高師聲樂集體課對專業(yè)教師的能力要求

黃小瓊

（海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 海口 571158）

高師聲樂集體課對專業(yè)教師的能力要求

黃小瓊

（海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，海南 ?？?571158）

當(dāng)前我國高師音樂教育專業(yè)聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統(tǒng)個別課的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，因此對擔(dān)任聲樂集體課教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。本文將闡述高師聲樂集體課中專業(yè)教師應(yīng)具備的能力及其在教學(xué)過程中的體現(xiàn)和重要性。

高師聲樂；集體課；聲樂教師；能力要求

當(dāng)前我國高師音樂教育專業(yè)聲樂課程改革不斷深入，聲樂集體課不同于傳統(tǒng)個別課的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，因此對擔(dān)任聲樂集體課的專業(yè)教師的專業(yè)能力提出了更高要求。教學(xué)改革經(jīng)驗告訴我們，教師是決定教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。聲樂集體課不能仍然依靠“一對一”的個別課教學(xué)的經(jīng)驗化、感覺式、單一式來教學(xué)，而必須提倡課堂教學(xué)的系統(tǒng)化、規(guī)范化、理論化、科學(xué)化、綜合化。因此，聲樂集體課的專業(yè)教師應(yīng)具備更加綜合全面的能力。

一、組織教學(xué)的能力

隨著高師聲樂教學(xué)的改革，聲樂老師從面對一個學(xué)生的教學(xué)也變成面對一群甚至一個班的學(xué)生的集體教學(xué)。教學(xué)模式的改變和教學(xué)對象的增加，必然要求教師具有更高的組織教學(xué)的能力，只有這樣，才能保證教學(xué)計劃的有序進(jìn)行。

（一）教學(xué)內(nèi)容的組織

聲樂集體課與個別課相比，在教學(xué)內(nèi)容的組織方面更具系統(tǒng)性、計劃性和嚴(yán)謹(jǐn)性。聲樂教師一方面要掌握集體教學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，精心組織安排教學(xué)內(nèi)容；另一方面還要根據(jù)聲樂集體課的課程特點，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，安排好聲樂理論教學(xué)和聲樂技能教學(xué)的時間，保證教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。下面以一、二年級的聲樂集體課教學(xué)內(nèi)容安排為例進(jìn)行說明：（1）發(fā)聲練習(xí)。為了提高學(xué)生演唱歌曲的能力，進(jìn)行歌唱的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。就歌唱的音域來說，要用一年的時間鞏固中聲區(qū)的聲音，第二年才開始逐步擴展音域，通過兩年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本達(dá)到兩個八度的音域，滿足其中小學(xué)歌曲教學(xué)的需求；（2）聲樂基礎(chǔ)理論。為了使學(xué)生熟悉聲樂的基本概念和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一年級以作品賞析為主，內(nèi)容可按演唱風(fēng)格、歌曲體裁、題材和演唱形式等劃分。二年級結(jié)合中小學(xué)歌唱教學(xué)，逐步涉及中小學(xué)歌唱教學(xué)法、童聲訓(xùn)練、兒童嗓音保護(hù)等內(nèi)容，同時讓學(xué)生模擬簡單的教學(xué)過程；（3）鋼琴自彈自唱能力的培養(yǎng)。在彈唱作品的選擇上應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)以中小學(xué)教材歌曲為主，熟悉兩升兩降以內(nèi)的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和歡快的兒童歌曲、二拍子為主的進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲和三拍子圓舞曲風(fēng)格的歌曲。

（二）教學(xué)過程的組織

在聲樂集體課中，教學(xué)過程的組織是教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行的前提。因此教師組織教學(xué)過程的能力顯得尤為重要，并且需要不斷的強化、提高。聲樂集體課一般為20-40人的學(xué)生同時上課，因此教師既要集體授課，又要盡可能地兼顧到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就需要一些新的教學(xué)方式來保證每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。以呼吸訓(xùn)練為例：在一對一的聲樂課中，教師可讓學(xué)生把雙手放在教師的雙側(cè)腰上，體會橫膈肌運動以及腰背部的肌肉群組成的“氣息環(huán)帶”，這個方式非常直觀。但在集體課中，由于學(xué)生人數(shù)較多，如果逐一體驗比較耗費時間，這時，教師可讓學(xué)生排成幾排，后面的同學(xué)把雙手放在前面的同學(xué)的雙側(cè)腰上，在教師的引導(dǎo)下來體會橫膈膜運動，并同時結(jié)合無聲練習(xí)，用嘴發(fā)出“絲”聲來體會橫膈膜與腹肌的力的對抗感覺，這樣不僅學(xué)生自己本身在做練習(xí)，同時也能體會別人練習(xí)的感覺，還有利于同學(xué)之間形成合作互助的學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f，在聲樂集體課中，聲樂教師不僅要負(fù)責(zé)課堂的教學(xué)秩序，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要能夠靈活處理一些課堂突發(fā)事件，保證教學(xué)的各個環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容高效率展開，使教學(xué)效果得到充分保障。

