淺談小學英語教學中的活動教學

張偉

摘 要 在小學英語課堂教學過程中，活動教學具有極其重要的意義?；顒咏虒W包含游戲教學、歌曲教學、情境教學以及學生喜聞樂見的故事教學等。通過多種多樣的活動教學激發(fā)學生學習英語的興趣，賦予學生主人翁意識，提高英語的學習效率。

關鍵詞 實效性 實踐性 多元性 語言情境 潛能

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0045-01

活動是兒童的天性，是兒童存在和發(fā)展的基本方式。兒童在活動中成長，從活動中學會交流和交換信息。因此在小學英語課堂教學過程中，活動教學具有極其重要的意義。

一、游戲教學要有實效性、實踐性和多元性

首先，游戲教學要有實效性。教師在設計游戲時，要充分考慮其趣味性、競爭性，并且要與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系。在小學英語教學中游戲的趣味性并不是僅僅用于調(diào)節(jié)課堂氣氛，更在于讓學生把掌握的語言知識用于sud-communica-tion 中，形成一定語言技能。以此教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，有針對性的設計教學游戲，使游戲的設計為語言知識的學習與運用服務。例如，在講授《Its time to do something》這一課時，采用“搶凳子”這一游戲，既增加了學生學習的樂趣，又活躍了課堂氣氛，還能很好地運用所學的句型Its time to sit down / stand up / turn around。

其次，游戲要有實踐性。組織開展英語教學游戲是為了更好地調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，因此為了能使英語游戲活動收到實效，游戲規(guī)則應該明確，確保學生在明確游戲規(guī)則的情況下，主動、踴躍地參與游戲活動。游戲的目的是為了更好的教學。因此，教師所設定的游戲規(guī)則要有激勵性和可控性。尤其是在Guessing Game 中，更要有激勵性的規(guī)定。例如：讓學生猜：Whats his /her job ？ 可以預先復習學生所猜的職業(yè)范圍 boss / teacher / doctor / student / farmer / worker / driver / policeman / waiter 等。要求學生問的快，猜的快。在規(guī)定的時間內(nèi)，誰的速度、正確率占優(yōu)，誰的得分就越高。這種規(guī)定，就會加快游戲活動的節(jié)奏，使語言的實踐活動頻率得到提高。英語新課程標準強調(diào)面向全體學生，促進所有學生的全面和諧發(fā)展。游戲作為教學的一種手段，在具體的實施過程中要能體現(xiàn)學生全員的參與性和合作性，盡可能的多讓學生參與，充分體現(xiàn)以學生為本的教育理念，這樣也能更好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

二、歌曲教學能夠促進學生情感，激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自信心

科學研究表明，嬰兒自產(chǎn)生聽覺就開始進入了有聲的世界，兩至三歲時，就能用手腳隨著音樂的節(jié)奏做各種各樣的動作。隨著年齡的增長，唱歌已經(jīng)成為其生活中重要的一部分。所以，小學英語教學應該與音樂結合起來，它不僅培養(yǎng)了學生對英語的興趣，而且發(fā)展了學生的想象力和思維能力。大量英語歌曲的輸入，不僅可以提高學生的欣賞水平、培養(yǎng)學生良好的語感，更重要的是能夠促進學生情感，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的自信心，更好地為教學服務。

三、合理創(chuàng)設語言情境，為學生搭建表演的舞臺，能很好地促進小學英語教學

在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、繁瑣的過程。在這個過程中，學生們需要學習新的單詞和句型，需要多次反復的練習聽、說句子直至熟練。教師應該為學生積極創(chuàng)設學習英語的情境，為學生搭建表演的舞臺。文中涉及了問候、道歉、問路、打電話、問天氣等許多日常交際功能強的用語，如果在這些對話中加上生動、有趣、自然的表演，定會提高英語課堂教學的效果，使學生樂學、愛學，培養(yǎng)學生運用英語初步交際的能力。例如在教授How to recognize time 時，可以讓學生運用自己的雙臂，扮成鐘表的形狀，做出不同的時間。在進行復習教學時，更可以充分利用表演這一形式來激發(fā)學生學習的潛能。

四、講故事能激發(fā)學生潛能，賦予學生主人翁意識，促進英語教學

小學生都愛聽故事、求知欲強，結合這一特點，教師可以編寫一些小故事，讓他們盡快熟悉課文內(nèi)容，以他們自己的思維方式理解課文。如在教授教材Book 4 Unit 2 What time is it ？ 時，教師可以先給學生幾分鐘時間，讓學生自己去揣摩故事內(nèi)容并帶著問題去思考。此時學生們興趣很高，教師還可以啟發(fā)學生從多方面、多角度去思考，諸如When does he / she go to school / go home ？ 接著讓學生們自己讀課文的內(nèi)容，帶著問題：What should they do at 6：30 /7：05 /4：35 / 9：00 ？ 在課文中找到答案或想象回答。完成句型“Its time to go to school at 7：05 .”的學習。這種方法不僅使學生能為充分發(fā)揮自己的語言表達能力而高興，而且使他們因能展示自己的想象力而自豪。

（責任編輯 曾 卉）