基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的閑暇教育策略研究

李米遠(yuǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大工業(yè)的生產(chǎn)逐漸代替了手工勞動(dòng)的生產(chǎn)，現(xiàn)代人們閑暇的時(shí)間與過(guò)去相比要更多，如何利用好閑暇時(shí)間成為當(dāng)今人們比較關(guān)注的問(wèn)題，而與之相隨的閑暇教育研究也日趨受到人們的關(guān)注。早在1918年，美國(guó)聯(lián)邦教育局就將休閑教育列為高中教育的一條中心原則，讓每個(gè)人都有時(shí)間去培養(yǎng)他個(gè)人和社會(huì)的興趣。其實(shí)不光對(duì)于學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)展閑暇教育也有著重要的意義，閑暇教育不僅能夠促進(jìn)教師個(gè)性自由的充分發(fā)展，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也具有重要的價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前教師閑暇教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為教師閑暇教育尋找出路也勢(shì)在必行。

一 閑暇與教師的閑暇教育

1 閑暇

閑暇這個(gè)概念其實(shí)并不是新時(shí)代名詞，無(wú)論在古代還是現(xiàn)代，在東方還是西方，都有人對(duì)此進(jìn)行過(guò)研究。中國(guó)古代的《學(xué)記》中寫(xiě)道，時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。這里“居學(xué)”就是相對(duì)于正業(yè)而言的一種閑暇活動(dòng)。古希臘的柏拉圖對(duì)閑暇有過(guò)一定的論述，他認(rèn)為閑暇有四層含義，即“空閑、從活動(dòng)中獲取自由、自我控制的自由和休閑的狀態(tài)?！盵1]美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家凡勃倫在1899年他的著作《有閑階級(jí)論》中指出：“閑暇時(shí)間是人們除勞動(dòng)外用于消費(fèi)產(chǎn)品和自由活動(dòng)的時(shí)間?！?[2]這一時(shí)間是人們從事勞動(dòng)后身心調(diào)劑的過(guò)程，與勞動(dòng)力再生產(chǎn)和必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間補(bǔ)償相聯(lián)系。美國(guó)現(xiàn)代閑暇學(xué)學(xué)者凱利也說(shuō)，“在現(xiàn)代社會(huì)，閑暇被理解為一種‘成為人的過(guò)程，它是人的一生中一個(gè)持久的、重要的發(fā)展過(guò)程。” [3]可見(jiàn)閑暇是人生中不可或缺的重要組成部分，閑暇時(shí)間的合理利用對(duì)于個(gè)體自身也發(fā)展有促進(jìn)作用。

2 教師的閑暇教育

隨著閑暇和勞動(dòng)逐漸從對(duì)立走向融合，閑暇早已不單單用來(lái)緩解疲勞和休息，它更是我們改善生活質(zhì)量的關(guān)鍵所在，所以閑暇教育的重要性也日趨凸顯。馮建軍教授指出“閑暇教育亦稱(chēng)余暇教育，余暇教育是教他人有選擇地有價(jià)值地運(yùn)用閑暇時(shí)間而開(kāi)展的教育活動(dòng)，其最終目的是幫助人們提高自己的閑暇生活質(zhì)量?！盵4]而教師的閑暇教育是指“教師利用閑暇時(shí)間，通過(guò)一定的教育手段，依托一定的休閑活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行閑暇價(jià)值觀、閑暇意識(shí)、閑暇知識(shí)、閑暇方式和閑暇技能等教育或培養(yǎng)，以使教師獲得舒暢的心境與生活質(zhì)量提升的教育活動(dòng)。”[5]

