基于Web2.0技術(shù)的校園網(wǎng)構(gòu)建研究

陳亞峰　程方玉

摘要：Web2.0、云計(jì)算等新技術(shù)改變了學(xué)校的教育教學(xué)模式和校園網(wǎng)的建設(shè)及應(yīng)用方式。構(gòu)建了基于Web2.0技術(shù)的數(shù)字校園網(wǎng)。在分析Web2.0技術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用Web2.0技術(shù)構(gòu)建了新的數(shù)字校園網(wǎng)，結(jié)合實(shí)例闡述了該校園網(wǎng)的應(yīng)用。實(shí)踐表明，基于Web2.0技術(shù)的校園網(wǎng)能較好促進(jìn)教學(xué)方式變革，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Web2.0；數(shù)字校園網(wǎng)； SOA；統(tǒng)一信息平臺(tái)；交互技術(shù)

DOIDOI：10.11907/rjdk.151513

中圖分類號(hào)：TP393

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)文章編號(hào)：16727800（2015）008018502

0 引言

Web2.0是一種可讀可寫的交互式互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用[1]，通過眾多終端用戶的參與來實(shí)現(xiàn)信息的傳播與分享，參與網(wǎng)站設(shè)計(jì)和更新。應(yīng)用Web2.0技術(shù)構(gòu)架校園網(wǎng)絡(luò)，能夠適應(yīng)當(dāng)前不斷變化的教育方式[2]，為信息化教育的具體實(shí)施提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具；教育活動(dòng)將全面轉(zhuǎn)向以人為本，有效提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師之間、師生之間和學(xué)生之間積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，對(duì)教育資源的共享提供方便。云計(jì)算為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供了非?？煽?、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，用戶不再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩，對(duì)用戶端的設(shè)備要求較低，不同設(shè)備間可輕松實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與應(yīng)用共享。

1 Web2.0技術(shù)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

Web2.0技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)是將眾多用戶連接在一起，通過技術(shù)進(jìn)步提升人員的效率。在Web2.0技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺(tái)架構(gòu)，信息資源互通、共享，以人為中心雙向傳播網(wǎng)絡(luò)信息，并注重個(gè)性化和群體力量，以博客、維基、標(biāo)簽、社區(qū)、RSS（信息聚合）、分享等網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)為主要內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)[3]。在網(wǎng)站建設(shè)方面，信息內(nèi)容將不再由專門人員收集錄入，而是由全體用戶共同創(chuàng)建及提供Web站點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)用程序，這樣就聚集了海量信息，豐富了網(wǎng)站內(nèi)容。在Web2.0整合下，整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)變成一個(gè)用戶對(duì)用戶的社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)庫，某個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)能夠及時(shí)被引用，以此來共享互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)， Web2.0技術(shù)給網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來了思維、方法和組織形式的變革。

2 基于Web2.0技術(shù)的數(shù)字校園網(wǎng)

2.1 構(gòu)建原則

Web2.0時(shí)代的數(shù)字校園建設(shè)是在傳統(tǒng)數(shù)字校園基礎(chǔ)上，以服務(wù)學(xué)校人才培養(yǎng)為根本任務(wù)。服務(wù)對(duì)象從教育管理拓展到教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)和文化傳承領(lǐng)域，以師生為中心搭建創(chuàng)造知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)、組織知識(shí)、交流知識(shí)、傳播知識(shí)的信息化平臺(tái)。構(gòu)建面向知識(shí)和師生的互聯(lián)平臺(tái)，提供知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分享、推送，以及信息廣播、組播等支撐，形成傳播網(wǎng)絡(luò)；面向知識(shí)提供知識(shí)存儲(chǔ)、知識(shí)體系組織和聚合展現(xiàn)支撐，構(gòu)建大數(shù)據(jù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；構(gòu)建開放、共享的教育信息化云服務(wù)平臺(tái)，面向師生的教學(xué)科研活動(dòng)，提供存儲(chǔ)、視頻、搜索等基礎(chǔ)IT服務(wù)。

