以學(xué)校文化建設(shè)為切入點(diǎn) 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

王春彥

學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展兩者之間的關(guān)系問(wèn)題，越來(lái)越受到管理者的重視。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校文化建設(shè)決定著學(xué)校發(fā)展，決定著學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)造力、凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)把文化建設(shè)融入到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略之中并著力打造。

一、學(xué)校文化的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

1.學(xué)校文化的內(nèi)涵

教育文化學(xué)的不斷發(fā)展使得學(xué)校文化作為社會(huì)文化的亞系統(tǒng)越來(lái)越多地受到關(guān)注與重視。學(xué)校文化的概念由美國(guó)學(xué)者沃勒（ G-Waller）在1932年出版的《教學(xué)社會(huì)學(xué)》（ The Sociology ofTeaching） 一書(shū)中提出。美國(guó)學(xué)者西格爾在《教育與文化進(jìn)程》中認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該有其自身的文化，這種文化包括參與者的行為規(guī)范和維持這些規(guī)范并以其為基礎(chǔ)的價(jià)值觀。隨著時(shí)代的變化，學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延也在不斷豐富與發(fā)展。北師大張東嬌教授認(rèn)為，學(xué)校文化是學(xué)校主體在學(xué)校生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的學(xué)校面貌、制度規(guī)范和學(xué)校精神氣氛等，是學(xué)校成員所認(rèn)同的符號(hào)系統(tǒng)，是學(xué)校核心價(jià)值觀和學(xué)校個(gè)性特色相融合的一種組織文化。學(xué)校文化是驅(qū)動(dòng)學(xué)校持續(xù)能動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校獲得凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力和打造學(xué)習(xí)共同體的藍(lán)海之路。

2.學(xué)校文化的特點(diǎn)

物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化和課程文化等要素有機(jī)組合構(gòu)建了學(xué)校文化，使之成為一個(gè)能量源，為不斷提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力、形成學(xué)校特色提供源源不斷的能量，并獲得支持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。剖析學(xué)校文化，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其具有的鮮明特點(diǎn)：教育性、選擇性、可持續(xù)發(fā)展性以及鮮明的個(gè)性，等等。

二、強(qiáng)化調(diào)研，厘清辦學(xué)背景、文化建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系

學(xué)校文化建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展與外在效益，與學(xué)校的生存和健康成長(zhǎng)有密切關(guān)系。而學(xué)校的發(fā)展是著眼于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展，這種發(fā)展理念的終極追求就是學(xué)校創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)與學(xué)校特色文化的形成。二者在學(xué)校發(fā)展的價(jià)值訴求上是一致的。正是基于以上認(rèn)識(shí)，我校以形成具有自身特色的學(xué)校文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的平臺(tái)，即通過(guò)精神、制度、物質(zhì)、行為、課程、課堂等方面的文化建設(shè)全力打造符合學(xué)校特色的發(fā)展道路。

進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)，首先要認(rèn)清白己，清楚地知道自己的長(zhǎng)處與短處、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，做到“知己”，這樣方能邁好學(xué)校文化建設(shè)的第一步。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展目標(biāo)展望、學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃、課程和教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、校同發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展要素確定等問(wèn)題方能清晰。

我校地處北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，是大興新區(qū)的重要窗口。我校運(yùn)用PEST分析法，對(duì)學(xué)校所處的宏觀環(huán)境及所面臨的狀況進(jìn)行分析；運(yùn)用社區(qū)資源圖，系統(tǒng)分析學(xué)校發(fā)展面臨的機(jī)遇；運(yùn)用SWOT分析法，分析學(xué)校內(nèi)在條件，確定其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)調(diào)研，我校制定了文化建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。

三、學(xué)校文化建設(shè)

1.精神文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的核心

學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的深層表現(xiàn)形式，是一條學(xué)校文化的價(jià)值鏈條，是學(xué)校文化的核心。精神文化體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念、教育思想中，表現(xiàn)為一所學(xué)校的人才觀與價(jià)值觀，即學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)代教育理念中著重學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這樣的理念應(yīng)在辦學(xué)理念中得到體現(xiàn)。

