例談過程體裁法在高中Task教學(xué)板塊中的運(yùn)用

周慧

例談過程體裁法在高中Task教學(xué)板塊中的運(yùn)用

周慧

針對目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，以過程體裁法為理論依據(jù)，探索基于該理論的牛津譯林版Task寫作板塊的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生的寫作能力，構(gòu)建高效的高中英語寫作課堂。

過程體裁法；Task板塊教學(xué)；寫作技巧；寫作能力

引言

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作評價標(biāo)準(zhǔn)中明確提到：對學(xué)生的作文主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語域以及與目標(biāo)讀者的交流五個方面進(jìn)行評價（教育部2003）。這一評價標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文必須具備以下條件：完整性、準(zhǔn)確性、連貫性、優(yōu)美性、得體性以及交際性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，盡管教師和學(xué)生在英語寫作方面做了很多的努力，但是仍難以達(dá)到寫作教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的寫作狀況仍不容樂觀。

筆者在高中寫作教學(xué)中，借鑒了過程體裁寫作教學(xué)模式，將其與牛津譯林版的Task寫作板塊有機(jī)地結(jié)合起來，通過“話題引入—觀察分析—模仿拓展—獨(dú)立創(chuàng)作—多維評價”五個步驟，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技巧，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作意識，從而提升了學(xué)生的寫作能力。

一、過程體裁法下的Task寫作教學(xué)

近年來，在英語寫作教學(xué)領(lǐng)域，過程體裁法（Process-genre Approach）得到了越來越多學(xué)者的關(guān)注。這一方法是由Badger和White在2000年提出的一種寫作教學(xué)模式。他們認(rèn)為，寫作應(yīng)包括語言知識、語境知識、寫作目的和寫作技巧等要素。語言知識、語境知識、寫作目的可以為寫作者提供足夠多的輸入，使寫作者有話可說；寫作技巧的訓(xùn)練可以使寫作者知道該怎么說（陳玉卿2011）。后來由學(xué)者在Badger和White所提出的理論的基礎(chǔ)上闡述了范文分析、模仿寫作、集體仿寫、獨(dú)立寫作和編輯修訂的過程體裁寫作教學(xué)模式的具體步驟（韓金龍2001）。筆者認(rèn)為這一模式具有耗時短、效率高的特點(diǎn)，應(yīng)該予以推廣。

譯林版《牛津高中英語》Task板塊中的Skills Building 3和Step 3都是以寫作訓(xùn)練為核心任務(wù)。該板塊的話題始終與該單元的話題保持一致，這使得學(xué)生能夠在寫作前獲得足夠多的語言知識和語境知識的輸入；教材在每個單元的該板塊都有明確的體裁要求，如海報、廣告、調(diào)查報告、書信、倡議書等，同時，還會提供相應(yīng)的范文，這為學(xué)生在課堂上進(jìn)行范文的分析和模仿提供了很好的依據(jù)；教材在該板塊還設(shè)計了多種題型，包括判斷題、獲取信息題、補(bǔ)全信息題、框架結(jié)構(gòu)分析題等。這樣的訓(xùn)練方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且凸顯了寫作活動的靈活性；縱觀模塊1～11對這一板塊的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)：該板塊從文體特征、篇章結(jié)構(gòu)，段落分布、連貫銜接、語言得體、話題語塊等方面循序漸進(jìn)、多方位、立體地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作意識。

Task板塊的教材設(shè)計與過程體裁教學(xué)法相得益彰。在寫作教學(xué)中，筆者將科學(xué)的寫作教學(xué)模式與合理的教材設(shè)計有機(jī)結(jié)合起來，并將課堂教學(xué)分為“話題引入—觀察分析—模仿拓展—獨(dú)立創(chuàng)作—多維評價”五個步驟（見圖1），使整個過程真正著眼于“提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”（教育部2003）。

