從協(xié)同創(chuàng)新視角探索高校人才培養(yǎng)模式改革

蔣龍飛

（南京理工大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃處，南京 210094）

1 協(xié)同創(chuàng)新在高校人才培養(yǎng)中的作用

1.1 協(xié)同創(chuàng)新是破除高校與其他創(chuàng)新主體間體制機(jī)制障礙的“破冰錘”

“2011計(jì)劃”中明確要求高校要從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略高度，積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制改革和創(chuàng)新，積極同具有不同優(yōu)勢(shì)資源的科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深層次的戰(zhàn)略合作，共享優(yōu)勢(shì)資源，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，不斷提升創(chuàng)新能力。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念的要求，高校在進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，需突破傳統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，主動(dòng)與其他相關(guān)高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)。以進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承的四大基本職能。因此，協(xié)同創(chuàng)新在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，有助于高校突破與其他創(chuàng)新主體間的體制機(jī)制障礙，顯著提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學(xué)效益。

1.2 協(xié)同創(chuàng)新是促進(jìn)高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的“催化劑”

協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校人才培養(yǎng)，不僅要求高校內(nèi)部進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校與其他高校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新理念的要求下，一方面，高校內(nèi)部必然要打破各組織機(jī)構(gòu)、各學(xué)科、各專業(yè)之間的界限，實(shí)現(xiàn)人才的多學(xué)科、多專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)，從而促使學(xué)生拓展視野、正確把握發(fā)展方向，全面掌握、綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析、解決重大問(wèn)題；另一方面，將促使高校深化與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及政府部門的協(xié)同合作，從而引入更多面向社會(huì)實(shí)際需求的實(shí)踐性、操作性內(nèi)容，促進(jìn)相關(guān)成果轉(zhuǎn)化成有效的教學(xué)資源，顯著提升教學(xué)成效。因此，協(xié)同創(chuàng)新在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生掌握多學(xué)科、多專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，從而促進(jìn)高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2 基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式研究

2.1 建立“高校主導(dǎo)、多元化培養(yǎng)主體”的人才培養(yǎng)模式

基于協(xié)同創(chuàng)新的要求，高校應(yīng)建立起以高校為主導(dǎo)的多元化培養(yǎng)主體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在這樣的模式下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體不僅限于高校本身，還包括行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及政府部門等，并以高校為主導(dǎo)，建立配套運(yùn)行機(jī)制及激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，形成基于多種培養(yǎng)主體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟機(jī)制。通過(guò)建立健全人才培養(yǎng)聯(lián)盟機(jī)制，一方面能解決高校人才培養(yǎng)的局限性問(wèn)題，另一方面能夠使多元化的培養(yǎng)主體在人才培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，相互配合，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更廣闊的平臺(tái)。

2.2 建立校內(nèi)—校外“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，高校應(yīng)大力探索教學(xué)、科研與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高校要積極整合利用各人才培養(yǎng)主體的優(yōu)質(zhì)資源，建立起校內(nèi)—校外“雙導(dǎo)師”制教學(xué)模式，在校內(nèi)和校外實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的目的。例如，在校企協(xié)同培養(yǎng)過(guò)程中，可以采取在校內(nèi)由?？茖?dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，在校外由其他培養(yǎng)主體中的技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的方式，進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3 建立高?！髽I(yè)、高?！核?lián)合培養(yǎng)模式

高校應(yīng)探索建立高?！髽I(yè)、高?！核?lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在這個(gè)過(guò)程中，高校要與行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合，不斷完善聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“動(dòng)力機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制、利益分配機(jī)制、約束機(jī)制”，以形成學(xué)校與企業(yè)、院所“共謀發(fā)展前景、共建學(xué)科專業(yè)、共享優(yōu)勢(shì)資源、共管人才培養(yǎng)”的局面。在這個(gè)過(guò)程中，高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與企業(yè)、院所積極簽署聯(lián)合人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，積極挖掘自身的辦學(xué)潛力和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把控創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大方向，不斷提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，高校需努力在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)以及文化傳承等方面滿足地方企業(yè)、院所的發(fā)展要求，為其培養(yǎng)更多的高層次創(chuàng)新型人才，不斷提高企業(yè)、院所的研發(fā)效率。

2.4 建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度

如今，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)已趨于多元化，這要求高校必須建立與其相適應(yīng)的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和實(shí)施，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生的專業(yè)化、職業(yè)化選擇和自身發(fā)展空間需求得到滿足，從而提高高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

3 結(jié) 語(yǔ)

“2011計(jì)劃”是國(guó)家順應(yīng)時(shí)代要求、秉承科學(xué)發(fā)展理念而提出的高等教育重大專項(xiàng)計(jì)劃，其核心就是“協(xié)同創(chuàng)新”。協(xié)同創(chuàng)新理念的提出和應(yīng)用必將給我國(guó)的高等教育帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。在這樣的背景之下，高校應(yīng)在全面把握“2011計(jì)劃”精神內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推動(dòng)高等教育改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新能力的實(shí)質(zhì)性提升，努力為創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)。

[1]喬?hào)|凱,蔡梅清,龔勇鎮(zhèn).校企協(xié)同模式下工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2015(7):53-55.

[2]方麗.協(xié)同創(chuàng)新視域下高校人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)與選擇[J].江蘇高教,2014(2):107-109.

[3]劉明.協(xié)同創(chuàng)新背景下高校人才培養(yǎng)模式探析[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(4):101-104.

[4]盛守照,孫臣武.利用協(xié)同創(chuàng)新中心改革研究生培養(yǎng)模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2014(4):16-18.

[5]吳玉厚.高校與行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和模式[J].現(xiàn)代教育管理,2013(12):21-23.