淺談對(duì)話式教學(xué)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)話式的教學(xué)模式在近幾年，已經(jīng)被廣大的高職語(yǔ)文教師所接受，并且進(jìn)行運(yùn)用。但是，其所取得的效果卻是差強(qiáng)人意。這主要是由于教師沒(méi)有深刻的領(lǐng)會(huì)到對(duì)話式教學(xué)的內(nèi)涵所在，將其內(nèi)在的邏輯性割裂開來(lái)所導(dǎo)致的。本文主要從與文本對(duì)話、師生和學(xué)生互相對(duì)話，以及學(xué)生同自己的內(nèi)心對(duì)話，這三個(gè)層面闡述對(duì)話式教學(xué)方法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、三步走，同文本對(duì)話

文本是死的，但同時(shí)也是活的。如何能夠讓學(xué)生從生硬的文字當(dāng)中，解讀作者的精神世界，就需要高職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠更好的和文本進(jìn)行對(duì)話、溝通。第一步，讓學(xué)生內(nèi)心有所期待。以俄國(guó)詩(shī)人巴爾蒙特的《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》這首詩(shī)為例，教師在進(jìn)入到詩(shī)歌的具體教學(xué)之前，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：你們來(lái)到這個(gè)世界的目的是什么？你們對(duì)于現(xiàn)在這個(gè)世界的印象是什么？太陽(yáng)、藍(lán)天、群山、峽谷、冰川這些你們是否都見(jiàn)過(guò)？世界這么大，難道你們不想出去看看？在提出這些問(wèn)題后，學(xué)生們的興趣就會(huì)在第一時(shí)間被激發(fā)，世界這么大，每一個(gè)人都想出去看看，學(xué)生也就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的文章充滿了期待。第二步，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感覺(jué)。每一篇文章都是作者傳達(dá)自己情感的媒介，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就需要讓學(xué)生體悟并闡述出自身對(duì)于這篇文章的感悟。有一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特。所以，在學(xué)生發(fā)散思維的過(guò)程當(dāng)中，教師所需要做的就是讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象力，將自己的感悟有效地進(jìn)行表達(dá)。還是以《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》這首詩(shī)為例，學(xué)生的感悟包括：我感受到詩(shī)人那種向往世界美好的情懷；我感受到詩(shī)人那種對(duì)于光明的向往；我感受到詩(shī)人內(nèi)心當(dāng)中強(qiáng)烈的掙扎，想要掙脫現(xiàn)狀的渴望。在學(xué)生進(jìn)行自身感悟之后，教師就能夠根據(jù)學(xué)生闡述的內(nèi)容，一點(diǎn)點(diǎn)的剝絲抽繭，將整篇文章中作者所體現(xiàn)的情懷進(jìn)行有效的闡述。第三步，授人以漁。這也就是說(shuō)在進(jìn)行第一步第二步之后，教師所需要做的就是要教給學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法和技巧，使學(xué)生能夠在今后與文本對(duì)話的過(guò)程中更快的找到突破口。

二、師生互動(dòng)，有效溝通

師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)都是對(duì)話式教學(xué)過(guò)程當(dāng)中重要的組成部分。但是，有效的互動(dòng)離不開良好的教學(xué)氛圍，所以在進(jìn)行師生互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中教師就需要做到以下幾個(gè)方面：第一，教師必須要明確自身定位，創(chuàng)建輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直是以一個(gè)主宰者的身份出現(xiàn)在課堂當(dāng)中，而在新時(shí)代的教學(xué)中教師則要及時(shí)摒棄這種傳統(tǒng)觀念，將自身放置于和學(xué)生同等的地位上，并且要時(shí)時(shí)突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。在具體交流的過(guò)程當(dāng)中，教師不是給學(xué)生講解作者體現(xiàn)的情感，而是要和學(xué)生進(jìn)行平等性的溝通和交流，一起探索整篇文章。第二，有很多表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“我覺(jué)得是怎樣的……”、“這個(gè)事情是這樣的……”、“你們說(shuō)的都不對(duì)……”在這個(gè)時(shí)候，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效的傾聽(tīng)，養(yǎng)成聽(tīng)取別人的看法和意見(jiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠盲目自大。所以，在這一階段，教師首先需要做的就是耐心傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地理解學(xué)生內(nèi)心的想法，更能夠給學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣。其次，教師在回答學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，堅(jiān)決不能出現(xiàn)直接否定學(xué)生的情況，而是要進(jìn)行委婉的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更加容易轉(zhuǎn)變自己的思路。第三，除了那些表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，還有一部分學(xué)生是不愛(ài)說(shuō)話或不會(huì)說(shuō)話的。針對(duì)這些學(xué)生，教師就必須要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其能夠大膽的表達(dá)出自身的意見(jiàn)和看法。在學(xué)生的想法表達(dá)有誤或者和大多數(shù)人的意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，教師則需要對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和委婉的引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師還需要做的就是讓學(xué)生的整體表達(dá)更加規(guī)范、具備邏輯性，也就是讓學(xué)生闡述的內(nèi)容變得更加有條理，能夠讓其他人更好地去理解，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。

三、挖掘內(nèi)心，同自己對(duì)話

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是學(xué)生同自己對(duì)話的最好方式，也就是用“我筆寫我心”。學(xué)生在進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)之后就會(huì)擁有很多的感悟和想法，這些想法是不應(yīng)該被憑空浪費(fèi)掉的，所以，在這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該根據(jù)文本的內(nèi)容和整體的教學(xué)大綱要求，給于學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)完《我來(lái)到這個(gè)世界為的是看太陽(yáng)》這首詩(shī)歌之后，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)，寫一篇文章，體裁不限，但要表達(dá)出你對(duì)于這個(gè)世界的看法。同時(shí)，在寫作任務(wù)布置過(guò)程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生想要寫一些什么，因?yàn)橹挥袑W(xué)生在內(nèi)心熱愛(ài)寫作，才能夠更好的表達(dá)自己的所思所想，而不是單純的為了寫作而寫作。除此之外，作為高職的語(yǔ)文教師還需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大自身的閱讀量，通過(guò)閱讀相關(guān)書籍來(lái)豐富學(xué)生自身的閱歷，從而有效地將課堂中所學(xué)習(xí)的創(chuàng)作手法和個(gè)人情感，有效地融入到自身的寫作過(guò)程中。

時(shí)至今日，對(duì)話式教學(xué)已經(jīng)成為高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要模式。但是，作為高職語(yǔ)文教師一定要更加深入地去挖掘?qū)υ捠浇虒W(xué)的深層內(nèi)涵，做好自身的定位，從而更好地解放學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（李婷玉 江蘇省南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 210000）