小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐與結(jié)論——以《計(jì)算機(jī)中的信息單位》為例

劉 勇

（長沙市雨花區(qū)楓樹山大橋小學(xué) 湖南長沙 410000）

信息化時代的飛速發(fā)展，對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到了較大的影響甚至顛覆。而該學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更新較慢，有的甚至嚴(yán)重滯后。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革課堂教學(xué)模式，才能應(yīng)對學(xué)科教學(xué)大環(huán)境的變化，有效解決新形勢下信息技術(shù)課堂教學(xué)問題。而近幾年來受到很多學(xué)校和教師熱捧的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常積極的實(shí)踐意義。本文以《計(jì)算機(jī)中的信息單位》為例，探討信息技術(shù)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐。

一、實(shí)踐技術(shù)條件

開展翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)實(shí)踐，離不開網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。本實(shí)踐中，由于客觀條件的限制，筆者選擇使用免費(fèi)的公共網(wǎng)絡(luò)資源，走平民化的技術(shù)應(yīng)用路線，具體采用視頻網(wǎng)站、問卷星和微信作為技術(shù)支撐。

1.視頻網(wǎng)站

目前，國內(nèi)主流的視頻網(wǎng)站有優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻等。這些視頻網(wǎng)站本是商業(yè)性質(zhì)的網(wǎng)站，功能以娛樂為主。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，在線學(xué)習(xí)逐漸深入人心，視頻網(wǎng)站的教育價值也越來越大，很多視頻網(wǎng)站都設(shè)置了專門的教育、視頻公開課等模塊。另外，大部分視頻網(wǎng)站都開放了個人視頻上傳和管理的功能。例如，教師使用QQ號碼登錄騰訊視頻網(wǎng)站后，便可以上傳和管理自己的視頻。這為公共視頻網(wǎng)站在教育教學(xué)中的應(yīng)用提供了更大的可能和空間。

2.問卷星

問卷星 （http://www.sojump.com）是一個功能強(qiáng)大的專業(yè)商業(yè)調(diào)查平臺，同時也向所有用戶提供免費(fèi)的、公益性的公眾調(diào)查服務(wù)。[1]使用者可以創(chuàng)建單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、填空等各種題型，還能插入圖片、視頻等多種媒體信息。問卷星平臺最大的特色在于其多樣的問卷發(fā)布方式和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能。使用者創(chuàng)建問卷后，可以馬上生成訪問網(wǎng)址、二維碼，也可以直接分享至QQ、微信等媒體。問卷回收后，平臺提供了詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并以圖形化的方式呈現(xiàn)。在教學(xué)方面，教師完全可以使用問卷星平臺的免費(fèi)功能設(shè)計(jì)測試問卷。學(xué)生在線測試后，教師可以獲得詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，從而設(shè)計(jì)或調(diào)整課堂教學(xué)。

3.微信

微信是騰訊公司在2011年推出的一款移動社交工具。近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，微信在各個方面已經(jīng)改變了人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式，其在教育教學(xué)方面的功能和應(yīng)用也受到了大家的關(guān)注和研究。很多學(xué)校、班級都有自己的微信公眾號或者班級微信群，通過微信來發(fā)布信息、分享資源、開展有效的家?；由踔烈殉蔀榱撕芏嗬蠋煹娜粘９ぷ鳌?/p>

二、實(shí)踐過程

新課標(biāo)提倡“以生為本，以學(xué)定教”。要有效實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，需要教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，或者讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并了解學(xué)習(xí)效果，從而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有針對性的課堂教學(xué)活動，達(dá)到以學(xué)定教的目的。下面以《計(jì)算機(jī)中的信息單位》為例，介紹使用上述公共免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐過程，具體流程如圖1所示。

▲圖1 “微課前置，以學(xué)定教”設(shè)計(jì)流程

1.上傳視頻，獲取訪問二維碼和鏈接地址

上文已經(jīng)提及，優(yōu)酷、土豆、騰訊視頻等都是大家非常熟悉和經(jīng)常訪問的網(wǎng)站。其實(shí)這些公共視頻網(wǎng)站在教育教學(xué)中也有很大的實(shí)用價值，可以作為教師個人或?qū)W校的視頻服務(wù)器使用。本實(shí)踐中，我們注冊了免費(fèi)的騰訊視頻空間。將微視頻上傳至空間后，生成訪問視頻網(wǎng)頁的二維碼、鏈接網(wǎng)址，分享到班級QQ群、微信群或微信公眾號中。

2.制作檢測試卷，獲取訪問二維碼和鏈接地址

我們一方面通過騰訊視頻網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供用于自主學(xué)習(xí)的微視頻，另一方面使用問卷星平臺設(shè)計(jì)與微視頻內(nèi)容相應(yīng)的測試卷，用于檢測學(xué)生自學(xué)效果。問卷星平臺提供了單選、多選、填空等多種題型。另外，可以給難題專門設(shè)計(jì)作答提示，用于啟發(fā)學(xué)生作答。如果是企業(yè)用戶，還可以針對每一道題設(shè)計(jì)詳細(xì)的答案解析。測試問卷發(fā)布后，平臺也會自動生成訪問在線測試的二維碼和鏈接網(wǎng)址，可以直接將其分享到班級QQ群、微信群。

