學(xué)習(xí)“議論文四重奏”

卓立子

“議論文四重奏”是指在寫議論文時(shí)我們的立足、拓展、依據(jù)及凝結(jié)，只有將四重奏完美結(jié)合，文章才能觀點(diǎn)鮮明，論述有章，有理有據(jù)，文采飛揚(yáng)。所以說(shuō)“議論文四重奏”是議論文寫作的關(guān)鍵所在，它對(duì)文章的命題立意、組織結(jié)構(gòu)、選用材料及語(yǔ)言運(yùn)用等有著決定性的影響?？梢哉f(shuō)，“議論文四重奏”展示了我們寫作中觀點(diǎn)立意的理解力，結(jié)構(gòu)構(gòu)思的俯察力，材料運(yùn)用的挖掘力，語(yǔ)言表達(dá)的驅(qū)動(dòng)力。

然而學(xué)生在考場(chǎng)上卻常因不明白議論文的關(guān)鍵所在而導(dǎo)致立意模糊、缺乏邏輯力量、材料單薄空洞、語(yǔ)言平淡等問(wèn)題。本文欲明確“議論文四重奏”——立足點(diǎn)（立意），拓展點(diǎn)（分析），依據(jù)點(diǎn)（材料），凝結(jié)點(diǎn)（語(yǔ)言）來(lái)進(jìn)行對(duì)于議論文系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并淺談其運(yùn)用的策略，以期提高學(xué)生的分析能力，為實(shí)際寫作和考試助力。

一、議論的“立足點(diǎn)”

1.議論的“立足點(diǎn)”指向及其作用

議論的“立足點(diǎn)”指議論文的中心觀點(diǎn)。沒有觀點(diǎn)，一切分析都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，分析的價(jià)值和意義也就大打折扣。議論是對(duì)確立觀點(diǎn)的議論，議論文的“立足點(diǎn)”指明了寫作目的，即議論文是干什么事情的。議論的目的是證明某個(gè)命題、主張、判斷，對(duì)于考試而言，就是根據(jù)試卷話題、材料或者題目，作出判斷，提出命題，給出主張。因此，議論的“立足點(diǎn)”是文章的靈魂，是議論的原初起點(diǎn)，議論展開須由此出發(fā)。

2.議論“立足點(diǎn)”的展開分析策略

議論的“立足點(diǎn)”一定要確保其正確性，立足點(diǎn)一般較為概括抽象，展開分析則指通過(guò)種種具體形象的方式、手段來(lái)進(jìn)行分析陳述，從而初步確立其正確性，讓讀者讀文初始就以作者立場(chǎng)融入寫作情景氛圍之中。展開分析提出議論“立足點(diǎn)”，主要有以下兩個(gè)策略。

（1）通過(guò)“自然生活現(xiàn)象、社會(huì)實(shí)踐事理”展開分析，提出議論“立足點(diǎn)”。

自然生活現(xiàn)象，社會(huì)實(shí)踐事理表明議論“立足點(diǎn)”的廣泛存在性，通過(guò)對(duì)它們分析感悟，提出議論立足點(diǎn)可初步證明“立足點(diǎn)”的真實(shí)可靠性。請(qǐng)看《綠色生活》兩個(gè)首段。

綠色生活（1）

此刻，在我所坐考場(chǎng)的窗外，正有幾樹青蔥的綠葉，一團(tuán)一團(tuán)，茂盛盎然。它們?cè)陉?yáng)光的照射下，錯(cuò)落成或深綠或淺綠的綠湖，在微風(fēng)下，蕩起綠色的漣漪。

現(xiàn)實(shí)生活中又有多少人記得綠色本身所具有的力量，讓心平靜的魔力？綠色生活其實(shí)應(yīng)該是一種綠色心境的生活。

綠色生活（2）

于亙古黑夜之中，一枝青綠嫩芽從土壤中悄悄冒出，想要張開雙手去觸摸，卻如水中月影般散去。窗外，還是擁擠的街道和熙攘的人群；天空，還是煙霧蒙蒙如黑夜；河流，早已不見魚戲水蓮的悠閑；貌似流動(dòng)的河水里，再也映不出飛鳥掠過(guò)的身影。人們不斷蠶食自然，不斷浪費(fèi)資源，一切的一切，都在摧毀著人的心靈；心情，照舊壓抑……

