高職和本科教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的分析比較

翟鴻雁

（廣州城市職業(yè)學院，廣州　510405）

高職和本科教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的分析比較

翟鴻雁

（廣州城市職業(yè)學院，廣州510405）

0　引言

物聯(lián)網(wǎng)被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后，世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮。物聯(lián)網(wǎng)（Internet of Things，IOT）指的是將各種信息傳感設備與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來而形成的一個巨大網(wǎng)絡。隨著物聯(lián)網(wǎng)相關前沿技術的快速發(fā)展，以及物聯(lián)網(wǎng)技術在各個領域的廣泛應用，很多行業(yè)相關崗位急需物聯(lián)網(wǎng)技術的各類人才，因此，這幾年國內(nèi)各類高校相繼開設了物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，以滿足社會和人才市場的需求。

1　國內(nèi)高校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況

2010年教育部發(fā)布了文件 《教育部辦公廳關于戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》，明確提出有條件的高?？梢陨陥笪锫?lián)網(wǎng)專業(yè)，標志著物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)已經(jīng)提升到國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。物聯(lián)網(wǎng)學科作為一個新學科，受到了國內(nèi)各高校的高度重視。近年來，教育部批準了部分高校開設物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)，其中有本科院校，也有高職院校。在申報物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)時，本科院校多以“物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)”為開設專業(yè)名稱，高職院校則多以“物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)”為開設專業(yè)名稱。

由于物聯(lián)網(wǎng)應用范圍廣，涉及到的技術面也非常廣，主要技術包括各種傳感技術、射頻技術、嵌入式技術、無線網(wǎng)絡技術、通信技術、智能信息處理技術等，所以高校在開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，制定人才培養(yǎng)方案時，不會面面俱到，側(cè)重點會有所不同，人才培養(yǎng)知識體系和課程體系也會不同。同時，開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高校有本科院校和高職院校之分，因此，在這兩種不同人才培養(yǎng)模式下，物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)所包含的方方面面都各不相同。

2　高職和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的分析比較

高職教育培養(yǎng)的人才類型是高素質(zhì)、實用型、應用型的高技能人才，工作場合和崗位是基層第一線；本科教育培養(yǎng)的人才類型是具有扎實的理論基礎、研究型、設計型、工程型、創(chuàng)新復合型人才。所以，高職和本科在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)上，各有其不同的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。

（1）人才培養(yǎng)目標定位

培養(yǎng)合格的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，制定人才培養(yǎng)方案是關鍵，首先要明確的是人才培養(yǎng)的目標和定位。

高職物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)主要培養(yǎng)具有較好的素質(zhì)結(jié)構（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等）、知識結(jié)構（工具知識、自然科學知識、專業(yè)知識等）、能力結(jié)構（職業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力、方法能力、工程實踐能力、組織管理能力等），基本掌握物聯(lián)網(wǎng)的基礎知識，具備能運用計算機技術、嵌入式技術、傳感技術和互聯(lián)網(wǎng)技術進行信息感知識別、傳輸處理和控制的能力，掌握基于RFID等感知技術的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的開發(fā)和應用，能進行系統(tǒng)集成及相關技術與產(chǎn)品的開發(fā)和應用推廣，在物聯(lián)網(wǎng)技術及其應用的各相關領域能夠從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成和測試、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術支持及服務、物聯(lián)網(wǎng)應用和管理的高素質(zhì)技能型人才。

本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的人文社科、管理等方面的綜合素質(zhì)，在計算機技術、電子技術、傳感技術、通信技術、信息處理技術、系統(tǒng)工程等領域具有扎實的理論基礎知識和較強的工程實踐能力，具有獨立分析、設計物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的工程能力，具備在本專業(yè)領域跟蹤新理論、新知識和新技術的能力以及較強的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領域的系統(tǒng)設計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成與優(yōu)化和系統(tǒng)研發(fā)方面的高級工程技術復合型人才。