圖1：過程體裁法下的Task寫作教學(xué)步驟

二、教學(xué)案例

牛津譯林版M 4U1 Advertising在Task的寫作板塊給出了三篇范文，要求學(xué)生輸出一篇廣告，并且要求學(xué)生學(xué)會正確地使用陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。范文的提供為學(xué)生的仿寫訓(xùn)練提供了范本，而不同句子類型的正確使用則是教材對于學(xué)生寫作語言的得體性和交際性所提出的要求。筆者以此單元的Task為例，對于過程體裁法下的Task寫作教學(xué)模式的教學(xué)步驟進(jìn)行具體的闡述與說明。過程體裁法要求教師盡可能地展示同一主題的多篇范文，以此促使學(xué)生隨時校正寫作思路，避免反饋與討論的無序化（韓金龍2001）。因此，筆者還以學(xué)案形式展示了更多的范文，以此來監(jiān)控學(xué)生的寫作。

Step 1：話題引入

在本堂課的導(dǎo)入部分，教師讓學(xué)生觀看了電影《復(fù)仇者聯(lián)盟.奧創(chuàng)紀(jì)元》中的演員為吉列剃須刀所拍的廣告視頻。開門見山，直接切入正題，本堂課的主題就是寫一則廣告。

T：Whatis this clip？

Ss：It’san advertisement.

T：Whatis itadvertising？

Ss：Itisadvertising a shaver.

T：Do you want to buy one after watching this advertisement？

Ss：Yes.

T：So this advertisement is very successful because it is persuasive.And today we are going to learn how tow rite a successfuladvertisement.

【設(shè)計意圖】

引入話題的目的是在盡可能短的時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。教師從學(xué)生熟悉的影視作品入手，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠引起學(xué)生的共鳴，還為下一步觀察分析廣告的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)容要素、語言特色埋下了伏筆。

Step 2：觀察分析

1.觀察范文，分析文章結(jié)構(gòu)

T：How many parts are there in the advertisement？Whatdoeseach partdescribe？Please discuss in groups.

教學(xué)預(yù)設(shè)1：學(xué)生能夠通過小組討論分析，發(fā)現(xiàn)廣告的結(jié)構(gòu)包括Title，Lead-in Paragraph和Main-body三個部分，教師可以在PPT上證實(shí)學(xué)生的分析，并繼續(xù)教學(xué)。

教學(xué)預(yù)設(shè)2：學(xué)生能夠通過小組討論分析，區(qū)分出Lead-in Paragraph和Main-body兩部分。此外，因?yàn)閺V告這一文體的特殊性，Title也應(yīng)當(dāng)納入廣告的主體結(jié)構(gòu)中來。因此，教師可以在PPT上用不同的字體強(qiáng)調(diào)廣告標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生說出廣告結(jié)構(gòu)的三大部分，并在黑板上用板書展示廣告的結(jié)構(gòu)：

The Structureofan Advertisement

Part1：Title

Part2：Lead-in Paragraph

Part3：Main Body

2.分析范文，找出文章各個部分的內(nèi)容要點(diǎn)和語言特色

在弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，筆者就文章的每個部分設(shè)置了不同的小組活動，要求學(xué)生圍繞每個部分的內(nèi)容要點(diǎn)和語言特色進(jìn)行觀察和分析，并且提煉出詞匯和句式，為下一步的模仿與拓展做好鋪墊。各個部分的小組活動如下：

Part1：Title

（1）Can you tell what products or services the follow ing headlinesareadvertising？

（2）What do Headline 1 to Headline 4 have in common？Whatdo Headline 5 to Headline 8 have in common？

學(xué)生在觀察分析了所給的八個典型標(biāo)題后，通過集體討論知道標(biāo)題的內(nèi)容可以突出產(chǎn)品、商標(biāo)以及商家最想要強(qiáng)調(diào)的產(chǎn)品特色，標(biāo)題的語言以祈使句、名詞短語和動名詞短語為主。