生活的教訓(xùn)來(lái)自生活本身，終于明白：生活需要綠色，綠色生活是生活的和諧狀態(tài)。

策略淺說(shuō)：文段首先描述和展現(xiàn)自然生活場(chǎng)景和社會(huì)實(shí)踐事理，使論述形象生動(dòng)、真切，語(yǔ)言感人、動(dòng)人；其次描述緊扣與議論“立足點(diǎn)”相符的特征，可抓正面特征，也可扣反面啟示，體現(xiàn)景理交融、事理相映、理理相通；最后展開分析自然生活場(chǎng)景或社會(huì)實(shí)踐事理，理解、感悟、指出議論文的“立足點(diǎn)”，使“立足點(diǎn)”立有所處，立有所據(jù)，道理自然引出，情理扣人心弦，開篇渲染氣氛，引發(fā)思考。

（2）利用“藝術(shù)手段和論證方法”展開分析提出議論“立足點(diǎn)”。

形式表現(xiàn)內(nèi)容，為內(nèi)容服務(wù)。形式乃為對(duì)內(nèi)容形象表述的需要。利用“藝術(shù)手段和論證方法”展開分析提出議論的“立足點(diǎn)”，指通過(guò)對(duì)“形式和方法”承載內(nèi)容的展開分析，進(jìn)而總結(jié)、感悟出議論“立足點(diǎn)”。請(qǐng)看《人與路》兩個(gè)開頭片段。

《人與路》（1）

齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，像我者死?！比松猛居朴坡L(zhǎng)，在途中我們應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)他人來(lái)走出自己的路，切不可一味地模仿別人。做他人的替身往往只是可悲的影子。東施效顰就是一個(gè)很好的例子。

故我們的人生應(yīng)該選擇自己的路，閃爍出自己的光芒。

《人與路》（2）

袁枚說(shuō)過(guò)：“不學(xué)古人，法無(wú)一可；全學(xué)古人，何處著我。”他人的思想法度有其可取之處，但生命中總做別人的克隆版，就再也找不到自己了。

讓我們堅(jiān)定地走自己的路吧，只有這樣才能活出獨(dú)特自我，書寫自己的完美天空。

策略淺說(shuō)：議論藝術(shù)手段和論證方法主要包括事實(shí)論證、比喻論證、正反對(duì)比論證、排比推進(jìn)論證、引用論證等。首先要確定展開分析提出議論“立足點(diǎn)”的藝術(shù)手段和論證方法，有名言可用引用法，有事例，可用事實(shí)論證法，運(yùn)用比喻論證，就找出相比的事物或?qū)ο?，材料豐富可采用排比、鋪排來(lái)增加提出的力量等；其次展開和分析，著力分析“藝術(shù)手段或論證方法”與立足點(diǎn)有相符相映的內(nèi)容，如示例中“引用法”分析引用名言，再如比喻論證法則是先找準(zhǔn)喻體與道理的相喻點(diǎn)著力分析；最后由“藝術(shù)手段”對(duì)應(yīng)內(nèi)容，由物及人或由事及理，分析推理，歸納推出議論的“立足點(diǎn)”。

二、議論的“拓展點(diǎn)”

1.議論的“拓展點(diǎn)”指向及其作用

“論如析薪，貴能破理”，議論的“拓展點(diǎn)”指圍繞“立足點(diǎn)”加以拓展的過(guò)程，其指向于構(gòu)建議論文主體結(jié)構(gòu)，是基于真實(shí)講理、運(yùn)用眼光、開啟智慧，分論立論的過(guò)程。“理枝者循干”，議論的“拓展點(diǎn)”在考慮全文的提綱挈領(lǐng)時(shí)，一切服從主旨，拓展是圍繞主旨加以拓展的。

2.議論的“拓展點(diǎn)”展開分析策略

以《說(shuō)“忙”》的拓展分析為例。

（1）拓展分析“題目或關(guān)鍵詞”的基本意義。

基本義包括題目或關(guān)鍵詞的詞典義或生活引申意義。如“忙”指一種生活狀態(tài)，一種緊張的不平衡的生活狀態(tài)。“忙”指活多時(shí)間少，活緊不休息，“活”與“時(shí)間”存在矛盾和不平衡。

（2）分析“題目或關(guān)鍵詞”的功用意義。

指“題目或關(guān)鍵詞”有怎樣的意義或作用，或帶來(lái)怎樣的不良結(jié)果等。如“忙”能使事業(yè)迅速成功，加快事業(yè)的進(jìn)程等；但“忙”也可能出錯(cuò)，“忙”可能損害人的身心等。