（2）知識體系結(jié)構

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)學科體系也必然要經(jīng)歷一個不斷深化的認識過程。由于各高校都剛涉及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，并沒有一個非常成熟的人才培養(yǎng)體系，知識體系的設計在國內(nèi)外無先例可以借鑒。但是在物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中，無論是本科層次物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)還是高職層次物聯(lián)網(wǎng)人才在架構人才培養(yǎng)知識體系時，都可以參考物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)體系結(jié)構。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)從結(jié)構上分為四層：感知層、傳輸層、支撐層、應用層。在架構人才培養(yǎng)知識體系時，可以從這四個方面全面考慮，初步構建物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)知識體系結(jié)構，如圖1所示。

圖1　人才培養(yǎng)知識體系結(jié)構圖

因為高職和本科培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才目標和定位不同，所以在技術掌握和能力要求的重點會有所不同。高職培養(yǎng)的是高技能人才，知識體系的重點在物聯(lián)網(wǎng)技術的應用方面，可以更側(cè)重于感知層和應用層方面的知識，重點突出物聯(lián)網(wǎng)技術的應用實踐能力。本科培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才需要系統(tǒng)地了解和掌握物聯(lián)網(wǎng)體系架構，需要全面地掌握信息感知、信息傳輸、信息處理、領域應用的知識，并具有一定的工程實施與綜合管理能力。

（3）課程體系結(jié)構

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標定位不同，對應的工作崗位不同，人才培養(yǎng)的模式不同，所以構建的課程體系和設置課程標準也不同。

高職物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)是三年制，培養(yǎng)目標是高技能人才，在人才培養(yǎng)時，可以以“崗位-能力-課程”為建設思路構建課程體系。以市場需求為起點，以職業(yè)崗位群職責、工作任務、工作流程分析為依據(jù)，實現(xiàn)專業(yè)課程的設置。除了必需的公共基礎課程外，專業(yè)課程可以先通過工作崗位群的要求分析核心職業(yè)能力，再對職業(yè)核心能力進行分解，按能力進階（單項技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、拓展能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)）階梯式的方式來設置相應的專業(yè)課程。高職培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)人才的崗位主要有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)測試崗位、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)技術支持及服務崗位等，這些工作崗位群的職業(yè)核心能力主要是具有物聯(lián)網(wǎng)相關產(chǎn)品的應用系統(tǒng)開發(fā)能力，具有嵌入式系統(tǒng)集成項目的開發(fā)、實施的基本技能，具有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)組建的基本能力，熟悉物聯(lián)網(wǎng)應用軟件的測試方法和測試工具，熟悉物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設備的基本應用技巧，具有維護物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)后期硬件和軟件的能力等。對職業(yè)核心能力進行分解，落腳點可以歸納為物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)能力、感知識別物體并采集物體信息的能力、對采集信息進行安全有效傳輸?shù)哪芰?、物?lián)網(wǎng)系統(tǒng)的集成組建能力。所以，在設置專業(yè)課程時，對應于物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)可以開設C語言程序設計、Java語言程序設計、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)開發(fā)、智能應用設備開發(fā)等課程；對應于感知技術可以開設傳感器與數(shù)據(jù)采集、RFID應用技術、物聯(lián)網(wǎng)定位技術及應用等課程；對應于傳輸技術可以開設傳感網(wǎng)技術與應用、無線網(wǎng)絡技術、通信技術等課程；對應于系統(tǒng)集成組建技術可以開設物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品設備應用、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成等課程；另外，還需要開設綜合實踐類課程，例如物聯(lián)網(wǎng)工程設計與實施、物聯(lián)網(wǎng)綜合實訓課程等課程。