在Web2.0技術(shù)支持下，全體師生共同參與校園網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)，從而使網(wǎng)站內(nèi)容更新加快，信息實(shí)時(shí)反映。在辦公自動(dòng)化方面，學(xué)校各類信息，包括通知公告、信息公示、文件輪閱、工作安排等，直接發(fā)布于網(wǎng)上，并進(jìn)行檔案記錄，為自動(dòng)化辦公提供快捷方便的使用方式。

基于Web2.0的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)如圖1所示。

2.2 校園信息平臺(tái)重設(shè)

數(shù)字化校園系統(tǒng)通常包括大小幾十個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，為使這些系統(tǒng)的信息能夠相互共享、互聯(lián)互通，就要對(duì)網(wǎng)絡(luò)所有的資源和數(shù)據(jù)進(jìn)行有效整合，建立一個(gè)統(tǒng)一的信息平臺(tái)。采用SOA體系[4]，在各個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的平臺(tái)間搭建統(tǒng)一的架構(gòu)，通過采用一致結(jié)構(gòu)的、基于標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)的平臺(tái)技術(shù)，滿足眾多信息系統(tǒng)應(yīng)用之間的互通、互操作、業(yè)務(wù)協(xié)作以及數(shù)據(jù)共享等需求。在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，SOA根據(jù)需求，一般采用Web Service技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的松散耦合和粗粒度應(yīng)用，并對(duì)應(yīng)用組件進(jìn)行分布式部署、組合和使用。它將應(yīng)用程序的不同功能通過定義良好的接口和契約聯(lián)系起來。接口采用中立的方式進(jìn)行定義，獨(dú)立于實(shí)現(xiàn)服務(wù)的硬件平臺(tái)、操作系統(tǒng)和編程語言。各種服務(wù)以一種統(tǒng)一和通用的方式進(jìn)行交互。服務(wù)之間通過簡單、精確定義接口進(jìn)行通訊，不涉及底層編程接口和通訊模型。

圖1 基于Web2.0 構(gòu)架的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)

2.3 運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建校園數(shù)據(jù)和應(yīng)用中心

數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)在統(tǒng)一的信息平臺(tái)架構(gòu)下[5]，根據(jù)云計(jì)算特征對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行升級(jí)改造。云計(jì)算是一種新型的計(jì)算模式，能夠把IT基礎(chǔ)設(shè)施資源、應(yīng)用系統(tǒng)作為服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)提供給用戶。云計(jì)算同時(shí)是一種新的基礎(chǔ)架構(gòu)管理方法，能夠把大量的、高度虛擬化的資源管理起來，組成一個(gè)龐大的資源池，以服務(wù)方式進(jìn)行管理。在終端應(yīng)用中，最小化終端設(shè)備需求，教學(xué)課堂、個(gè)人電腦、實(shí)驗(yàn)室都可從“云”中獲得資源，在“云”中存儲(chǔ)，而學(xué)校只需要提供支持無線局域網(wǎng)的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)[6]。

在云計(jì)算構(gòu)架中，基礎(chǔ)設(shè)施層是整個(gè)架構(gòu)的基礎(chǔ)，利用虛擬機(jī)技術(shù)在軟、硬件之間引入虛擬化層。虛擬化層可為應(yīng)用提供獨(dú)立的運(yùn)行環(huán)境，屏蔽硬件平臺(tái)的動(dòng)態(tài)性、分布性和異構(gòu)性，支持硬件資源的共享和復(fù)用，為每個(gè)用戶提供屬于個(gè)人的獨(dú)立、隔離的計(jì)算環(huán)境，為管理員提供硬件資源和軟件資源的集中管理。應(yīng)用接口層對(duì)各種虛擬資源進(jìn)行封裝，為方便、快速開發(fā)基于云計(jì)算的應(yīng)用軟件提供基礎(chǔ)。教育應(yīng)用層使用應(yīng)用接口層提供的API（公共接口）開發(fā)各類軟件，依托底層提供的計(jì)算、存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)行。

支持云服務(wù)的數(shù)據(jù)中心解決了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)中心的不足。通過采用新技術(shù)，按照業(yè)務(wù)和用戶的需求擴(kuò)張IT規(guī)模，持續(xù)進(jìn)行數(shù)據(jù)中心的優(yōu)化，將校園數(shù)據(jù)中心變成一個(gè)可信賴的云數(shù)據(jù)中心。