（3）分析“題目或關(guān)鍵詞”的相關(guān)意義。

這指全面式和辯證式拓展，包括相關(guān)義和相反義兩方面。如分析“忙”與相關(guān)概念“勤”的區(qū)別與聯(lián)系；“忙”與相反概念“閑”之間的辯證分析等。

策略淺說(shuō)：議論“拓展點(diǎn)”是對(duì)寫作題目、話題或材料的內(nèi)涵和外延的分析過(guò)程，是對(duì)之基本意義和生活意義的挖掘、功用意義的分析和理解、相關(guān)相類和相反相承概念的全面和辯證分析，是認(rèn)識(shí)生活道理和解決人生問(wèn)題的拓展?！巴卣裹c(diǎn)”的“拓展”搭建了文章主體結(jié)構(gòu)，擘肌分理，是對(duì)事理內(nèi)容內(nèi)涵及其發(fā)展規(guī)律的耐心分析，是雙向的甚至多層次的、深向式、追問(wèn)式分析。

三、議論的“依據(jù)點(diǎn)”

1.議論的“依據(jù)點(diǎn)”指向及其作用

理圓還需事證，議論的“依據(jù)點(diǎn)”指“立足點(diǎn)”和“拓展點(diǎn)”論證的根據(jù)點(diǎn)，闡明道理需要有根據(jù)，要聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)際，要聯(lián)系歷史，思考過(guò)往。依據(jù)點(diǎn)重在精致，事以明核為美，考核提煉力求精當(dāng)；依據(jù)點(diǎn)還需豐富變化，有正面、反面、側(cè)面的，以及相關(guān)事例等。

2.議論的“依據(jù)點(diǎn)”展開分析策略

議論“依據(jù)點(diǎn)”展開分析基本模式是“三種有理有據(jù)”，包括“詳例、概例，正反對(duì)比例”論證形態(tài)。詳例，即用真實(shí)、典型事例作論據(jù)證明論點(diǎn)，選例要有較強(qiáng)說(shuō)服力。概例，即用三個(gè)或三個(gè)以上的例子并舉證明觀點(diǎn)，巧用概例，材料豐富，彰顯氣勢(shì)，文采斐然。正反對(duì)比例證即圍繞中心論點(diǎn)選擇比較材料，確定對(duì)比點(diǎn)，性質(zhì)截然相反或有差異的事物、事例，強(qiáng)烈對(duì)比可凸顯觀點(diǎn)要義。下面我們將以“概例法”為例進(jìn)行解說(shuō)。

作文片段（概例法的展開分析）：考場(chǎng)優(yōu)秀作文《自卑、自負(fù)、自強(qiáng)》。

自卑像受潮的火柴，難將希望之火點(diǎn)燃；自負(fù)像可怕的陷阱，身陷其中即難以自拔；唯有自強(qiáng)，才能揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。蘇洵，名落孫山后，面對(duì)他人冷嘲熱諷，沒有灰心，閉門苦讀，終名列唐宋八大家之一；貝多芬，30歲耳聾，沒有屈服于命運(yùn)，苦心孤詣，譜寫出時(shí)代的最強(qiáng)音，“扼住了生命的咽喉”；居里夫人，榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，榮譽(yù)沒有使她陶醉，仍孜孜不倦工作，成為獲得這一殊榮的唯一女性。偉人們能夠取得成功，因?yàn)樗麄冊(cè)诖煺勖媲安蛔员?，在成就面前不自?fù)，始終有自強(qiáng)不息的精神。

策略淺說(shuō)：議論的“依據(jù)點(diǎn)”的展開分析是議論的核心語(yǔ)段：觀點(diǎn)+事例（詳例或概例或正反對(duì)比例）及事例分析+對(duì)觀點(diǎn)的證明總結(jié)。首先觀點(diǎn)要清楚，贊成什么，反對(duì)什么，有何意義和作用一目了然；其次選事恰當(dāng)和概述清晰，抓住關(guān)鍵，人物，過(guò)程，結(jié)果層次清晰；最后其不是簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)加事件的羅列擺布，而是以事例為據(jù)，綜合運(yùn)用假設(shè)、比較、因果、引用、類比等多向度分析的過(guò)程；最后直擊觀點(diǎn)，加以歸納和總結(jié)。