本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)是四年制，培養(yǎng)目標是具有扎實專業(yè)理論基礎、綜合素質(zhì)全面的高級工程技術復合型人才，在人才培養(yǎng)時，既要重視物聯(lián)網(wǎng)技術方面的專業(yè)基礎理論，也要培養(yǎng)在特定物聯(lián)網(wǎng)應用領域的工程實踐能力。所以培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程技術人才必須全面掌握計算機原理與操作系統(tǒng)、系統(tǒng)開發(fā)技術、網(wǎng)絡通信技術、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫與智能信息處理技術、移動計算、云計算等知識和技能。在課程體系設置時，除了必需的公共基礎課和素質(zhì)教育課，專業(yè)課程可以采用“平臺課程+模塊課程”的方式。平臺課程可以包括程序設計課程、電路與電子技術、物聯(lián)網(wǎng)工程導論、數(shù)據(jù)結(jié)構與算法、微機系統(tǒng)與接口技術、系統(tǒng)建模與仿真、信號與系統(tǒng)、嵌入式技術等課程。模塊課程可以分為感知模塊、網(wǎng)絡與通信模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、應用開發(fā)模塊、綜合實訓模塊等5個模塊。感知模塊可以設置RFID原理及應用、傳感器原理及應用、物理網(wǎng)控制原理與技術、物聯(lián)網(wǎng)定位技術等課程；網(wǎng)絡與通信模塊可以設置通信原理、物聯(lián)網(wǎng)通信技術、計算機網(wǎng)絡技術、傳感器網(wǎng)絡及應用等課程；數(shù)據(jù)處理模塊可以設置數(shù)據(jù)庫原理、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)智能處理、物聯(lián)網(wǎng)中間件、云計算與云存儲、大數(shù)據(jù)等課程；應用開發(fā)模塊可以設置物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)設計、物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃與管理、嵌入式系統(tǒng)與設計、物聯(lián)網(wǎng)項目管理、通信軟件設計等課程；綜合實訓模塊可以結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)應用領域設置RFID系統(tǒng)綜合設計、無線傳感器網(wǎng)絡綜合設計、物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)綜合設計、物聯(lián)網(wǎng)工程綜合訓練等綜合實踐類課程。

3　結(jié)語

高職和本科物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標定位、工作崗位、人才培養(yǎng)模式不同，在構建知識體系結(jié)構和課程體系結(jié)構都有不同，因此在具體的物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)過程中，高職院校和本科院校要充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特點，結(jié)合社會和人才市場需求，有效地有針對性地培養(yǎng)高質(zhì)量的物聯(lián)網(wǎng)人才。

［1］黃東軍.物聯(lián)網(wǎng)技術導論［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2012：8-9.

［2］彭力，謝林柏，吳治海，聞繼偉.物聯(lián)網(wǎng)工程新專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研討［J］.計算機教育，2013（8）：77-81.

［3］余琍，趙健，黃傳河，徐霜.物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設與實踐教學研究［J］.計算機教育，2013（8）：94-97.

Internet of Things；Higher Vocational Education；Undergraduate Education

Analysis and Comparison of Talent Cultivation between Higher Vocational Education and Undergraduate Education

ZHAI Hong-yan
（Guangzhou City Polytechnic，Guangzhou 510405）

廣東省高等學校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃資助項目（No.Yq2013186）、廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃課題（No.12A160）

1007-1423（2015）22-0028-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.22.006

翟鴻雁（1978-），女，山東濟南人，副教授，碩士，研究方向物聯(lián)網(wǎng)應用技術、教育技術

2015-07-14

2015-07-25

物聯(lián)網(wǎng)被稱為世界信息產(chǎn)業(yè)的第三次浪潮，物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)已提升到國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性規(guī)劃。結(jié)合國內(nèi)高校開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的情況和問題，從高職和本科教育物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的目標定位、知識體系、課程體系進行分析比較，為增強不同教育層次物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的科學性、針對性提供新視角。

物聯(lián)網(wǎng)；高職教育；本科教育

The Internet of things is called the third wave of world information industry，the Internet of things talents cultivation has been promoted to the national strategic plan of talent training.Combining the situation and problems of the opening of IOT specialty in domestic colleges and universities，analyses and compares the training target，the knowledge system and curriculum between the higher vocational education and undergraduate education，provides a new perspective of scientific and pertinence in enhancing IOT talents cultivation of different education levels.