亦中的辦學(xué)宗旨是發(fā)展優(yōu)質(zhì)的教育資源，為師生的健康發(fā)展服務(wù)。具體體現(xiàn)在堅(jiān)持“和諧愉悅，積極向上”辦學(xué)理念，樹(shù)立“科學(xué)求實(shí)，創(chuàng)新發(fā)展”工作作風(fēng)，堅(jiān)持“身體強(qiáng)健、品格高尚、學(xué)業(yè)優(yōu)秀、特長(zhǎng)突出”育人目標(biāo)。

2.制度文化建沒(méi)是學(xué)校文化建設(shè)的保障

學(xué)校制度文化是學(xué)校在實(shí)踐精神文化的過(guò)程中所形成的規(guī)章制度、管理文化及其實(shí)施的保障機(jī)制等所構(gòu)成的組織框架及其觀念成果。學(xué)校管理制度的支撐理念是學(xué)校管理制度背后的觀念和預(yù)設(shè)。制度文化是學(xué)校精神文化的落實(shí)和表達(dá)形式之一，為師生員工的自覺(jué)行為起到規(guī)范和保證作用。

我校在制度建設(shè)上實(shí)施五點(diǎn)做法。一是優(yōu)化管理，實(shí)行二級(jí)管理體制。二是完善運(yùn)行機(jī)制。改進(jìn)號(hào)核體系，完善職評(píng)、考核、崗聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先細(xì)則，完善各項(xiàng)常規(guī)管理制度、績(jī)效工資方案和其他獎(jiǎng)勵(lì)方案。三是激發(fā)向上動(dòng)力。爭(zhēng)取資金、爭(zhēng)取政策，爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的支持，用優(yōu)厚的待遇留住人。四是強(qiáng)化教師培訓(xùn)機(jī)制。實(shí)施“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力一體化校本培訓(xùn)工程”，提升干部教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力，構(gòu)建以“亦慧”為品牌的研修文化。五是細(xì)化“暖心”工程。凝心聚力，提高教師工作幸福指數(shù)。

3.學(xué)校物質(zhì)文化建沒(méi)是學(xué)校文化建設(shè)的平臺(tái)

學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的外在標(biāo)志，是在教育實(shí)踐過(guò)程中學(xué)校成員創(chuàng)造的以物質(zhì)形式表達(dá)的學(xué)校表層文化。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)不僅是校教育教學(xué)工作的保證，而且體現(xiàn)著一所學(xué)校的精氣神，是學(xué)校文化的外顯部分。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)要本著“以人為本”的宗旨，關(guān)注教師與學(xué)生的需求，服務(wù)于師生。

以物質(zhì)文化建設(shè)為學(xué)校文化建設(shè)的平臺(tái)，根據(jù)已制定的《亦莊中學(xué)校園文化建設(shè)方案》，實(shí)施學(xué)校私有云、數(shù)據(jù)庫(kù)、門(mén)戶網(wǎng)站、OA辦公系統(tǒng)、身份認(rèn)證系統(tǒng)、英語(yǔ)互動(dòng)資源平臺(tái).lpad智能教室等一系列數(shù)字化校園工程；實(shí)施基礎(chǔ)設(shè)施改造更新，打造校園文化廣場(chǎng)、主題樓宇命名、樓層主題文化，創(chuàng)建竹林書(shū)院讀書(shū)大廳、舞蹈教室，巧妙設(shè)計(jì)校園環(huán)境，讓校園內(nèi)的每棵樹(shù)、每面墻壁都作為一種文化內(nèi)涵的表象，讓校園環(huán)境成為一種隱性課程，浸潤(rùn)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

4.行為文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的外顯方式

學(xué)校行為文化是學(xué)校全體成員在精神文化指引下和制度文化規(guī)范下所形成的社會(huì)認(rèn)可的行為方式及其承載和表達(dá)這些行為方式的活動(dòng)的總和。

學(xué)校干部的行為文化，是校長(zhǎng)行為文化傳遞給學(xué)校師生的橋梁和紐帶，影響著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。從扭轉(zhuǎn)更新干部思想觀念，大力營(yíng)造執(zhí)行力文化，加強(qiáng)民主文化建設(shè)等方面進(jìn)行干部行為文化建設(shè)。