四、議論的“凝結(jié)點(diǎn)”

1.議論的“凝結(jié)點(diǎn)”指向及其作用

理形于言，議論最終要凝結(jié)于語(yǔ)言敘述和語(yǔ)言表達(dá)，敘述要給出情感態(tài)度，所謂心與情理相搖曳，語(yǔ)言具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性和突破性，才具有競(jìng)爭(zhēng)力；語(yǔ)言要適應(yīng)題旨情境，所謂情動(dòng)于中而形于言，語(yǔ)言要是真文字、真性情的語(yǔ)言，是有品位、有境界、有風(fēng)格的語(yǔ)言。

2.議論的“凝結(jié)點(diǎn)”展開分析策略

策略一：引“自然”作比擬，使說(shuō)理更形象

理以物興，一葉且或引意，蟲聲有足引心。自然蘊(yùn)含了一切：社會(huì)、人文、價(jià)值、為人、處世、治學(xué)、修身。對(duì)自然風(fēng)物作深入探究，由形象到抽象，由自然而及人生，以景喻人，以景喻事，采用類比或?qū)Ρ?，使說(shuō)理更形象、透徹。

如高考滿分作文《忘記與銘記》：

我們?cè)撏浭裁?，又該銘記什么呢？答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快?lè)。

珍珠忘記了被河蚌囚困的痛苦，于是造就了盈淚的玉珠。

寶劍忘卻了烈火下錘打的痛楚，于是露出了锃亮的刀鋒。

胡楊忘卻了沙漠中干渴的難當(dāng)，于是創(chuàng)造了“死了三百年不倒，倒了三百年不腐”的神話。

策略二：賦予藝術(shù)手段，使論述更亮麗

“修辭手法”體現(xiàn)深入的觀察和形象美；“句式整散結(jié)合”，體現(xiàn)深刻的思索和音節(jié)美；“深刻哲語(yǔ)和幽默慧語(yǔ)”，體現(xiàn)深切的領(lǐng)悟和回味美；“化用和引用”呈現(xiàn)深厚的積累和豐富美。

如“青春不朽”的文章片段，反思過(guò)去歲月，句式多變，語(yǔ)言幽默：

老師讓我向東我偏向西，讓我打狗我偏去攆雞。語(yǔ)文想偷桃換李，數(shù)學(xué)想一笑而過(guò)，英語(yǔ)想欠賬不還，地理想意思意思，政治想能省就省，化學(xué)想一竅不通，生物想也沒啥意思，物理，啊哈，講得啥子?xùn)|西喲！”

追逐青春夢(mèng)想，運(yùn)用修辭，引用化用：

高三教室像一節(jié)節(jié)奔馳的火車，滿載了人，一刻不停地奔向目的地，那是屬于夢(mèng)想的地方。我不斷擦拭、打掃著自我。擦去的，掃去的，不僅是灰塵和雜物，更是惡習(xí)和惰性，勤奮的汗水呈現(xiàn)出本質(zhì)的潔白。想起《中國(guó)合伙人》中的一句話：夢(mèng)想是什么，夢(mèng)想是你堅(jiān)持就感到幸福的東西。也許，這才能夠叫作“青春”。

策略三：敘議結(jié)合，營(yíng)造畫面感，使觀點(diǎn)更具體

議論常敘議結(jié)合，敘述畫面事到細(xì)深處，造內(nèi)蘊(yùn)豐富令人神馳的畫意；議論以境化理，事與理通，創(chuàng)神因之蕩漾的意蘊(yùn)。敘述描摹意境以達(dá)辭采之美，議論以境化理，理境交融，以成道理真摯之真。

《拿來(lái)主義》中，描寫對(duì)待“大宅子”情形，創(chuàng)造有“我”之境，視角皆從“我”出發(fā)，不去空洞說(shuō)教，而是自然抒發(fā)，隨著鏡頭推進(jìn)、特寫，敘議結(jié)合，敘為議服務(wù)，牽動(dòng)讀者視線，引發(fā)思考。

譬如罷，我們之中的一個(gè)窮青年，……我想，首先是不管三七二十一，“拿來(lái)”！但是，如果反對(duì)這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進(jìn)門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。不過(guò)因?yàn)樵橇w慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進(jìn)臥室，大吸剩下的鴉片，那當(dāng)然更是廢物?！澳脕?lái)主義”者是全不這樣的。