信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張付建

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

1.人機(jī)交互是多媒體計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計(jì)算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.人機(jī)交互有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟，甚至練習(xí)作業(yè)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)參與這個(gè)過(guò)程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所學(xué)的內(nèi)容的深淺，來(lái)選擇適合自己水平的練習(xí)作業(yè)。

二、巧借現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合，構(gòu)建綠色生態(tài)課堂

綠色生態(tài)課堂就是充滿生命活力的課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)。與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引起了教學(xué)方式的變革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力。

1.創(chuàng)設(shè)綠色情境，激發(fā)探究興趣

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，創(chuàng)設(shè)綠色情境，使數(shù)學(xué)課堂形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲，帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動(dòng)。

2.營(yíng)造綠色氛圍，激勵(lì)探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中，選題要新、奇、趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看作是一種享受、一種樂(lè)趣。形成一種愛(ài)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使他們積極參與到問(wèn)題解決的全過(guò)程。營(yíng)造綠色氛圍，激勵(lì)探究欲望。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一種教學(xué)方式也是思想，是從課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程進(jìn)行完全的融合。在信息技術(shù)與課程整合環(huán)境下，學(xué)生不再?gòu)慕處熌抢镏苯荧@取信息，而是自主地在信息技術(shù)所支撐的平臺(tái)中進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此對(duì)于它的評(píng)價(jià)應(yīng)該采用不同于一般課堂教學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是對(duì)于在整合環(huán)境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)目前還處于探索階段。例如何克抗教授從四個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)做了論述：

1.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：學(xué)生交互程度的評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的利用各種交流工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)情況來(lái)評(píng)價(jià)。答疑情況的評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生請(qǐng)教的問(wèn)題數(shù)、瀏覽問(wèn)題解決的次數(shù)以及提供解決方案的次數(shù)等信息，反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解程度以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的參數(shù)。對(duì)資源利用情況的評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，對(duì)考試的評(píng)價(jià)：依據(jù)考試情況，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)進(jìn)行。

2.對(duì)教師教的評(píng)價(jià)：對(duì)教學(xué)策略和手段的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程組織情況的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織、上傳、下載、修改的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)資源的上傳、下載、修改的評(píng)價(jià)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)：對(duì)課件內(nèi)容的評(píng)價(jià)：主要看是否適合整合環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是否清楚，內(nèi)容是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及深度討論，內(nèi)容是否及時(shí)更新。對(duì)課件結(jié)構(gòu)與導(dǎo)航的評(píng)價(jià)：主要看導(dǎo)航是否合理、使用方便。對(duì)練習(xí)與反饋的評(píng)價(jià)：主要針對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生知識(shí)、技能的發(fā)展與策略、態(tài)度情感的培養(yǎng)。練習(xí)對(duì)教學(xué)的支持情況，是否考慮學(xué)生的實(shí)踐能力，反饋是否及時(shí)且激勵(lì)學(xué)生。對(duì)技術(shù)性的評(píng)價(jià)：主要依據(jù)課件的安全可靠性、易用性，對(duì)學(xué)生的技術(shù)要求程度以及是否充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能支持不同學(xué)習(xí)策略，獲取信息、處理加工信息便捷，適于個(gè)別化學(xué)習(xí)。對(duì)交互的評(píng)價(jià)：主要看交互響應(yīng)是否及時(shí)，是否能滿足師生、生生不同的交互需要，是否能對(duì)交互的參與度進(jìn)行記錄。

4.對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)：教學(xué)環(huán)境是教學(xué)的輔助因素，也是衡量信息化課堂的一個(gè)比較量化的指標(biāo)。主要從教學(xué)課件、教學(xué)資源、教學(xué)氛圍和媒體的使用狀況幾個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。

總之，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如課程標(biāo)準(zhǔn)所指的，我們不提倡用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)；我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀想象，來(lái)代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。