善用教材資源，練好小說文體

要問每一年高考最引人關(guān)注的題目，非占分?jǐn)?shù)最高的作文莫屬。為什么高考作文題會(huì)引起人們?nèi)绱说年P(guān)注，筆者想除了它占的分?jǐn)?shù)最高以外，還因?yàn)樗钅軌驒z測(cè)出一名學(xué)生的知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)。事實(shí)也確實(shí)如此，每一年都有一批出類拔萃的作文被選出來，一批才華出眾的學(xué)生脫穎而出。然而，筆者對(duì)這些優(yōu)秀的作文進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，在體裁上絕大多數(shù)是散文和議論文，而選擇小說這種體裁的優(yōu)秀作文鳳毛麟角。筆者在平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解到，當(dāng)下的學(xué)生他們?cè)谌粘Ｉ钪凶罡信d趣的卻恰恰是小說這種體裁，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

究其原因，筆者認(rèn)為有這樣幾點(diǎn)：

其一，高中生的現(xiàn)狀決定的。寫作小說是一件既費(fèi)時(shí)又費(fèi)精力的事情，而當(dāng)今的高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，哪里還有多余的時(shí)間去寫小說，即使有時(shí)間，在功利性的驅(qū)使下，他們寧愿多做幾題數(shù)理化題目也不會(huì)去寫小說。

其二，教師對(duì)學(xué)生在寫作小說方面要求的少。在高考這大指揮棒的指揮下，教師平時(shí)的作文教學(xué)主要放在散文和議論文上，從而讓學(xué)生在小說的寫作上信心不足。

其三，由于考場(chǎng)作文受時(shí)間和篇幅的限制，寫小說很難出彩，更談不上一下子能抓住閱卷教師的眼球了。

所以，語文高考小說體裁類的優(yōu)秀作文少也就情有可原了。

如何才能讓學(xué)生在考場(chǎng)這短短的幾十分鐘內(nèi)寫出一篇既水平高又吸引眼球的小說呢？“問君哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就需要我們教師利用好五冊(cè)必修教材這個(gè)源頭活水，來打開學(xué)生寫作小說的思路源泉。

小說的寫作主要抓住三要素：人物，情節(jié)，環(huán)境。筆者以文本中的小說為素材，引導(dǎo)學(xué)生寫好小說。

首先，人物的塑造一定要注意刻畫典型的人物性格，凸顯出個(gè)性，只有這樣才能讓人物生動(dòng)，讓人印象深刻。如何才能做到這一點(diǎn)？

第一，在尖銳的矛盾沖突中去刻畫人物形象?！蹲８！分?，祥林嫂一個(gè)本分善良、勤勞頑強(qiáng)的農(nóng)村婦女，沒有什么奢求，只是想以自己的勞動(dòng)來換取基本的生存條件。她拼命做工，“食物不論”，然而這可憐的最起碼的生存欲望，在極其強(qiáng)大的封建禮教的摧殘下破滅了。她開始了“不自覺”的反抗，她被迫改嫁時(shí)，嚎哭著頭撞香案；為了救贖自己的罪孽，她省吃儉用去捐門檻；而這個(gè)人物形象的可悲之處就表現(xiàn)在這里，她不僅遭受周圍禮教環(huán)境的圍攻扼殺，而且也受到潛藏在她靈魂深處禮教迷信的制約，所以這個(gè)人物形象也就有了更為濃厚的悲劇色彩，人物的個(gè)性也就得以凸顯。

第二，注重細(xì)節(jié)的刻畫。所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象等方面具有重要作用?！蹲８！分袑憸S為乞丐而不忘靈魂有無的祥林嫂的神態(tài)細(xì)節(jié)：“臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”。“全白”的頭發(fā)寫出未老先衰；“木刻”的神色寫出她精神麻木；“間或一輪”寫出她思緒的凝聚，凝聚在思索靈魂的有無上。十來個(gè)字的細(xì)節(jié)描寫就把祥林嫂那種呆滯、麻木的“活死人”的神情刻畫得淋漓盡致。

其次，波瀾起伏的情節(jié)。文似看山不喜平，波瀾起伏的情節(jié)是小說吸引讀者的關(guān)鍵。怎樣才能將文章寫得波瀾起伏，情節(jié)騰挪跌宕，其實(shí)方法很多，在我們的小說教學(xué)中就有不少值得借鑒的。