3 主要應(yīng)用

3.1 服務(wù)型數(shù)字化校園門戶

本校園網(wǎng)以網(wǎng)上查詢、師生互動(dòng)、家校交流等服務(wù)功能為重點(diǎn)，為各應(yīng)用部門提供數(shù)據(jù)、中間件、數(shù)據(jù)交換平臺(tái)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)部門信息共享和交換，實(shí)現(xiàn)校園門戶網(wǎng)站集中建設(shè)、統(tǒng)一管理、互聯(lián)互通，推動(dòng)師生進(jìn)行信息交流互動(dòng)。門戶網(wǎng)站最大化地為全體師生提供全面的校園信息內(nèi)容服務(wù)，優(yōu)化信息組織、排列方式，提供更合理、規(guī)范、簡化的信息分類和檢索，科學(xué)分析和重視用戶的訪問習(xí)慣，優(yōu)化程序、人機(jī)界面設(shè)計(jì)，使用戶有更良好的體驗(yàn)；在門戶網(wǎng)站頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，整合部門信息資源、在線服務(wù)功能，提高了信息更新的時(shí)效性，開發(fā)和提供更豐富的互動(dòng)功能，支持多種互聯(lián)網(wǎng)訪問入口方式。

3.2 教學(xué)應(yīng)用

新教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，學(xué)生在教育中互動(dòng)、分享，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、鍛煉能力，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。Web2.0的理念是以人為本，用戶在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中變被動(dòng)的信息接受者為信息發(fā)布者，用戶可以在互聯(lián)網(wǎng)上交流互動(dòng)，這與新教育理念一致。

（1）博客（Blog）。在教學(xué)過程中，利用Blog在教師之間、師生之間、學(xué)生之間創(chuàng)建一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、分享知識(shí)、相互交流的空間，進(jìn)行學(xué)習(xí)、互動(dòng)、探究的教學(xué)平臺(tái)。在Blog平臺(tái)上，教師可提供圖像、視頻、PowerPoint等教學(xué)資料，也可發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、電子課件、講義，布置作業(yè)，提供相關(guān)教學(xué)資源鏈接。學(xué)生不受時(shí)間、地域的限制，通過Blog了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取與課程有關(guān)的課件、講義、參考資料，進(jìn)行課后學(xué)習(xí)；在Blog上在線完成作業(yè)，提出問題，發(fā)表見解。利用Blog，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)過程中獲得更多感悟，加強(qiáng)合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師能夠改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式，直觀地看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（2）百科全書（Wiki）。在教育應(yīng)用中，運(yùn)用Wiki共同創(chuàng)編的特性，指導(dǎo)學(xué)生組建小組進(jìn)行課堂研究。教師可在Wiki 里設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生在學(xué)習(xí)內(nèi)容之下寫上自己的理解和心得，這樣，不僅學(xué)生之間可以看到彼此的想法，教師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以觀察和反饋。通過Wiki，師生能共同擴(kuò)大知識(shí)面，提高自身的受教育程度和學(xué)術(shù)水平。

（3）書簽。在教育應(yīng)用中，龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在選擇時(shí)往往無從下手，運(yùn)用書簽，師生可以儲(chǔ)存需要的網(wǎng)頁，并加上特定的標(biāo)簽和描述，用課程標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)串接起來，一段時(shí)間后就可創(chuàng)建一個(gè)帶有標(biāo)簽的教學(xué)資源庫。這些資源都用標(biāo)簽加以分類，搜索時(shí)能用最短時(shí)間找到最需要的網(wǎng)上資源?？蓪⑴d趣相同的用戶加入自己的圈子，以方便查看其更新并跟蹤用戶。

4 結(jié)語

Web2.0模式在教育中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)固定時(shí)間和空間的教學(xué)方式。師生之間可以在不限時(shí)間和空間的情況下，以多種方式進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生也扮演著知識(shí)和內(nèi)容提供者的角色。

基于Web2.0技術(shù)的校園網(wǎng)中，Web2.0扮演著用戶和數(shù)據(jù)的聚合器角色。在實(shí)際應(yīng)用中，由于符合新的教育教學(xué)理念，優(yōu)化了校園網(wǎng)的功能，因此能較好促進(jìn)教學(xué)方式的改變，提高教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：杜能鋼）