信息技術(shù)有效“五型”作業(yè)設(shè)計(jì)略談

呂 超

（江蘇省宜興市和橋鎮(zhèn)第二中學(xué) 江蘇宜興 214211）

教育家顏元說(shuō)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！庇行Ы虒W(xué)更需要關(guān)注學(xué)習(xí)的“習(xí)”，關(guān)注通過訓(xùn)練形成技能的過程，其中很大一部分便體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計(jì)上。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等差異，設(shè)計(jì)出適合的新型信息技術(shù)作業(yè)是提高學(xué)生信息素養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展的重要因素。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

一、設(shè)計(jì)“趣味型”作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的開始。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“在每一個(gè)年輕的心靈里存放著求知好學(xué)渴望知識(shí)的‘火藥’，就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥’。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)‘火藥’的導(dǎo)火索。”

因此，設(shè)計(jì)信息技術(shù)作業(yè)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生情感與趣味的元素，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度，創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的作業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這課時(shí)，由于涉及組裝計(jì)算機(jī)的硬件很多，學(xué)生很難掌握。我選擇從興趣入手，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬配電腦的作業(yè)。允許學(xué)生打開“自助裝機(jī)DIY”網(wǎng)站，讓學(xué)生們分成幾個(gè)組分別模擬配置不同價(jià)位和不同用途的電腦（如圖1）。如5000元左右的游戲和家庭影院用的電腦、4000元左右的辦公電腦、3000元左右的普通家用電腦。學(xué)生通過查詢，了解各型號(hào)的主板、CPU等部件有什么區(qū)別，在不同的價(jià)位和功能之間如何選購(gòu)，讓組內(nèi)同學(xué)各負(fù)責(zé)一部分，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類講解。

▲圖1 裝機(jī)配置單與我的電腦配置單

這樣的作業(yè)讓學(xué)生感到課堂和生活融為一體，主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，讓那些枯燥的參數(shù)變得容易掌握，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)氣氛良好，課堂效率高。

二、設(shè)計(jì)“生活型”作業(yè)，回歸現(xiàn)實(shí)社會(huì)

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。”回歸生活，讓教學(xué)與生活緊密相連，是新課程的基本特征。一門技術(shù)只有用于實(shí)踐才能有生命力，也只有讓學(xué)生看到軟件的實(shí)用性，學(xué)生才可能愿學(xué)樂學(xué)。

▲圖2 《爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士——圖圖的故事》連環(huán)畫演示文稿

讓信息技術(shù)作業(yè)貼近生活，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解和接納。在設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)演示文稿》的作業(yè)時(shí)，首先播放演示連環(huán)畫《爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士——圖圖的故事》（如圖2）。連環(huán)畫講述的是小朋友圖圖要穿過一個(gè)十字路口才能回家，這天小汽車太多了，怎樣才能快點(diǎn)回家呢？師生總結(jié)出緊急狀態(tài)下找警察叔叔幫忙的方法，引出在幻燈片中插圖的知識(shí)點(diǎn)；過馬路后發(fā)現(xiàn)出了車禍，師生總結(jié)出要撥打110和120，引出在幻燈片中插入聲音的知識(shí)；120救護(hù)車帶著傷員走了，110警察留下來(lái)處理事故，引出將上一張120救護(hù)車的聲音延長(zhǎng)到下一張幻燈片即設(shè)置聲音播放效果知識(shí)點(diǎn)；接著圖圖回到家咨詢爸爸交通安全要注意什么呢？爸爸提議看看《上學(xué)路上》這個(gè)影片，引出在幻燈片中插入視頻的知識(shí)點(diǎn)。

將信息技術(shù)作業(yè)融入到生活場(chǎng)景中，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的生活化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)切合了學(xué)生的生活及心理需求，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，創(chuàng)作自己的作品。

三、設(shè)計(jì)“階梯型”作業(yè)，尊重個(gè)性差異

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能掌握程度的差異，如果設(shè)計(jì)的作業(yè)不分層次，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生感覺吃力，而另一部分學(xué)生卻感到?jīng)]有挑戰(zhàn)的情況。因此，可以設(shè)置多級(jí)階梯作業(yè)，照顧到所有學(xué)生的認(rèn)知過程，滿足不同能力學(xué)生在前進(jìn)階段中的不同需求。遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂不同層次的作業(yè)——基本作業(yè)、提高作業(yè)、拓展作業(yè)?；咀鳂I(yè)是一些最基本的知識(shí)，包含了所學(xué)的新知識(shí)、新方法，學(xué)生一般按照老師的要求就能做出來(lái)；提高作業(yè)則是讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能完成的；而拓展作業(yè)就是為那些學(xué)有余力的同學(xué)達(dá)到較高層次、發(fā)揮潛能準(zhǔn)備的。各級(jí)作業(yè)之間應(yīng)緊密聯(lián)系，形成階梯，以利于知識(shí)技能由低層向高層過渡。讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，使每位學(xué)生真正成為課堂的主人，讓每位學(xué)生都能以飽滿的熱情積極參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生真正“思”起來(lái)、“活”起來(lái)。

