普通本科院校女生就業(yè)調(diào)查研究

康艷明

湖南女子學(xué)院外語系2014屆專科畢業(yè)生164名，本科畢業(yè)生236名，共計(jì)400名畢業(yè)生。其中20名同學(xué)考上國內(nèi)外碩士研究生繼續(xù)深造，1名同學(xué)考上新疆選調(diào)生，1名考上公務(wù)員，2名考上村官，1名考上南航空姐，4名進(jìn)了銀行系統(tǒng)，2名同學(xué)創(chuàng)業(yè)，其余還有一部分做了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或公民辦中小學(xué)校的英語教師，有一部分進(jìn)了外貿(mào)公司。就業(yè)率為73.4%。

一 就業(yè)中存在的問題

1 就業(yè)質(zhì)量不高，尤其是簽約率不高

整個(gè)外語系238名女畢業(yè)生，除了20名讀研深造，暫緩就業(yè)壓力外，其余簽約的很少，不足30人。原因是多方面的。主要原因是由于大學(xué)擴(kuò)招，其供給總量增大，而符合女大學(xué)畢業(yè)生期望的就業(yè)崗位需求則增幅較少。女大學(xué)畢業(yè)生找一份普通的工作應(yīng)當(dāng)不是難事，問題在于這個(gè)工作崗位工資低、不穩(wěn)定，甚至沒有基本的社會保障，許多畢業(yè)生寧愿暫時(shí)失業(yè)也不愿降低門檻屈就。這就是我們提出的當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難的突出問題。

2 根本原因是專業(yè)基礎(chǔ)不牢，課程設(shè)計(jì)無特色

據(jù)統(tǒng)計(jì)認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)差是我們畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。據(jù)跟蹤畢業(yè)生就業(yè)反饋的意見，說“學(xué)校開設(shè)的課涉及范圍很廣，但許多都是泛泛而談，淺嘗則止。許多課程形同虛設(shè)，有些老師照本宣科。希望學(xué)校結(jié)合就業(yè)實(shí)際抓住一兩個(gè)切入點(diǎn)，形成學(xué)校自己的課程特色?！?/p>

專業(yè)水平是就業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，是不好就業(yè)的硬傷。我們英語本科專業(yè)236名女生，132人通過英語專業(yè)四級，30人通過英語專業(yè)八級。這些過級女生的過級成績基本是60分出頭，只有幾位同學(xué)達(dá)到70分以上，而985高校的英語專業(yè)學(xué)生專業(yè)四級和八級過級率都在90%以上，且大部分過級同學(xué)的成績都達(dá)到優(yōu)良等級。以湖南大學(xué)2014屆英語畢業(yè)生為例，125人專業(yè)八級過級率為75.8%，分?jǐn)?shù)大都集中在60～70分之間，也有幾個(gè)80多分的。

3 針對就業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地嚴(yán)重不足

實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重不足不僅是我國大多數(shù)職業(yè)院校的通病，也是我國普通本科，特別是剛升格的基礎(chǔ)差、底子薄的普通本科院校的通病。由于資金及觀念等原因，我們系除了每屆組織學(xué)生去桂林陽朔進(jìn)行口語實(shí)踐實(shí)習(xí)外，幾乎沒有任何供學(xué)生實(shí)踐的基地。一部分自覺性高的同學(xué)會認(rèn)真對待假期的社會實(shí)踐，對今后的就業(yè)積累一定的經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)相對不成問題。但暑假實(shí)踐許多同學(xué)并不是都有自覺意識，臨畢業(yè)了發(fā)現(xiàn)自己除了不太好的專業(yè)知識外，沒有與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)單位自己聯(lián)系，實(shí)習(xí)效果可想而知，所以實(shí)習(xí)基地的配置刻不容緩。

4 傳統(tǒng)就業(yè)觀念與周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境仍然影響嚴(yán)重

“期望值普遍過高”是造成當(dāng)前這些女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。來校招聘的單位中銷售類過多，與學(xué)生專業(yè)匹配的單位太少，學(xué)生不愿意參加本校組織的招聘會，但卻總是請假去參加外校的招聘會。即使找到工作，也是“這山望到那山高”，覺得會有更好的工作在后面等著我，隨時(shí)準(zhǔn)備走人。

