高寒山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)之我見

魏定潤(rùn)

摘 要 高寒山區(qū)，教育教學(xué)條件相對(duì)落后，師資力量薄弱，學(xué)生起點(diǎn)較低，很難寫好作文，而作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心所在，提升作文教學(xué)質(zhì)量，也就提升了語文學(xué)科教學(xué)成績(jī)。面對(duì)底子薄，基礎(chǔ)差的高寒山區(qū)孩子，如何盡可能有效的激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作水平，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，從“以現(xiàn)實(shí)生活為作文教學(xué)源泉，在勞動(dòng)中吸取作文素材”等五個(gè)方面進(jìn)行思索和探討，希望能以此推進(jìn)高寒山區(qū)作文教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教育教學(xué) 高寒山區(qū) 學(xué)生作文 寫作興趣 寫作水平

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-0119-02

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字，偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生更是如此。偏遠(yuǎn)山區(qū)的信息交流不通暢，學(xué)生的見聞受到限制，課外讀物較少，所以偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子更覺得無話可寫了。如何激發(fā)偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、以現(xiàn)實(shí)生活為作文教學(xué)源泉

布魯納提出：“學(xué)生必須通過自己的積極參與與身體力行才能獲得知識(shí)”；葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)于農(nóng)村的孩子，他們對(duì)生活的理解可能更深刻，尤其是高寒山區(qū)的同學(xué)，他們是生活的創(chuàng)造者，生活在底層，有更多的體會(huì)和感受。因此，在作文教學(xué)實(shí)踐中，我讓孩子走入生活，觸摸生活，將作文與生活結(jié)合在一起。如在教“寫人”類的作文時(shí)，有些同學(xué)選取寫《我的同桌》，那么，我先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說得好的在哪，不足又在哪，并給予補(bǔ)述。而有的學(xué)生寫其他人，比如老師、父母等等，也可采取同樣的方法，留給他們一定的時(shí)間去觀察、思考，把人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)和精神面貌大膽地表述出來，這樣既可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。

二、在勞動(dòng)中吸取作文素材

把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在勞動(dòng)中，親身通過實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)起熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，通過寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高，這一點(diǎn)，對(duì)于山區(qū)的孩子來講，是優(yōu)勢(shì)的資源，他們從小參與勞動(dòng)，甚至承擔(dān)了與之年齡不相符的勞作。比如，在教“寫事”類（《難忘的“第一次”》，由于農(nóng)村學(xué)生大都有過勞動(dòng)的經(jīng)歷，比如“做飯”“洗衣服”“打柴”“種菜”“放牧”等，所以他們有內(nèi)容可寫，但是怎樣把這些事情的經(jīng)過寫具體，倒是難住了不少學(xué)生。于是，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一次簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，比如洗一次衣服，要準(zhǔn)備些什么，分幾步洗，以此類推，再寫其他的事就不會(huì)無從下筆了。這樣通過勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。

三、親近自然，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們們的思考。可是，面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物。這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實(shí)、敘真情就是作文。自然美具有極大的誘發(fā)力。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目、心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受，而且能激起學(xué)生作文的欲望。比如，在教“描寫景物”類（《我的校園》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里，讓他們用心的觀察校園里的一景一物，記下事物的特點(diǎn)，把自己的所想隨時(shí)記下來，老師給予必要的指導(dǎo)。在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來。

四、積累材料，獲取豐富信息

山村學(xué)校雖然沒有豐富的圖書資料，但大部分學(xué)校已有圖書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅大開學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生獲取豐富的信息，積累大量資料。寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。從閱讀對(duì)寫作的作用方面看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。

五、激活思維，標(biāo)新立異

作文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚。現(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué)生的寫作欲望要想象來燃燒，觀察力要想象來培養(yǎng)，立意新穎要想象去創(chuàng)造，思路要想象去拓展，人物形象要想象去塑造，語言的色調(diào)要想象去渲染。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！逼h(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生并不笨。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用適合偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用偏遠(yuǎn)山區(qū)的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

（責(zé)任編輯 全 玲）