新形勢下如何當(dāng)好中專班主任

許月

摘 要：同十年前相比，我國中專生源的素質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變化，即從學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生選擇就讀中專變成了學(xué)習(xí)成績處于中下等的學(xué)生就讀中專，這一情況的出現(xiàn)，首先引發(fā)的問題就是：班主任管理班級秩序的難度加大，中專班主任難當(dāng)。面對當(dāng)前中專學(xué)校的此種局面，教師要想勝任中專班主任這一角色，首先就應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己原有的管理思想，在學(xué)生身上找尋班級管理的突破口。因此，本文基于當(dāng)前中專班級管理的此種背景，就如何做好中專班主任工作進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：新形勢 中專 班主任

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）09-0087-01

1 引言

自上世紀(jì)九十年代末以來，我國高校曾多次進(jìn)行擴(kuò)招，我國大學(xué)生的數(shù)量也從原來的六百五十萬增加到現(xiàn)在的一千九百萬，與此同時(shí)，我國中職教育也取得了較大的發(fā)展。另外，伴隨我國人事制度的轉(zhuǎn)變，國家已經(jīng)逐步取消了對中專和職校畢業(yè)生包分配的制度，這就使得我國中專的入學(xué)成績急速下降，學(xué)生的總體素質(zhì)不斷下滑，因此，便加大了班主任管理工作的難度。但是，作為學(xué)校進(jìn)行教育和管理工作的基本單位，班級管理程度的高低，對學(xué)校工作的開展會產(chǎn)生直接的影響，對此，如何做好班級管理，便成為了當(dāng)前中專班主任首要思考的問題。

2 全面了解學(xué)生的心理

從中專學(xué)生的平均年齡來看，其處于青年階段，該階段學(xué)生情緒容易混亂，帶有青春期心理的明顯特征，特別是由于中專學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)成績較差，中考失利的學(xué)生，所以，此類學(xué)生的青春期心理更加嚴(yán)重。其主要表現(xiàn)在：第一，正值人生的美好年華，血?dú)夥絼?，情緒受外界環(huán)境變化影響大，波動(dòng)十分劇烈，對未來充滿了憧憬，具有較強(qiáng)的想象力。第二，個(gè)性特征鮮明，自我意識增強(qiáng)，對于傳統(tǒng)十分尊重，重視學(xué)業(yè)，崇拜權(quán)威人士，具有較高的道德意識。第三，仍保留著兒童時(shí)期的部分較為幼稚的心理特點(diǎn)，考慮問題往往不全面，做事莽撞冒失[1]。因此，面對學(xué)生的此種心理狀況，中專班主任首先需要做好全面的思想準(zhǔn)備，擺正自己的位置和心態(tài)，認(rèn)清當(dāng)前中學(xué)生的行為和思想情況。同時(shí)，班主任可以盡量的抽時(shí)間多進(jìn)入寢室和教師中同學(xué)生溝通交流，像朋友一樣和學(xué)生聊天，從而全面的掌握和了解每一個(gè)學(xué)生的情況，制定出行之有效的管理方案。

3 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

受傳統(tǒng)觀念的影響，無論是社會、家長還是學(xué)生本人，都認(rèn)為讀中專是“下下策”，對職業(yè)教育存在著一定程度的偏見，并且，學(xué)生通過對自己以往就讀情況的對比，使得大部分的學(xué)生都有著較強(qiáng)的自卑心理。面對此種社會背景和教育發(fā)展形勢，中專班主任一定要對學(xué)生的情況進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能以學(xué)習(xí)成績來全面的判定一個(gè)學(xué)生的好壞，而是要采用綜合評價(jià)法，對學(xué)生的情況進(jìn)行科學(xué)的評定，并定期的開展心理健康教育活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸的走出考試失利的陰影。與此同時(shí)，由于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以，班主任不可以對學(xué)生有太高的期待值，特別是對那些剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生。對此，班主任要轉(zhuǎn)變自己的工作觀念，將“管理”變?yōu)椤胺?wù)”，多花時(shí)間去了解、關(guān)愛和幫助學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子[2]。在日常工作中，要盡可能的去發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠更好的去發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，努力的改正自身的缺點(diǎn)。

4 發(fā)掘?qū)W生的潛能

由于中專學(xué)生在初中時(shí)期便飽受教師的批評和同學(xué)的歧視，所以，他們普遍都存在著自卑、失敗的心理，這就使得此類學(xué)生在進(jìn)入中專時(shí)，往往會產(chǎn)生自暴自棄的心理，要么就是極端抗拒、“破罐子破摔”、極度的逆反心理；要么就是自怨自艾、悲觀失落、無心學(xué)習(xí)[3]。面對學(xué)生的此種心理情況和學(xué)習(xí)行為，班主任不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行直接的批評與呵斥，這樣不但不能夠達(dá)到最終的教育目的，還會讓學(xué)生的心理再次受到打擊，而是要理解學(xué)生，幫助學(xué)生快速的走出灰暗的心理狀態(tài)。因?yàn)椋@類學(xué)生自中學(xué)開始便不知信任為何物，所以，班主任的信任和賞識，會讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心，而學(xué)生一旦有了信心，那么就證明他們已經(jīng)成功了一半。因此，對于那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任不應(yīng)該嫌棄和瞧不起他們，而是應(yīng)該要努力的發(fā)掘此類學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，對學(xué)生的一些正確的行為給予肯定和賞識，使學(xué)生能夠更快的消除自卑心理。另外，班主任還要牢牢的把握育人的時(shí)機(jī)，對學(xué)生的各個(gè)關(guān)鍵性的階段進(jìn)行正確的管理。例如，在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于其對新的環(huán)境還不是很熟悉和適應(yīng)，此時(shí)，班主任可以通過軍訓(xùn)活動(dòng)和初始教育等手段，反復(fù)的向?qū)W生灌輸正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為準(zhǔn)則[4]。在學(xué)生出現(xiàn)剛剛出現(xiàn)某種不良行為時(shí)，要及時(shí)的指正，幫助學(xué)生分清利弊。

5 結(jié)語

總而言之，學(xué)校要想做好班級的管理，首先需要對班主任的素質(zhì)進(jìn)行全面的考核。所以，面對當(dāng)前中專班級管理的此種現(xiàn)狀。班主任只有不斷的提升自身的素質(zhì)，擺正教育心態(tài)和觀念，對學(xué)生的心理活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面的調(diào)查和了解，并根據(jù)自己掌握的基本情況，對學(xué)生進(jìn)行針對性的賞識教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到快樂，才能夠在潛移默化中利用自己的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，從而通過長時(shí)間的努力，培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的優(yōu)秀班集體。

參考文獻(xiàn)：

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[4]湯普明.新形勢下如何當(dāng)好一位班主任[J].科技致富向?qū)В?/p>

2014，08：328.