現(xiàn)實(shí)社會是一個(gè)物質(zhì)化傾向比較嚴(yán)重的社會環(huán)境。處于現(xiàn)實(shí)大環(huán)境下的女大學(xué)生都比較現(xiàn)實(shí)，缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神，大多不愿意去邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)就業(yè)。某班某宿舍4位普通同學(xué)都分別考上了今年的特崗教師，結(jié)果沒有一位同學(xué)愿意去農(nóng)村中小學(xué)任教，最后選擇在城市做文員或與民辦學(xué)校簽約。問及原因，其中一位回答：“能不去農(nóng)村，盡量不去農(nóng)村?！边@是一位從湖南某偏僻農(nóng)村走出來的女大學(xué)生的心聲，也是其家長及周圍親朋好友對其的影響。

5 學(xué)校管理機(jī)制責(zé)任劃分不清導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不力

教學(xué)、學(xué)生管理與學(xué)生就業(yè)的矛盾。部分已簽好就業(yè)協(xié)議的學(xué)生需要去上班，但是每天教務(wù)處要查課，學(xué)生處與宿舍管理員每天查寢，導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付。還有論文答辯與就業(yè)的沖突，論文答辯時(shí)間在次年上半年，學(xué)生怕路途往返麻煩，答辯之前不愿去太遠(yuǎn)的單位，特別是去外省城市就業(yè)。

就業(yè)工作管理機(jī)制不科學(xué)，權(quán)責(zé)不清，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)不力。就業(yè)指導(dǎo)課偏重于理論講解，沒有起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。同時(shí)，指導(dǎo)形式單一，沒有根據(jù)學(xué)生需求來規(guī)劃。特別缺乏專業(yè)的針對學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的一對一的就業(yè)指導(dǎo)。由于職責(zé)不清，就業(yè)指導(dǎo)就成了輔導(dǎo)員老師的就業(yè)統(tǒng)計(jì)。

就業(yè)統(tǒng)計(jì)的政策頂層設(shè)計(jì)與大學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況有出入。省招生就業(yè)部門的就業(yè)統(tǒng)計(jì)的時(shí)間過早，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)了每月一報(bào)。其實(shí)許多同學(xué)考了教師資格證，在畢業(yè)時(shí)間也就是6月才能進(jìn)行教師資格證考試的最后環(huán)節(jié)——教學(xué)試講，有近100位同學(xué)在6月下旬才能拿到教師資格證。相對于這些同學(xué)，就業(yè)統(tǒng)計(jì)要推后才比較現(xiàn)實(shí)。實(shí)際上，學(xué)生畢業(yè)后一兩年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二 面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢我們?nèi)绾螒?yīng)對

1 加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，調(diào)整其就業(yè)期望值

一個(gè)人的就業(yè)價(jià)值觀對其就業(yè)行為起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在高度物質(zhì)文明的今天更需要指引人生前進(jìn)道路的價(jià)值觀教育。正確的職業(yè)理想能夠指引女大學(xué)畢業(yè)生找到自己和社會的契合點(diǎn)，達(dá)到個(gè)人職業(yè)與社會需要的和諧統(tǒng)一，為自身的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對女大學(xué)生加強(qiáng)愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的教育精神很有時(shí)代與現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生思考人生的意義、人怎樣活著才有價(jià)值，教育女大學(xué)生淡泊名利、樂于助人。家庭因素的不合理干預(yù)也是影響就業(yè)的一個(gè)不利因素。許多中國傳統(tǒng)家庭里的家長充當(dāng)了過多的保護(hù)者和干預(yù)者的角色，以愛的名義從子女填報(bào)志愿、入學(xué)到就業(yè)，都要干涉。

要以生為本，采取多種形式教育和幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效。鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生到基層、地方或中、小企業(yè)等需要自己的地方去工作。

2 進(jìn)行課程改革是根本，針對女生開設(shè)具有女性優(yōu)勢的特色課程

大學(xué)生就業(yè)難除了有其共性外，還有個(gè)性特征。不同高校、不同地區(qū)和不同層次的畢業(yè)生面臨的問題具有特殊性，因而也就決定了其解決問題的方法與視角的差異性。

大學(xué)是由一個(gè)個(gè)專業(yè)組成的，專業(yè)是由一門門課程組成的。大學(xué)就是一個(gè)課程超市。課程也最能反應(yīng)一所大學(xué)的專業(yè)特色。學(xué)生最根本的核心就業(yè)能力是由所學(xué)課程體現(xiàn)出來的。endprint