目前，閑暇教育的對(duì)象大部分都是關(guān)于青少年和老年人，對(duì)于教師的閑暇教育還十分欠缺。根據(jù)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，“70%的教師認(rèn)為自己面臨較大的職業(yè)壓力，63.8%的教師報(bào)告職業(yè)壓力給自己造成了較大或很大影響” [6]，并且已給教師帶來(lái)諸如心理、生理以及個(gè)人發(fā)展方面的負(fù)面影響。對(duì)教師進(jìn)行閑暇教育的主要意義就在于：它可以使教師學(xué)會(huì)合理的利用、規(guī)劃閑暇時(shí)間，自由地選擇生活方式，使教師能夠在閑暇生活之中，通過(guò)各種活動(dòng)和方式來(lái)培養(yǎng)自己的興趣，優(yōu)化自己的人格，充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展路徑，提高閑暇的生活意識(shí)和質(zhì)量，從而使教師在閑暇生活中真正的享受這種愜意，并進(jìn)一步促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二 閑暇教育在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的價(jià)值

“教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅是一個(gè)時(shí)間的延續(xù)，伴隨這一歷程的還有教師專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的持續(xù)改變，主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展?！盵7]目前大部分學(xué)者和老師都只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展，卻忽視了專(zhuān)業(yè)情意對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的影響，而教師閑暇教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展會(huì)起到積極的作用，從而進(jìn)一步保障教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

1 閑暇教育有利于教師的人格全面發(fā)展

據(jù)調(diào)查顯示，教師在入職三到五年中最容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閑暇教育是智力生活的發(fā)源地，是個(gè)性發(fā)展的重要條件。”[8]如果教師能夠積極的開(kāi)展有意義的閑暇活動(dòng)，在閑暇的時(shí)間里依照自己的興趣來(lái)選擇各種活動(dòng)，放松精神、愉悅情緒、排解壓力，就可以及時(shí)預(yù)防各種心理問(wèn)題的出現(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格。全面自由的發(fā)展有利于教師職業(yè)自身的發(fā)展，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)中，還是在日常工作中，成為人格全面發(fā)展型的教師絕對(duì)可以增加教師自身的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2 閑暇教育有利于教師生活質(zhì)量的提高

閑暇生活的質(zhì)量很大程度上決定了教師的生活質(zhì)量，如果教師能好好利用閑暇時(shí)間，在閑暇時(shí)間中做些有意義的活動(dòng)，比如旅行、打球、跑步等，就會(huì)使自己的生活質(zhì)量獲得提高。但是現(xiàn)在很多教師的閑暇生活卻只是在消磨時(shí)光，并沒(méi)有意識(shí)到閑暇生活中的價(jià)值，甚至有些人會(huì)在閑暇時(shí)間酗酒，賭博等，這些行為不但沒(méi)有一點(diǎn)益處，反而不利于家庭和睦、社會(huì)的安定。此外，作為教師，為人師表，她的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，如果教師能選擇良好的有意義的閑暇活動(dòng)，也在無(wú)形中給學(xué)生做一個(gè)好的表率作用，對(duì)于學(xué)生的閑暇生活質(zhì)量也會(huì)有所改善。

3 閑暇教育有利于教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造能力是一種能夠在尋常事件中產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和聯(lián)想的能力，是一種按照新的方式對(duì)舊有的信息加以重新組織的能力。2007年8月3日，胡錦濤在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出，教師從事的是創(chuàng)造性工作，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。充分利用好閑暇時(shí)間不僅有助于教師個(gè)性的培養(yǎng)與塑造，更有助于教師保持旺盛的創(chuàng)造力，使教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中突破單一的教學(xué)模式，在工作生活中能夠更好的應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，推動(dòng)教師自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

三 教師閑暇教育存在的問(wèn)題

1 教師教育中閑暇教育的空白

在師范教育課程中，學(xué)校主要注重培養(yǎng)師范生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)情意方面缺乏重視，而與教師專(zhuān)業(yè)情意緊密聯(lián)系的閑暇教育更是被忽視。目前，在教師教育課程沒(méi)有相關(guān)閑暇教育方面的課程，而且在其他課程中也幾乎沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的滲透，所以教師教育中閑暇教育幾乎處于空白狀態(tài)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)的師范學(xué)生缺少閑暇教育的觀念與意識(shí)。

