加強歷史學法指導 提高學生學習有效性

黃妙茜

新課程改革對歷史教師提出了更高的要求，教師除了要研究教學方法，還要研究學生學法，指導學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣。本文就對加強歷史學法指導的必要性、關(guān)鍵、途徑等進行論述，以指導今后的高中歷史教學，提高課堂教學實效性。

一、加強歷史學法指導的必要性

1.有利于提高學生學習的有效性。

學法指導是指教師在教學過程中通過引導，使學生掌握一定的學習方法，并運用學習方法進行有效學習。在傳統(tǒng)教學中，教師往往重視自己的主導地位，忽視學生的主體地位，不對學生進行學法指導。實踐表明，加強歷史學法指導對學生適應社會發(fā)展、發(fā)揮主體作用、培養(yǎng)學習興趣、樹立創(chuàng)新意識、提高歷史思維能力具有重要的意義。

2.適應新課程改革的要求。

新課改提出，以學生發(fā)展為本，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；改變學生的學習方式，倡導探究性學習；在多樣化、多層次、開放式的學習環(huán)境中，培養(yǎng)學生主動探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度；注重社會實踐活動，引導學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，從而使學生初步形成獨立思考的學習習慣。這就要求教師培養(yǎng)學生的學習能力，引導學生學會思考、學會學習，把外界知識融入自身知識體系。對此，教師要更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，采用靈活的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的條件。

二、加強歷史學法指導的關(guān)鍵

高中歷史學法指導包括學習態(tài)度、學習心理、學習技能、學習計劃、學習過程、學習思維等方面的指導。在這些學法指導中，教師要把加強學習思維指導作為關(guān)鍵。

1.提高學生歷史思維能力。

近幾年的高考試題往往通過歷史新材料、新情境來考查學生的學科能力，如閱讀、闡述、評價等。這就要求教師在教學中指導學生，使學生獲得全面的提高。因此，在歷史教學中，教師應加強對學生學法的指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的歷史思維能力。

2.培養(yǎng)學生良好的歷史思維習慣。

在培養(yǎng)學生良好的歷史思維習慣時，歷史教師可從以下幾方面人手。

（1）指導學生掌握歷史學科基礎知識和主干知識，注重對歷史基本線索、基本特征、基本規(guī)律等隱性知識的理解和運用。

（2）重視唯物史觀、文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀的指導作用。

（3）培養(yǎng)學生初步的科學和人文素養(yǎng)，引導學生關(guān)注社會熱點、焦點問題，嘗試運用所學知識對這些問題進行闡釋。

（4）建立科學的評價方式，訓練學生的思維方式、答題技巧和答題規(guī)范。

三、加強歷史學法指導的途徑

1.在課前加強學習方法的指導。

教師在教學中應深刻研究課程標準，準確把握教材內(nèi)容和目標，指導學生建立學習目標體系。在課前，教師可通過學案把教學目標呈現(xiàn)給學生，引導學生根據(jù)學案進行自主預習，使學生對所學內(nèi)容有一定的把握。在這一過程中，教師要引導學生做到：根據(jù)學案閱讀教材知識，明確教材的重點和難點；根據(jù)學案梳理教材知識，建立知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡；根據(jù)學案解決問題，探索和發(fā)現(xiàn)新問題。

例如，在教學“古希臘民主政治”的相關(guān)知識時，我設計了以下學案：掌握古希臘民主政治形成的背景，了解自然地理環(huán)境對古希臘文明的影響；了解雅典民主政治的完善過程；掌握雅典民主政治的內(nèi)容，認識民主政治對人類文明發(fā)展的重要意義；理解雅典民主政治既是世界上最狹隘，也是最充實的民主政治；依據(jù)學習目標，形成初步知識結(jié)構(gòu)。

2.在課堂上加強學生聽課方法的指導。

（1）指導學生端正聽課態(tài)度，專心聽講，提高課堂學習效率。為了讓學生認真聽課，緊跟教師的講課思路，教師可指導學生邊聽課邊做題，手腦并用。

（2）指導學生勤于思考，勤做筆記。在教學中，教師要教給學生記筆記的方法，如課本記號法、要點記錄法、板書擴充法等，做到主次分明、層次清晰、重點突出。在課堂上，教師可運用思維導圖筆記法，引導學生運用思維導圖構(gòu)建知識體系，提高歷史思維能力。

（3）指導學生主動把預習過程中發(fā)現(xiàn)的問題提出來。對此，教師可以小組為單位，引導學生互相討論，解決問題。對于有一定難度的問題，教師要進行點撥與引導，并教給學生解答技巧和規(guī)律。

（4）指導學生進行歸納、總結(jié)。當課堂內(nèi)容講完后，教師要及時引導學生進行歸納、總結(jié)，使學生的知識系統(tǒng)化、科學化，從而幫助學生牢固掌握知識。

3.在課外加強學生復習方法的指導。

（1）指導學生以課程標準為依據(jù)，熟悉課本基礎知識，做到“準”、“熟”、“靈”?！皽省笔侵笇γ總€知識點都要準確理解，不能似懂非懂，模棱兩可?！笆臁笔侵笇W過的內(nèi)容要記準、練熟。“靈”是指靈活運用所學知識，掌握知識的運用方法。

（2）指導學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡。教師要引導學生把新舊知識進行縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。在教學中，教師要指導學生按模塊對知識進行歸納與整理，梳理各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建歷史知識整體框架。

（3）指導學生建立糾錯簿，提高學習的針對性。為了使學生在做題時減少出錯，教師可引導學生建立糾錯簿，把平時做錯的試題記錄下來。只要學生能及時把錯題記錄下來，并進行糾錯改正、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓，就能有效減少出錯，從而提高學習的針對性。

（4）指導學生進行反思，提高思維廣度與靈活性。俗話說：“失敗乃成功之母?！边@就說明反思在學習中是非常重要的。在教學過程中，教師要指導學生進行反思，引導學生養(yǎng)成總結(jié)反思的良好習慣。

例如，在解題后，教師要引導學生反思自己是否透徹地理解了題意，是否找到了條件與設問之間的聯(lián)系，是否迅速發(fā)現(xiàn)了題目中的關(guān)鍵信息。這樣通過反思，學生的歷史思維能力就能不斷得到提高。

四、加強歷史學法指導的效果

我在高中歷史教學中對學生進行了大量的學法指導，取得了非常明顯的效果。經(jīng)過指導，學生找到了適合自己的學習方法，形成了良好的歷史思維習慣和較強的歷史思維能力，并在高考中取得了優(yōu)異的成績。

總之，在高中歷史教學中，對學生進行學法指導是中學歷史教學改革的必然要求。因此，教師要讓學生愛學、會學、好學，獲得終身學習的能力，從而為社會培養(yǎng)合格的人才，體現(xiàn)以人為本的教學理念，發(fā)揮中學歷史教學的作用。