第一，懸念的設(shè)置?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》就很好的運(yùn)用了這一點(diǎn)?！熬频晖德牎边@個(gè)情節(jié)就運(yùn)用了懸念。李小二妻子的隔墻有耳，只聽得一言半語，整個(gè)場(chǎng)景藏頭露尾，撲朔迷離，唯其如此，才更見逼真。試想，如果小二妻完全聽清了陸謙等人的密謀，那么下面的故事發(fā)展就會(huì)索然寡味；但要是連半句也聽不到，那么情節(jié)也就無法曲折起伏地發(fā)展下去了。只有聽得隱隱約約，似是而非，才能在李小二夫妻、林沖和讀者的心中，都產(chǎn)生一個(gè)共同的疑團(tuán)──這些人到底要干什么？林沖有沒有生命危險(xiǎn)？所以金圣嘆說：“閣子背后聽四個(gè)人說話，聽得不仔細(xì)，正妙于聽得不仔細(xì)?！边@就使文章有了波瀾，造成懸念，扣人心弦，讓人想知道事情的真相而又一時(shí)無法知道，吸引著讀者讀下去。

第二，多用巧合之法。即古人所言“無巧不成書”，初看事出意外，細(xì)想又在情理之中?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》中關(guān)于這點(diǎn)運(yùn)用可謂天衣無縫。首先，林沖異鄉(xiāng)遇故知李小二，而且還是小二的救命恩人，這為后文小二告密埋下伏筆，看似意外，但細(xì)想林沖為人，慣于樂善好施，扶危濟(jì)困，也就不覺為奇。其次，陸謙密謀殺害林沖選擇李小二店鋪，看似巧合，但前文有交代，李小二店鋪位置在“營前”，小二“安排的好菜肴，調(diào)和的好汁水”，所以選擇這個(gè)地點(diǎn)便很自然。最后林沖和仇人在山神廟相逢，表面看很意外，細(xì)一想又在情理之中。林沖外出喝酒看見了山神廟，草屋倒塌后自然會(huì)想到來山神廟過夜。課文交代明白，山神廟離草場(chǎng)才半里路程，周圍又沒有房屋，所以陸謙等人在風(fēng)雪之夜觀察火勢(shì)也只能來到山神廟。因此，林沖和陸謙在山神廟意外相逢，就是可信的。這些巧合的運(yùn)用，使文章的情節(jié)波瀾起伏卻又合情合理，將讀者一次又一次的吸引進(jìn)文本中。

還有伏筆的運(yùn)用，敘述方式的變化等等。

最后，小說需要精當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。

小說中的環(huán)境描寫主要包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。

社會(huì)環(huán)境指的是反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所陳設(shè)等景物以及風(fēng)俗。魯迅小說《祝福》中對(duì)魯四老爺?shù)臅坑幸欢尉实拿鑼懀骸拔一氐剿氖宓臅坷飼r(shí)，瓦楞上已經(jīng)雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大‘壽字，陳摶老祖寫的；一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是‘事理通達(dá)心氣和平。我又百無聊賴的到窗下的案頭上去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》?！蓖ㄟ^作者對(duì)魯四老爺書房細(xì)致的描寫，讓我們知道魯四老爺這個(gè)封建衛(wèi)道士真正的面目?！爸v理學(xué)的老監(jiān)生”魯四老爺?shù)嚼弦策€只讀理學(xué)方面的入門書，看來沒有什么高深的學(xué)問；《康熙字典》是“未必完全”的，基本是擺設(shè)，平時(shí)也不讀什么書；以理學(xué)家自命卻懸掛道教活神仙陳摶老祖的大“壽”字，思想實(shí)在比較混亂，他究竟在信仰什么呢？最耐人尋味的是書房中的那副對(duì)聯(lián)。一副掛在書房，一副“松松的卷了放在長桌上”，一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出魯四老爺?shù)你紤泻皖j唐。因此，對(duì)環(huán)境的描寫應(yīng)該抓住特征，這樣才能讓環(huán)境描寫為刻畫人物、為情節(jié)和主旨服務(wù)。

自然環(huán)境指自然界的景物，如季節(jié)天氣變化，風(fēng)霜雨雪，山川河流等。《林教頭風(fēng)雪山神廟》中描寫風(fēng)雪雖然著墨不多，但卻是點(diǎn)睛之筆?！澳茄┱碌木o了”的“緊”，用現(xiàn)代漢語解釋即“大雪紛飛”，僅僅多兩個(gè)字，但那“神韻”卻傳得遠(yuǎn)了。一方面，一語雙關(guān)，既顯示這場(chǎng)雪下得緊，又暗示惡勢(shì)力對(duì)林沖的迫害；把感覺化為視覺來寫，給讀者以想像的余地，既可想像出揚(yáng)風(fēng)攪雪的情景，又可想像出林沖即將臨頭的災(zāi)難。另一方面，寫出了雪的稠密，鋪天蓋地而來，很有氣勢(shì)，既烘托出林沖這位落難英雄的困窘，又讓人感覺到“山雨欲來”的氣息?？芍^傳神之筆。

從以上所論，可以看出，寫出精彩的吸引讀者的小說還是有章可循的，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，用好課文“這個(gè)”例子，指導(dǎo)學(xué)生寫小說，便能起到事半功倍的效果。

（阮家云 安徽省濉溪中學(xué) 235100）