3.制作導(dǎo)學(xué)單

完成上述兩個步驟以后，教師接下來的任務(wù)就是設(shè)計(jì)用于輔導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)的導(dǎo)學(xué)單。在給學(xué)生發(fā)放紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)單的同時，也將微視頻、檢測試卷的地址和二維碼同時發(fā)到班級微信群、QQ群中。二維碼可以讓學(xué)生使用智能手機(jī)、iPad等移動設(shè)備掃描訪問資源，而鏈接地址則是方便學(xué)生直接使用計(jì)算機(jī)訪問。本案例所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)單如圖2所示。

▲圖2 案例導(dǎo)學(xué)單

4.學(xué)生觀看微視頻并檢測學(xué)習(xí)效果

學(xué)生根據(jù)教師發(fā)放的導(dǎo)學(xué)單，使用智能手機(jī)、iPad等掃描二維碼或使用計(jì)算機(jī)打開對應(yīng)網(wǎng)址即可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)微視頻、進(jìn)行自我測試。在學(xué)習(xí)和檢測的過程中，教師通過微信和學(xué)生互動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生提交試卷后，問卷星平臺會自動顯示測試結(jié)果，并給出每一題的反饋信息，以便學(xué)生自我診斷（如圖3所示）。

▲圖3 學(xué)生自測反饋

5.登錄問卷星，查看、下載和分析數(shù)據(jù)

在本實(shí)踐中，問卷星平臺的應(yīng)用不只是制作檢測試卷，供學(xué)生自我測試，其更大的意義在于對測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。教師在問卷星平臺上可以查看詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，例如平臺會提供每一道題的詳細(xì)數(shù)據(jù)，并以各種統(tǒng)計(jì)圖的形式進(jìn)行直觀的展示，如圖4所示，教師可以很直觀地看到該選擇題中每一個選項(xiàng)被選中的百分比。另外，也可以從整體上瀏覽各個學(xué)生的完成情況，如圖5所示。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動提供了詳細(xì)的學(xué)情分析和數(shù)據(jù)支持。

▲圖4 統(tǒng)計(jì)圖直觀地顯示學(xué)生作答情況

▲圖5 學(xué)生測試情況反饋表

通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻，并自我檢測學(xué)習(xí)效果。教師在問卷星平臺上獲得了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)習(xí)內(nèi)容中的疑難問題，從而可以對癥下藥，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

三、實(shí)踐結(jié)論

1.技術(shù)支撐方面

本實(shí)踐以視頻網(wǎng)站為微視頻的載體，用問卷星制作在線自測試卷，用微信來分發(fā)信息和指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，開展基于免費(fèi)公共網(wǎng)絡(luò)資源的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐。整個過程中使用了完全免費(fèi)的“視頻網(wǎng)站+問卷星+微信”組合，既可以解決財(cái)力物力缺乏的客觀實(shí)際，又很好地滿足了教學(xué)的實(shí)際需求。實(shí)踐過程中充分發(fā)揮了視頻網(wǎng)站、問卷星和微信的教育功能，操作簡單，功能強(qiáng)大，不需要額外的財(cái)力和物力。因此，筆者認(rèn)為：投入財(cái)力物力，搭建專業(yè)的服務(wù)器，采購個性化的學(xué)習(xí)平臺自然有其優(yōu)勢與合理性，但是在客觀條件有限的情況下（例如沒有服務(wù)器、專業(yè)學(xué)習(xí)平臺），使用各種免費(fèi)的公共網(wǎng)絡(luò)資源，走平民化的技術(shù)應(yīng)用路線也是一個不錯的選擇。

2.實(shí)施的積極意義

對于信息技術(shù)學(xué)科來說，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生差異化程度大、課堂教學(xué)組織困難的問題越來越明顯。將錄制好的微課資源通過視頻網(wǎng)站、問卷星預(yù)先發(fā)布，讓學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度自主學(xué)習(xí)、自我檢測，解決了學(xué)生的差異化問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，體現(xiàn)了“以生為本”的原則。另外，實(shí)踐結(jié)果表明，通過微課視頻前置、問卷星反饋數(shù)據(jù)，一方面，教師得到了比較全面的學(xué)情數(shù)據(jù)，可以有的放矢地設(shè)計(jì)和調(diào)整課堂教學(xué)；另一方面，拓寬了教學(xué)空間，增加了師生互動的途徑，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.實(shí)施的負(fù)面效應(yīng)

技術(shù)是一把雙刃劍，特別是在中小學(xué)階段實(shí)施這種翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐也存在一定的阻力和負(fù)面效果。在本實(shí)踐中，有學(xué)生家長對信息技術(shù)學(xué)科采用這種學(xué)習(xí)方式提出了質(zhì)疑，也有家長反饋學(xué)生并未認(rèn)真學(xué)習(xí)、借學(xué)習(xí)的機(jī)會玩電腦游戲等。因此，考慮到中小學(xué)生自制能力較差、不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生自主學(xué)生等方面的因素，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理選擇，謹(jǐn)慎使用這種讓學(xué)生通過信息技術(shù)課前自學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐，要在充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢的同時，將其負(fù)面效應(yīng)減至最小。