字閱讀方式的占比已達(dá)到48%（圖2），幾乎達(dá)到與傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)閱讀并駕齊驅(qū)的程度，這在手機(jī)、電腦、閱讀器等終端未普及之前是難以想象的，況且孩子們尚處于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生過(guò)度使用新媒體進(jìn)行了一定限制。

作為圖書(shū)館，應(yīng)抓住這一重要契機(jī)，一方面采用“圖書(shū)館+”的服務(wù)模式開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維，圖書(shū)館在少兒閱讀推廣時(shí)要抱著開(kāi)放的心態(tài)、跨界合作的姿態(tài)，加強(qiáng)與作家、出版發(fā)行機(jī)構(gòu)、家庭、學(xué)校、社區(qū)、企業(yè)等各種社會(huì)力量合作[4]，深度融合，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持，通過(guò)多種媒介平臺(tái)向各個(gè)年齡階段的少年兒童推廣適合他們的內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀資源。

圖書(shū)館要緊扣時(shí)代發(fā)展主題，積極利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博官方賬號(hào)等方式積極開(kāi)展多樣化線上服務(wù)，比如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)、作文、美術(shù)、有聲書(shū)、小學(xué)課程、朗誦、展覽等數(shù)字化線上課程，推出線上展覽、講座、微課堂等活動(dòng)，更好地滿足少兒讀者和家庭的需求。

（二）數(shù)字閱讀存在偏娛樂(lè)化偏功利化問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在數(shù)字閱讀過(guò)程中，最喜歡看電影、聽(tīng)音樂(lè)和玩游戲，但上述閱讀內(nèi)容屬于網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)功能，孩子們過(guò)多把時(shí)間花費(fèi)在它們上面對(duì)勢(shì)必對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、身體健康產(chǎn)生較大影響。另外，調(diào)查顯示，學(xué)生進(jìn)行數(shù)字閱讀主要是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)、應(yīng)付考試，存在一定功利化傾向。

作為圖書(shū)館，應(yīng)順應(yīng)不斷變化的閱讀形勢(shì)，積極探索有效的導(dǎo)讀模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀導(dǎo)讀工作，對(duì)孩子們妥善引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)。一方面，圖書(shū)館可以邀請(qǐng)專家面向少兒讀者和家長(zhǎng)專題開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀方面講座，指導(dǎo)少兒讀者正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，提高他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀和信息獲取的能力。另一方面，圖書(shū)館要打造有特色的門(mén)戶網(wǎng)站及豐富的數(shù)字閱讀資源吸引少兒讀者，滿足少兒讀者數(shù)字閱讀需求。門(mén)戶網(wǎng)站的打造

須注重新穎性，針對(duì)少兒天真活潑、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，網(wǎng)站宜采用卡通型設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)約、生動(dòng)、活潑為主的風(fēng)格，更能引起少兒的閱讀興趣。科學(xué)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，便于少兒讀者進(jìn)行訪問(wèn)和閱讀。

此外，公共圖書(shū)館還需增強(qiáng)與中小學(xué)圖書(shū)館（室）的合作，采取多樣化手段引導(dǎo)少年兒童正確認(rèn)識(shí)和開(kāi)展好數(shù)字閱讀。未成年人數(shù)字閱讀最大的問(wèn)題是資源的質(zhì)量無(wú)法得到保障和資源繁多難以選擇。公共圖書(shū)館應(yīng)利用自身的環(huán)境和數(shù)字資源優(yōu)勢(shì)，為中小學(xué)生傳播數(shù)字閱讀技術(shù)，提供安全健康的數(shù)字資源、推薦可靠的專業(yè)性較強(qiáng)的閱讀網(wǎng)站[5]；此外，公共圖書(shū)館還可以利用中小學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)、圖書(shū)館日參觀體驗(yàn)活動(dòng)等，開(kāi)展數(shù)字閱讀推廣工作，使中小學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)字閱讀的方法和技巧，協(xié)調(diào)好數(shù)字閱讀和紙質(zhì)閱讀關(guān)系。

（三）發(fā)揮圖書(shū)館的輔助作用

調(diào)查結(jié)果顯示，圖書(shū)館和家庭是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課外數(shù)字閱讀最重要的兩個(gè)場(chǎng)所，其中圖書(shū)館占比達(dá)36.8%，家庭占比為31.4%。因而，圖書(shū)館需重視這一調(diào)查結(jié)果，繼續(xù)做好少年兒童數(shù)字閱讀推廣工作。公共圖書(shū)館館內(nèi)通過(guò)設(shè)置多媒體閱讀區(qū)和云閱讀區(qū)，配置電腦、電子觸摸屏、Ipad閱讀器、Iphone閱讀器、機(jī)器人等，有效吸引少兒讀者參與。重慶市少年兒童圖書(shū)館在館內(nèi)設(shè)立多媒體閱讀區(qū)，少兒讀者可以通過(guò)觸摸屏聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片、玩益智游戲，還可以通過(guò)朗讀亭將自己錄制的繪本、詩(shī)歌等與他人分享，受到少兒讀者熱烈歡迎。

此外，公共圖書(shū)館要加強(qiáng)少兒服務(wù)館員的專業(yè)素質(zhì)和能力，這樣才能提高少兒服務(wù)工作的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少兒圖書(shū)館工作者不只是圖書(shū)館的守門(mén)員或文獻(xiàn)的管理者，圖書(shū)館員需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及廣博的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[6]。少兒服務(wù)館員需要思考一系列問(wèn)題，少年兒童各年齡階段需要讀什么書(shū)？如何為孩子選擇、如何引導(dǎo)孩子讀等？同時(shí)，努力掌握更多的互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)技能，提升自身互聯(lián)網(wǎng)信息處理實(shí)力，具備在龐雜的互聯(lián)網(wǎng)信息資源中獲取信息和整理信息的能力。