試述農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化

戴宏珍

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0091-02

所謂后進生是指初中階段智力發(fā)展正常而達到數(shù)學(xué)課程標準的“合格”要求還存在一定程度困難、學(xué)習(xí)成績低下、學(xué)習(xí)后進的學(xué)生。在目前的農(nóng)村初中，這類學(xué)生所占的比例很大。那么，如何轉(zhuǎn)化這些后進生呢？

學(xué)生知識的獲得，技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。因此教師在后進生的轉(zhuǎn)化上有著得天獨厚的優(yōu)勢。由于農(nóng)村教育的特殊性，轉(zhuǎn)化的重任就落到了教師的肩上，因此要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、自主探究與啟發(fā)式講授有機結(jié)合

教育實踐證明，教師啟發(fā)性講授，學(xué)生有意義接受學(xué)習(xí)，是我國傳統(tǒng)教學(xué)的精彩之處，它在學(xué)生獲得基本知識和技能的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用。所以教師啟發(fā)性講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是并存的。對于一些定義、概念等已經(jīng)定論的知識，就無需進行自主探究學(xué)習(xí)，這只會浪費了后進生的課堂時間；而教材中大量的 “ 想一想 ” “ 研究性課題 ” “ 閱讀材料 ” “ 實習(xí)作業(yè) ” 等都是很好的適合后進生自主探究的學(xué)習(xí)素材。

二、適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)

（一）對于一些未定論需要繼續(xù)探索的問題，有一定探究和討論價值的問題、后進生容易出錯的問題，應(yīng)組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。如學(xué)生練習(xí)過程中有一判斷題 “（ -3x ）2 =6x2” ，班上有的學(xué)生都認為是對的，這時教師應(yīng)組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、小組討論，讓學(xué)生深刻理解這些容易出錯的問題。

（二）小組合作學(xué)習(xí)建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題。這樣做給不愛動腦思考的后進生提供了進步的機會，對提高這部分人的學(xué)習(xí)是有幫助的。

（三）在合作學(xué)習(xí)中后進生既要學(xué)會傾聽又要學(xué)會分享。傾聽就是傾聽別人的見解，要聽懂別人說的重點、難點以及解題的方法與思路，聽的時候還要分析他的方法和思路與自己的是否一致，從而改進、吸收。當(dāng)別人的見解和我不一樣的時候，我就反思他的方法是否正確，當(dāng)他的方法比我還要好的時候，我就吸收過來為我所用，這就分享了別人的思維方法和學(xué)習(xí)成果。

（四）教師要對小組合作學(xué)習(xí)的活動進行及時調(diào)控。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓后進生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求，要加強對每個小組進行及時調(diào)控，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

三、數(shù)學(xué)與生活適當(dāng)聯(lián)系

怎樣的教學(xué)才能數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系？筆者認為要注意如下幾點：一是用生活情景 “ 包裝 ” 數(shù)學(xué)。二是把數(shù)學(xué) “ 蘊藏 ” 在生活的游戲中。三是學(xué)會用數(shù)學(xué)的 “ 眼光 ” 看生活中的現(xiàn)象。四是教學(xué)內(nèi)容力求生活化。五是數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化。

四、算法適度多樣化

算法多樣化的涵義，包括了計算方法和解題策略的多樣性。提倡和鼓勵算法多樣化，是新課程改革的主要理念之一。由于學(xué)生積累的生活經(jīng)驗和認知水平客觀存在著差異，在思考問題的角度上是有區(qū)別的，所以出現(xiàn)多樣的計算方法和解題策略是必然的。教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化。

在算法多樣化的教學(xué)過程中，要注意下面幾點：一是算法不是越多越好，多了后進生接受不了，撿了芝麻丟了西瓜，有時連一種方法都不能完全掌握；二是教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生交流、評價、體驗，在感知不同方法中，選擇適合自己的方法；三是老師要點評，中肯地給出最好的算法，因為大多數(shù)學(xué)生會認為自己的就是最好的，而排斥事實上較好的算法。

五、教學(xué)評價個性化

教師對學(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心。即使他們做錯了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵。如這次考試比上次多了幾分，就要表揚，使其認識到有努力就有進步，同時再給他們提出新的要求，使他們在看到光明和希望的同時，也感受到壓力。在課堂中，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有位同學(xué)回答出問題，教師就 “ 某某同學(xué)回答正確（很棒），讓我們掌聲鼓勵一下 ” 這樣的評價性語言，有些學(xué)生在沒有弄明白問題的情況下，也是茫然隨聲附和。這樣的討論幾乎是流于形式，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與進去，熱鬧了課堂氣氛，冷卻了學(xué)生思維。對后進生的評價可以多一些鼓勵性語言。如 “ 你的解法獨特，能否把你的思考方法告訴大家 ？”“ 你的想法很好 ” ！ “ 再考慮一下，還有更好的思路嗎？ ”等等。

教學(xué)實踐表明，教師體現(xiàn)個性差異，客觀地評價學(xué)生，有利于 “ 后進生 ” 心理的健康發(fā)展，實現(xiàn) “ 后進生 ” 的轉(zhuǎn)化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在評價過程初中會正確對待自我，學(xué)會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）