二、掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識

進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練是提高學(xué)生聲樂演唱技能的基本方法。對學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)也是必要的。教師只有掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和技巧，同時以科學(xué)的訓(xùn)練方法進(jìn)行指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生建立起良好的歌唱狀態(tài)。同時，教師還應(yīng)了解與歌唱器官構(gòu)造有關(guān)的人體生理學(xué)、解剖學(xué)知識，對歌唱中人體各部位的功能及協(xié)調(diào)動作有較系統(tǒng)的認(rèn)識，明確歌唱的概念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠做到知其然又知其所以然。

三、聲樂演唱能力

聲樂演唱能力是聲樂教師必須具備的專業(yè)能力，是其順利進(jìn)行聲樂教學(xué)的保障。聲樂教師的演唱能力對學(xué)生有重要的啟示作用，一個優(yōu)秀的聲樂教師必須能夠自如地控制自己的嗓音，用聲音來示范教學(xué)，集體聲樂課是一門實踐性很強的課程，教師僅僅依靠理論知識來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。聲樂教師如果能夠很好地進(jìn)行范唱，學(xué)生就很容易掌握發(fā)聲要領(lǐng)，從而取得良好的教學(xué)效果。因此老師的聲樂演唱能力，是言傳身教的體現(xiàn)，能夠鞏固和提高學(xué)生的聲樂知識和聲樂技能。

四、鋼琴伴奏能力

鋼琴伴奏能力也是聲樂教師必備的能力之一。鋼琴伴奏主要從和聲、意境和色彩方面對歌曲加以渲染，使學(xué)生能夠更好地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和風(fēng)格等，同時也能夠保證音樂的完整性。此外鋼琴伴奏還能夠激發(fā)學(xué)生演唱的欲望，幫助學(xué)生更好地完成聲樂演唱，從而提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

在聲樂教學(xué)中，教師的鋼琴伴奏能夠促進(jìn)學(xué)生演唱技能的提高，對教學(xué)也起到積極作用。如果聲樂教師沒有鋼琴伴奏能力或者只會彈一些簡單的旋律，學(xué)生的演唱情緒和效果也必然會受到影響。每個聲樂教師都知道鋼琴伴奏能力對聲樂教學(xué)的重要性，所以在聲樂集體課中，老師要盡量提高鋼琴琴譜伴奏能力和簡譜即興伴奏的能力，這在聲樂教學(xué)集體課中是至關(guān)重要的。

五、具有比較全面的藝術(shù)修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)

在聲樂集體課教學(xué)中，教師應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)行音樂鑒賞時要對古今中外的聲樂史和音樂理論有足夠的了解，同時還要擁有比較豐富的藝術(shù)知識等，用自己的良好的藝術(shù)修養(yǎng)去啟發(fā)和感染學(xué)生；文學(xué)作品對人心靈的滋養(yǎng)、性情的陶冶以及人格的塑造有著重要的作用。教師的文學(xué)修養(yǎng)有助于引領(lǐng)學(xué)生完整表達(dá)作品意境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)情境中縱情地歌唱，將聲樂課變成使學(xué)生得到一次高層次精神享受的藝術(shù)。

六、運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的能力

教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)由抽象變直觀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比更具有趣味性，它把聲樂教學(xué)中的各種聲音、文字、圖像等統(tǒng)一起來，使教學(xué)更加形象、更具感染性，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生將自己身體的各個器官都充分調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效果。因此，在聲樂集體課中應(yīng)充分合理地運用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，強調(diào)聲樂學(xué)習(xí)、表演和欣賞的綜合教學(xué)，讓學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中獲得全面、豐富的審美體驗。

在聲樂集體課改革和創(chuàng)新的過程中，專業(yè)教師的能力和素質(zhì)是決定集體課教學(xué)模式改革成敗的關(guān)鍵。如果說多方面知識的掌握、綜合能力的培養(yǎng)是高師聲樂集體課的教學(xué)目標(biāo)的話，那么，聲樂集體課專業(yè)教師應(yīng)具備較強的組織教學(xué)的能力、掌握系統(tǒng)的聲樂理論知識和科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法、精湛的演唱范唱能力、良好的鋼琴伴奏能力和比較豐富的藝術(shù)、文學(xué)修養(yǎng)以及運用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行輔助教學(xué)，則是高師聲樂集體課改革對專業(yè)教師提出的更高要求。

［1］劉元平.關(guān)于聲樂教師能力結(jié)構(gòu)的思考［J］.黃鐘-武漢音樂學(xué)院學(xué)報，2003（3）.

［2］石月婷.簡論聲樂教師的基本能力結(jié)構(gòu)［J］.四川文理學(xué)院學(xué)報，2008（3）.

［3］張曉鐘，王必主.談高師聲樂教改對專業(yè)教師的能力要求［J］.中國音樂教育，1996（6）.

［4］李平閃，李長青.高師聲樂教師的基本修養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力［J］.藝術(shù)教育，2005（4）.

黃小瓊，海南師范大學(xué)音樂學(xué)院講師。

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