例如在設(shè)計(jì)《圖片處理》這課作業(yè)時(shí)，安排學(xué)生以校園生活為主題制作一幅校園生活宣傳海報(bào)?；咀鳂I(yè)主要涉及圖片的基本處理（如旋轉(zhuǎn)、裁剪、亮度），操作相對(duì)簡(jiǎn)單但任務(wù)又比較完整，學(xué)生只要完成這些操作，都能修改圖片，保障全體學(xué)生能體會(huì)到初步的成就感；提高作業(yè)主要涉及圖片合成，自選一個(gè)主題，利用圖像處理軟件，把處理好的圖片加入自己的創(chuàng)意合成，在體會(huì)初步成就感的基礎(chǔ)上，學(xué)生是愿意來(lái)美化自己的作品的，而且這些美化效果又很直觀和實(shí)用；拓展作業(yè)是運(yùn)用多種特效（拼圖、文字、飾品、邊框等），可添加對(duì)話與旁白，使圖片富有生命力，制作出有自己風(fēng)格和創(chuàng)意的作品，只要求學(xué)有余力的同學(xué)去完成（如圖3）。

▲圖3 《圖片處理》“階梯型”作業(yè)

通過多級(jí)階梯作業(yè)的設(shè)置，面向有差異的學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。發(fā)揮了學(xué)生的自主性，課堂氣氛更活躍，學(xué)生參與課堂的激情高漲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)不同程度的學(xué)生共同提高。

四、設(shè)計(jì)“合作型”作業(yè)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，說(shuō)明人與人之間的合作交流的重要性?？鬃釉f(shuō)過：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！毙抡n程也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。通過設(shè)計(jì)小組作業(yè)，不僅能更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能在合作中充分發(fā)揮每位學(xué)生的聰明才智，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

《信息獲取與管理》這節(jié)課的主要內(nèi)容是了解信息的需求分析和信息獲取的途徑，掌握搜索引擎的使用方法以及學(xué)會(huì)合理運(yùn)用不同的搜索引擎。教學(xué)時(shí)恰逢環(huán)境保護(hù)日，所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，創(chuàng)作一個(gè)低碳生活為主題的宣傳海報(bào)（如圖4）。相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞“低碳”展開，學(xué)生通過制作“走進(jìn)低碳生活”宣傳海報(bào)，感受低碳環(huán)保的意義，通過搜索與低碳相關(guān)關(guān)鍵字的任務(wù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)上信息的下載方法，并掌握關(guān)鍵字的提煉，通過不同搜索引擎搜索方式與搜索結(jié)果的對(duì)比，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用搜索引擎（如圖5）。

▲圖4 “走進(jìn)低碳生活”宣傳海報(bào)制作作業(yè)

▲圖5 搜索引擎比較作業(yè)

我讓學(xué)生自由選擇，組成作業(yè)小組，以小組為單位，各個(gè)小組根據(jù)本組成員的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分工，共同完成一個(gè)任務(wù)，組內(nèi)每位成員分工合作，各自承擔(dān)部分的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任。在完成作業(yè)前，每個(gè)小組都要提交詳細(xì)的分工計(jì)劃，在完成作業(yè)的過程中教師要及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作能力。作業(yè)完成后要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的得失，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。小組的每位成員通過自己的努力完成所分擔(dān)的任務(wù)，成功的喜悅促使他們?cè)谧詈蠛献麟A段能夠自覺主動(dòng)地去合作探究，學(xué)習(xí)由其他成員分擔(dān)而自己卻不懂的知識(shí)和技能。

五、設(shè)計(jì)“整合型”作業(yè)，培養(yǎng)綜合能力

新課改注重學(xué)科間的整合，不同的學(xué)科可以相互溝通、相互滲透、相互補(bǔ)充。在信息技術(shù)課堂作業(yè)的布置中，可以將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中將各門知識(shí)融會(huì)貫通、合理利用。信息技術(shù)與學(xué)科課程相整合，把信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科知識(shí)中去，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)科問題的綜合能力。

《音頻獲取與加工》這課的主要內(nèi)容是能用GoldWave軟件錄制聲音，并對(duì)錄制的聲音進(jìn)行刪除、裁減、混合、添加特殊效果等編輯，教師在課前需要為學(xué)生提供錄制聲音的文本素材。如語(yǔ)文課《沁園春·雪》內(nèi)容，就讓學(xué)生上課時(shí)帶好語(yǔ)文課本，將4位同學(xué)分為一組，分別擔(dān)任播音員、錄制師、剪輯師和配樂師的角色，嘗試錄制這首詩(shī)朗誦。組內(nèi)的播音員練習(xí)朗誦；錄音師學(xué)習(xí)如何用GoldWave軟件來(lái)錄制聲音（任務(wù)一：錄音）；剪輯師則要根據(jù)動(dòng)畫和學(xué)案完成對(duì)詩(shī)朗誦的剪輯（任務(wù)二：剪輯）；配樂師根據(jù)教師提供的三首不同風(fēng)格的樂曲，選擇與詩(shī)意境相吻合，能更好表達(dá)作者思想，可以將詩(shī)詮釋得更加淋漓盡致的音樂作為配樂（任務(wù)三：配樂），完成后小組共同填寫如下表格。

▲《音頻獲取與加工》作品評(píng)價(jià)表

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效整合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教與學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅的情境下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。

總之，教者若有心，學(xué)者必得益。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生個(gè)體差異，多與生活實(shí)際相聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣、合理有趣、難易適中、學(xué)生樂于接受的作業(yè)。讓信息技術(shù)作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)、豐富生活的向?qū)?，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性和自主性，增強(qiáng)他們的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)作業(yè)績(jī)效水平，讓作業(yè)點(diǎn)亮信息技術(shù)課堂。

[1]李玲.淺談信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì).中國(guó)信息技術(shù)教育，2013年7/8期

[2]汪知.信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的五性.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015年5期