展現(xiàn)詩歌之美，尋找語文魅力

沈曉梅

詩歌，凈化人的心靈，傳遞精神力量，展現(xiàn)語文的魅力。詩歌作為語文的一部分，在教學(xué)內(nèi)容中占有很大比重，如何引導(dǎo)學(xué)生逐步了解詩歌，發(fā)現(xiàn)詩歌之美，是教師需要研究的課題。

一、由古及今，了解詩歌發(fā)展

古人云“知己知彼百戰(zhàn)百勝。”學(xué)習(xí)詩歌，首先要了解詩歌的發(fā)展歷史，追其源頭，理順其發(fā)展規(guī)律。中國詩歌具有極其悠遠的歷史，上下五千年產(chǎn)生了很多具有影響力的詩歌，也出現(xiàn)了很多杰出的詩人，這些詩人以及這些著名的詩歌對我國的詩歌發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。在詩歌教學(xué)之中，有意識的向?qū)W生們講解詩歌的發(fā)展史以及詩歌發(fā)展過程中所經(jīng)歷的曲折與詩人們的事跡，有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與民族自豪感。一個時代的詩歌記錄著一個時代的變遷，帶著時代的烙印，教師在講解的不僅是詩歌，更是一個民族的發(fā)展史。

例如，講解《沁園春·長沙》時，教師在課下應(yīng)將毛澤東各個時期的代表作以及自詩歌出現(xiàn)之后各個朝代的代表作尋找出來，然后再讓學(xué)生們也尋找一些各個時期的代表作。上課之時，教師首先將毛澤東各個時期的代表作在多媒體上呈現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生們尋找每個時期的特點以及共同點，比如抗日時期與內(nèi)戰(zhàn)時期，其作品是有差異點的。在同學(xué)們回答完之后，教師再將各個朝代的代表作與作者展現(xiàn)在PPT上，從《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》再到現(xiàn)代詩中的《沁園春·長沙》，然后讓學(xué)生們尋找詩歌發(fā)展的規(guī)律，并大膽預(yù)測未來的詩歌的發(fā)展走向。隨后，教師進行總結(jié)，逐一講解各個時代的詩歌的特點，并且要肯定學(xué)生們的表現(xiàn)。

詩歌，短小精悍。但是其發(fā)展過程卻是歷經(jīng)千年，千年的文化積淀才造就了中國詩歌的今天，其發(fā)展史更是民族成長史。

二、循序漸進，展現(xiàn)詩歌之美

詩歌，初次接觸就發(fā)現(xiàn)其美的學(xué)生，除有極高的理解力就是有超強的天賦。但是，對于多數(shù)學(xué)生來說，都會覺得詩歌晦澀難懂，這是因為學(xué)生們還沒有培養(yǎng)出詩歌思維。從哲學(xué)上講，任何事物的發(fā)展都會經(jīng)歷一個由難到易的過程，發(fā)現(xiàn)詩歌之美的過程也是如此，也是需要循序漸進的。教師在授課之時，應(yīng)抱著培養(yǎng)興趣的態(tài)度進行教學(xué)，而不是為了完成教學(xué)計劃而教學(xué)。雖然詩歌在高考中也占有一定的分數(shù)比例，但在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)詩歌，也完全可以當作興趣來培養(yǎng)。由最初的不明所以到最后的一目了然，這需要時間的積累，需要循序漸進的過程。

例如，在教學(xué)《蜀道難》之時，首先，要了解這首詩歌的作者——李白，作為浪漫主義詩人的代表者，開創(chuàng)一代先河，后人難以比擬。其次，要了解這首詩歌的創(chuàng)作背景，這首詩歌創(chuàng)作于安史之亂之時，安史之亂是唐朝開始衰敗的標志，那么作者作為一個極富愛國熱情的詩人于此時創(chuàng)作這首詩歌有何目的呢。學(xué)生們初讀這首詩歌的第一感覺肯定是茫然，唯一從題目就能看出的就是蜀道難行?！靶Q叢及魚鳧，開國何茫然”蠶叢與魚鳧是蜀國以前的兩個國君，這些學(xué)生們絕大多數(shù)是不了解的，這就需要教師的講解，在詩歌中的其他典故也是如此。面對茫然的學(xué)生們，教師要耐心講解，逐字逐句解答學(xué)生們心中的疑惑，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

語文課上，學(xué)生們學(xué)到的不僅是如何解決詩歌的問答題，更為重要的是為同學(xué)們培養(yǎng)起了可以陶冶情操的興趣。

三、模仿創(chuàng)作，延續(xù)詩歌傳承

哲學(xué)上講，實踐是檢驗真理的唯一標準。那么如何檢驗詩歌的教學(xué)成果呢，除了做題之外就只有自己創(chuàng)作一首詩歌了。在歷史上，有很多著名的詩人自一開始因為對別人寫的詩歌感興趣，所以就模仿著進行創(chuàng)作，指導(dǎo)寫出自己滿意的作品。雖說自己模仿創(chuàng)作是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，但是卻走了很多彎路，最后的結(jié)果還不是你想要的。這就體現(xiàn)了教師的重要性，為檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，教師可以指導(dǎo)著學(xué)生進行模仿創(chuàng)作。自詩歌產(chǎn)生至今，不管是戰(zhàn)亂還是疾病，詩歌的傳承都沒有中斷，各個朝代都有詩歌的一席之地。為使傳承不斷，新一代的學(xué)生們創(chuàng)作出自己的作品才是唯一可行的。

在模仿創(chuàng)作之時，對于接觸時間不長的同學(xué)們可以以現(xiàn)代詩為模板，這樣可減輕創(chuàng)作的難度。例如，《祖國啊，我親愛的祖國》，學(xué)生們可以此為模板，然后教師在黑板之上列出主題，最好以生活中常見的實物為例，比如課桌、鋼筆等，對于這些實物，學(xué)生們因為在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常接觸，所以感觸比較深，不至于筆下空洞無物。在同學(xué)們寫完之后，教師當堂逐一進行點評，因是學(xué)生們的“處女作”，應(yīng)以鼓勵為主，不至于讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)詩歌的信心。對于寫的比較好的學(xué)生，教師可以張貼在教室中，但是表揚不易過多，不然容易使別的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

通過模仿創(chuàng)作，學(xué)生可以逐步找到創(chuàng)作詩歌的感覺，雖然與考試無關(guān)，也是表達思想感情的有利渠道。

在高中語文教學(xué)中，一味地追求分數(shù)，只會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣下降，以培養(yǎng)興趣的心態(tài)來教學(xué)，會給學(xué)生帶來不一樣的體驗。

（作者單位：江蘇栟茶高級中學(xué)）endprint