Part2：Lead-in Paragraph

（1）What types of sentences are used in the follow ing lead-in paragraphs？

A.Statements B.Exclamations C.Questions D.Imperatives

（2）Whatis the function of the lead-in paragraph？

正確地使用陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句是本單元Task部分要求學(xué)生掌握的一項(xiàng)技能。通過本輪小組討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生得出以下結(jié)論：

Lead-in Paragraph既可以是對廣告產(chǎn)品的整體介紹，也可以是Title和Main Body之間的過渡段落。它的句式以疑問句和感嘆句為主。

Part3：Main Body

（1）List the related information that can be included in themain body.

（2）Choose the top three information that w ill appeal to the customersmost.

（3）Underline the sentence patterns thatcan help you express the top three information.

廣告的類型多種多樣，因此廣告的表達(dá)形式也不盡相同。因此，在這一部分，教師采取了頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生羅列出廣告的主體部分涵蓋的所有內(nèi)容要點(diǎn)，并讓學(xué)生明確根據(jù)廣告訴求的不同，主體部分的內(nèi)容也會發(fā)生相應(yīng)的變化。但為了加強(qiáng)后續(xù)寫作的可控性，教師又讓學(xué)生列出最吸引顧客的三條信息，并且要求其在范文中找出相關(guān)句式。學(xué)生討論出的結(jié)論與教師預(yù)設(shè)的要點(diǎn)基本相同，即price/discount，where is available，what is unique about the product這三個信息要點(diǎn)。學(xué)生以此為依據(jù)，在范文中找到了相應(yīng)的表達(dá)詞匯和句式。

【設(shè)計意圖】

這一部分共分兩個教學(xué)步驟：步驟一，使得學(xué)生領(lǐng)會語篇的結(jié)構(gòu)；步驟二，繼續(xù)給學(xué)生提供范文，使學(xué)生從語篇的結(jié)構(gòu)出發(fā)，步步為營，層層剖析，深入體會每個部分的內(nèi)容要點(diǎn)和語言特色。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了宏觀的寫作框架，也習(xí)得了微觀的語言知識和語境知識。如此一來，學(xué)生的后續(xù)模仿與拓展也就水到渠成。

Step 3：模仿拓展

在上一個步驟中，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出了寫作所需的重點(diǎn)句式。在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以組織學(xué)生對重點(diǎn)句式進(jìn)行模仿與拓展了。例如：

1.which的非限定性定語從句

文中原句：

It iseasy to use，which allowsyou to take photos w ithoutbreak forup to 6 hours.

學(xué)生模仿造句：

When it comes to the price，it only costs$20，which isa realbargain.

This pair of jeans costs only$30，which isavailable in allReplay shopsnow.

2.if的條件狀語從句

文中原句：

If you buy one，your dream can come true.

學(xué)生模仿造句：

If you are looking for ease and convenience，our productisunbeatable！

Should you buy one，as a bonus，you could get anotherone for free.

【設(shè)計意圖】

多變的句式不僅體現(xiàn)了作者扎實(shí)的語言基本功，更體現(xiàn)了語言本身的魅力（常萬里2012）。在這一步驟中，教師要求學(xué)生根據(jù)廣告Main Body中最常見的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行模仿，并拓展訓(xùn)練學(xué)生同義句轉(zhuǎn)換的寫作技巧。

Step 4：獨(dú)立創(chuàng)作

在本環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生熟悉的影視作品《超能陸戰(zhàn)隊》中的主人公Baymax為題，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于它的廣告。

學(xué)生習(xí)作示例：

Good light，good night.

Are you afraid of darkness？Are you a crazy fan of Baymax？Now sleeping w ith Baymax every night isnota dream.Itw illnever letyou down.

W ith flexible handsand feet，you canmake your Baymax as adorable as you can.The night light is a realbargain，which only costs you￥188.Should you buy onew ithin thisweek，Asa bonus，you could geta Baymax USB for free.It isvailableat Taobao now.