在教師的行為文化建設(shè)上，應(yīng)引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師應(yīng)為學(xué)生的卓越健康成長(zhǎng)與多元發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生的幸福人生奠基。教師應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)觀。在教學(xué)行為上，應(yīng)做到文化自覺(jué)，圍繞其專(zhuān)業(yè)發(fā)展所建構(gòu)的行為規(guī)范與活動(dòng)，在教育教學(xué)管理中，常規(guī)管理抓規(guī)范，規(guī)范之上做特色。

學(xué)生的行為文化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、文明、生活、安全、鍛煉等習(xí)慣養(yǎng)成方面。我們將這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育貫穿于教育教學(xué)管理中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握基本的實(shí)踐技能，養(yǎng)成健康的身心素質(zhì)。

5.課程文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)教育性與選擇性的體現(xiàn)

課程本身就是包含著知識(shí)文化的傳承，課程體系的建設(shè)直接反映出知識(shí)文化傳承的體系。課堂是學(xué)校文化建設(shè)的主要陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)、人文教育，實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念，落實(shí)新課程改革目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及自主意識(shí)，重視學(xué)生價(jià)值觀、思想情感的熏陶，能切實(shí)體現(xiàn)出學(xué)校文化建設(shè)的主旨。

我校結(jié)合辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，根據(jù)教育理論，依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化國(guó)家課程，有效實(shí)施地方課程的基礎(chǔ)上，課題組整合本校內(nèi)部的教育教學(xué)資源，注重課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性，充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，突出專(zhuān)業(yè)教室功能，逐步開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、適合學(xué)科、適合學(xué)校的特色校本課程。實(shí)現(xiàn)了德育、體育、藝術(shù)、人文、科技五大領(lǐng)域校本課程特色化，構(gòu)建了興趣信心體驗(yàn)課程模式，其中以“五大類(lèi)”、“四大節(jié)”、“八大社團(tuán)”、“二十余門(mén)課程”為實(shí)施途徑，開(kāi)展課程研究。課程的開(kāi)發(fā)，為我校育人模式的創(chuàng)新給予了有力支撐。

6.課堂文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要載體與途徑

課堂文化建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的發(fā)展觀，重視人的價(jià)值，構(gòu)建以學(xué)生為本、以師生互動(dòng)為主的課堂文化，摒棄與教育發(fā)展要求與趨勢(shì)相逆的單向度學(xué)習(xí)模式。這與培養(yǎng)具有綜合的知識(shí)基礎(chǔ)、T型素質(zhì)結(jié)構(gòu)、高度的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)施創(chuàng)造性勞動(dòng)并獲得勞動(dòng)成果能力的創(chuàng)新型人才的時(shí)代要求是完全一致的。

在不斷探索下我校形成了自己的的教育教學(xué)特色：實(shí)行小班教學(xué)，加強(qiáng)“分層”策略f分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層檢測(cè)、分層評(píng)價(jià)）的研究和推廣，大力推行以“低起點(diǎn)、小步子、快反饋、勤糾正”為特點(diǎn)的“小步教法”，以及“自主學(xué)習(xí)”、“合作互助”（結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)式、小組合作探究式、同伴結(jié)對(duì)互助式）、“興趣信心體驗(yàn)式”的教學(xué)模式，走進(jìn)學(xué)生心靈，找到每一位學(xué)生的動(dòng)力點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。

以學(xué)校文化建設(shè)為切人點(diǎn)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的重要策略。學(xué)校文化不是白發(fā)形成的，是學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育方針和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律有意識(shí)營(yíng)造的，是經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)積淀起來(lái)的。學(xué)校文化需要用我們的智慧與汗水去經(jīng)營(yíng)、去精心培育，是需要不斷創(chuàng)新與發(fā)展的。學(xué)校文化一旦形成，不但會(huì)提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，還會(huì)產(chǎn)生巨大的輻射力。學(xué)校的發(fā)展同樣會(huì)反哺學(xué)校文化的建設(shè)。學(xué)校文化建設(shè)還有許多需要挖掘的領(lǐng)域，它將是我們永久研究的課題。