大學(xué)和女大學(xué)生都要主動適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢的變化。當(dāng)今傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)正處于向信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的轉(zhuǎn)型時(shí)期。知識服務(wù)業(yè)、專業(yè)服務(wù)業(yè)等開始成為發(fā)展的熱點(diǎn)和新增長點(diǎn)。外語系作為具有英語、英語教育、商務(wù)英語三個(gè)普通本科專業(yè)，可以在信息服務(wù)業(yè)、教育培訓(xùn)、電子商務(wù)、金融服務(wù)外包、翻譯、空中乘務(wù)、房地產(chǎn)等現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。應(yīng)反思課程建設(shè)中重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)辦學(xué)方針，加大課程改革力度。以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，真正提高學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一技之長

現(xiàn)今用人單位對人才的需求，除對應(yīng)聘者的專業(yè)理論水平、實(shí)際操作能力等有基本要求以外，對于其溝通能力、工作適應(yīng)、創(chuàng)新思考等非智力能力因素也提出了越來越高的要求，這是就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

大學(xué)生本人需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，自覺從最基本的工作做起，培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)道德與素養(yǎng)。大學(xué)生應(yīng)充分利用課余時(shí)間，特別是假期主動走出校園，尋找兼職，熟悉社會需求，培養(yǎng)自己的社會實(shí)踐能力。

學(xué)院應(yīng)按照國家有關(guān)政策切實(shí)將職業(yè)指導(dǎo)作為高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，加大相關(guān)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備的投入。其次，學(xué)校通過在企業(yè)內(nèi)建立多層次的社會實(shí)踐和素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，為學(xué)生提供長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺。普通高校應(yīng)積極利用已有的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，主動為學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)或兼職工作，幫助學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)社會生活，了解熟悉行業(yè)崗位，拓寬社會視野。同時(shí)，實(shí)習(xí)基地應(yīng)對實(shí)習(xí)學(xué)生建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)考核評價(jià)機(jī)制。

4 輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、個(gè)性化要提上日程

我校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)來源多元化，主要是教育學(xué)、心理學(xué)、法律、倫理學(xué)、市場營銷等多種不同專業(yè)。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化還需要一定的指導(dǎo)培訓(xùn)。他們工作在學(xué)生管理第一線，熟悉了解學(xué)生，對學(xué)生就業(yè)的大致方向會比較熟悉。由他們對學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)，有利于發(fā)揮其與學(xué)生交流頻繁、受學(xué)生高度信賴的獨(dú)特優(yōu)勢。俗話說，術(shù)業(yè)有專攻。由于輔導(dǎo)員們的教育背景、工作年限、個(gè)人閱歷等原因，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)可能需要經(jīng)過專門職業(yè)規(guī)劃方面的培訓(xùn)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，學(xué)院不僅要盡快建立起一種既符合我國國情，又符合本院情況的有效輔導(dǎo)員職業(yè)指導(dǎo)工作模式。同時(shí)切實(shí)健全保障體系，政策保障能最大限度調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性。

5 職業(yè)規(guī)劃教育從大一開始，學(xué)院全員人人有責(zé)

我們要對學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生活的全程指導(dǎo)。要求就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿滲透到學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)工作的整體規(guī)劃之中，滲透到大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活的全過程。

職業(yè)規(guī)劃并不是哪一個(gè)部門或哪一個(gè)老師的事情。大部分學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)方向缺乏聯(lián)系，專業(yè)課教師可以從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生針對自己將來就業(yè)方向自覺學(xué)習(xí)，積累職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)方向確立專業(yè)發(fā)展方向。大學(xué)教師要學(xué)會講授自己的東西，要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)及將來的崗位特點(diǎn)，整合、調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

非專業(yè)老師也可以從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的角度對其進(jìn)行指導(dǎo)，角度不同，看問題的方向就會有差異。學(xué)生的就業(yè)能力通過學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力體現(xiàn)出來。綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在一個(gè)人的自我學(xué)習(xí)、語言表達(dá)、人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等方面，這是個(gè)人職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的動力支撐。非專業(yè)老師可以從職業(yè)意識、職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)實(shí)踐等角度對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引領(lǐng)。過高或過低的自我認(rèn)知都會造成職業(yè)定位的偏差，這是影響大學(xué)生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的重要方面。讓每個(gè)女大學(xué)生都對自己的潛能有一個(gè)正確的自我認(rèn)知，了解自己性格特征、興趣愛好、知識水平，清楚自己的優(yōu)勢與不足，從而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].廣州：廣東高等

教育出版社，2005.endprint