2 工作單位機(jī)構(gòu)對(duì)教師閑暇的剝奪

通常人們都認(rèn)為教師是一份很安定、清閑的職業(yè)，但實(shí)際上，教師的工作壓力非常大，日常的講課、備課、聽(tīng)課、教研等基本工作幾乎占據(jù)了教師所有時(shí)間，不多的閑暇時(shí)間或者工作外時(shí)間也會(huì)被學(xué)校各種會(huì)議、相關(guān)的各種要求、學(xué)生和家長(zhǎng)的各種需求所占據(jù)，所以真正能夠讓教師閑暇的時(shí)間其實(shí)并不我，不能很好地讓教師的各種壓力得到舒緩。endprint

3 教師自我閑暇教育的缺失

目前，大部分的教師閑暇意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有看到閑暇生活的質(zhì)量對(duì)于工作的重要意義，認(rèn)為閑暇只是用來(lái)“玩”的，而往往“玩”過(guò)之后，身心也沒(méi)有得到放松和愉悅。還有的教師即使有了足夠的閑暇時(shí)間也不知如何去利用，從而荒廢了閑暇時(shí)間。根據(jù)調(diào)查，當(dāng)前很多教師的閑暇生活內(nèi)容單調(diào)，趣味性不高，很多教師在閑暇時(shí)間中從事的活動(dòng)主要是看電影、看電視、睡覺(jué)等，并沒(méi)能夠在真正意義上利用好閑暇的時(shí)間。擺脫消極的閑暇活動(dòng)對(duì)于提高閑暇生活質(zhì)量具有重要的意義，如果能夠在閑暇時(shí)間中從事一些積極的有意義的活動(dòng)，提高閑暇時(shí)的生活質(zhì)量，對(duì)于自身的身心健康、工作效率以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展都是非常有益處的。

四 教師閑暇教育策略

1 在教師教育中開(kāi)設(shè)相關(guān)教師閑暇教育的課程

在教師教育中，相關(guān)院校應(yīng)把教師的專(zhuān)業(yè)情意與教師的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)放在同等的地位下，不能顧此失彼，教師的專(zhuān)業(yè)情意對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有舉足輕重的作用。而閑暇教育與教師的專(zhuān)業(yè)情意密切相關(guān)，因此，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)此方面的課程，或在相關(guān)課程中適當(dāng)?shù)臐B透閑暇教育方面的內(nèi)容，使師范生在入職后能夠更好的應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)排解工作中的壓力。

2 在社會(huì)教育中廣泛宣傳教師閑暇教育的意義

當(dāng)前很多學(xué)者把閑暇時(shí)間的增加，工作時(shí)間的減少作為衡量一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的標(biāo)志，因此，在對(duì)教師的各種教育中，不應(yīng)只停留在知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)，更要讓教師重視閑暇教育的意義。而社會(huì)上一些教師的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)習(xí)組織也要積極發(fā)揮這樣的作用，利用各種教師培訓(xùn)、交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)向他們滲透閑暇教育的價(jià)值，提升教師閑暇教育的意識(shí)，幫助教師探索閑暇的方法途徑，從而發(fā)揮閑暇對(duì)于工作效率、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值。

3 教師要學(xué)會(huì)自我閑暇教育

首先，教師要提升自身閑暇教育的意識(shí)，積極通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)、了解優(yōu)質(zhì)的閑暇途徑，并能夠根據(jù)自己的需要去選擇適合自己的閑暇方式，不斷充實(shí)自己。同時(shí)，教師要自覺(jué)的摒棄消極的閑暇活動(dòng)，合理的安排自己的閑暇時(shí)間，端正閑暇生活的態(tài)度，選擇健康、有益的閑暇方式，養(yǎng)成健康的閑暇生活的習(xí)慣。例如，在工作之余，可以選擇爬山、打球，在愛(ài)好中尋找樂(lè)趣，讓自己的精神能夠得到更好的放松，使自己獲得更好的狀態(tài)，精神抖擻地投入到工作中去，久而久之，閑暇生活的質(zhì)量就會(huì)有所提高了。

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