【設(shè)計意圖】

在上一個步驟中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿并拓展寫作廣告Main Body所需的句式。在此鋪墊下，教師要求學(xué)生在獨(dú)立寫作后進(jìn)行分組交流，并用幻燈展示各組的優(yōu)秀作品。這一環(huán)節(jié)，既及時鞏固了學(xué)生對于廣告的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)以及語言特色的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生甄別和評價優(yōu)秀作品的能力。

Step 5：多維評價

1.小組交流，生生互評

在上一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生獨(dú)立完成自己的習(xí)作后，四人一組進(jìn)行交流和互評，同時展示小組成員公認(rèn)的佳作。學(xué)生在欣賞和評價小組其他成員的作品的過程中，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己作品中的優(yōu)缺點(diǎn)，為課后習(xí)作的修改和完善提供了參考。

2.佳作欣賞，師生評價

在小組交流和修改的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生對各組的佳作進(jìn)行欣賞和評價，引導(dǎo)學(xué)生說出好的地方，同時，也可鼓勵學(xué)生提出修改意見。最后，教師參照《課標(biāo)》（教育部2003）中的寫作評價標(biāo)準(zhǔn)從完整性、準(zhǔn)確性、連貫性、優(yōu)美性、得體性、交際性以及美觀性這幾個方面對自己的作文進(jìn)行評價。

3.習(xí)作修改，學(xué)生自評

為了鞏固課堂教學(xué)成果，教師根據(jù)本堂課的內(nèi)容布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容以修改和完善本堂課的習(xí)作為主。學(xué)生可以根據(jù)小組討論和對優(yōu)秀習(xí)作的評價，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、書寫等方面對自己的作文進(jìn)行修改。

【設(shè)計意圖】

通過環(huán)節(jié)1和環(huán)節(jié)2的多角度、多元化評價，優(yōu)秀的學(xué)生作品得到了教師和其他學(xué)生的肯定，這能夠強(qiáng)化其作品中的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生樂于接受教師的點(diǎn)撥。而作文水平相對較低的學(xué)生也能夠通過這兩個環(huán)節(jié)的評價清醒地認(rèn)識自己的寫作水平，并在環(huán)節(jié)3中自覺地進(jìn)行自我調(diào)試，自我完善，進(jìn)而提高自己的作文水平。

結(jié)束語

基于過程體裁法的Task板塊的寫作教學(xué)模式要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地挖掘和整合教材。這是對于牛津譯林版Task寫作教學(xué)的一次新的嘗試。它的五個教學(xué)步驟相輔相成、互相制約。話題引入使得學(xué)生明確了寫作目的。對于范文的觀察與分析，又為學(xué)生提供了寫作所需的語言知識和語境知識。模仿與拓展對學(xué)生進(jìn)行了寫作技巧的訓(xùn)練。多維評價強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。這一嘗試，提高了學(xué)生的寫作意識，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技巧，提升了學(xué)生的寫作能力，在很大程度上改善了高中英語寫作教學(xué)薄弱的狀況。

引用文獻(xiàn)

常萬里.2012.以寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語寫作意識的行動研究[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（2）：13-18.

陳鳳梅.2013.基于同一話題的高三英語寫作教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（1）：30-35.

陳玉卿.2011.基于過程的初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（12）：35-40.

關(guān)世民.2008.中學(xué)英語寫作教學(xué)薄弱問題分析與解決對策[J].中小學(xué)外語教學(xué)，（2）：30-33.

韓金龍.2001.英語寫作教學(xué)：過程體裁教學(xué)法[J].外語界，（4）：35-40.

教育部.2003.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社.

周薇.2013.譯林版《牛津初中英語》Main Task板塊教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，（10）：40-43.

作者信息：410012，湖南長沙，湖南省長沙市明德中學(xué)