高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系的構(gòu)建策略

杜 鵬

（大連海洋大學(xué) a.法學(xué)院；b.海警學(xué)院，遼寧 大連 116023）

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系的構(gòu)建策略

杜 鵬a，b

（大連海洋大學(xué) a.法學(xué)院；b.海警學(xué)院，遼寧 大連 116023）

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系有利于全面把握高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量，深入研究高校就業(yè)指導(dǎo)類課程落實(shí)狀況，對就業(yè)指導(dǎo)工作效益的改善具有至關(guān)重要的意義。本文從高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系的構(gòu)建原則出發(fā)，深入挖掘就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)設(shè)施評估指標(biāo)、教學(xué)水平評估指標(biāo)以及教學(xué)管理評估指標(biāo)的構(gòu)建策略。

就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；評估指標(biāo)；構(gòu)建策略

就業(yè)指導(dǎo)類課程作為高校教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著高校就業(yè)指導(dǎo)效益，與學(xué)生發(fā)展具有非常密切的關(guān)系，已成為新時期人們關(guān)注的重點(diǎn)。但當(dāng)前我國許多高校并未重視就業(yè)指導(dǎo)類教學(xué)，未形成專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)，這在很大程度上限制了就業(yè)指導(dǎo)類課程的發(fā)展。如何細(xì)化指標(biāo)體系，完善審核評估內(nèi)容已成為高校就業(yè)指導(dǎo)類課程面臨的新挑戰(zhàn)。

1 審核評估指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中要全方位把握就業(yè)指導(dǎo)需求，在高校人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校就業(yè)指導(dǎo)類課程特征，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量，全面提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)效益。就我國目前形勢而言，高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系需要把握好以下幾方面原則。

1.1 客觀性原則

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系要符合就業(yè)指導(dǎo)規(guī)律，符合教學(xué)實(shí)際，要形成與客觀事實(shí)相協(xié)調(diào)的指標(biāo)體系，對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、有效地評估，從而全面反映就業(yè)指導(dǎo)類課的教學(xué)狀況。

1.2 整體性原則

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系需要能夠全面覆蓋各項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)評價內(nèi)容，全面反映就業(yè)指導(dǎo)狀況，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建針對性的動態(tài)觀測體系，對就業(yè)指導(dǎo)類課程的指導(dǎo)效益進(jìn)行分析。與此同時，還要形成針對性反饋機(jī)制，將各項(xiàng)信息全面應(yīng)用到指標(biāo)構(gòu)建過程中，提升指標(biāo)的全面性和整體性。

1.3 導(dǎo)向性原則

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系構(gòu)建過程中要充分分析其導(dǎo)向作用，及時對課程的實(shí)際應(yīng)用效益進(jìn)行分析，適當(dāng)量化；要以評價性指標(biāo)為核心，在上述基礎(chǔ)上掌握就業(yè)指導(dǎo)類課程存在的問題及不足，及時糾正，全面改善課程效益。

2 審核評估指標(biāo)體系的構(gòu)建策略

2.1 把握設(shè)施指標(biāo)，評估軟硬件體系

教學(xué)硬件設(shè)置作為高校就業(yè)指導(dǎo)類課程開展的關(guān)鍵，與高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)效益具有非常密切的關(guān)系。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系構(gòu)建時要強(qiáng)化設(shè)施指標(biāo)的建設(shè)，全面把握教學(xué)設(shè)施設(shè)置狀況，確定設(shè)施是否滿足就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)需求，從而明確高校就業(yè)指導(dǎo)類課程外部環(huán)境構(gòu)建效益。要全面分析就業(yè)指導(dǎo)類課程多媒體設(shè)施是否完好、就業(yè)實(shí)踐平臺是否完善、就業(yè)指導(dǎo)模擬環(huán)境是否正常以及就業(yè)指導(dǎo)資料室是否完備等，對軟硬件設(shè)施進(jìn)行全面評估，依照上述指標(biāo)及時調(diào)整，為就業(yè)指導(dǎo)類課程的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 把握教學(xué)指標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)效益

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中要全方位構(gòu)建教學(xué)水平體系指標(biāo)，從教和學(xué)兩方面出發(fā)，雙管齊下，形成系統(tǒng)化、層次化審核評估指標(biāo)內(nèi)容，全面提升審核評估指標(biāo)的應(yīng)用效益。教學(xué)評估指標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中要把握好教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)及教學(xué)效果，依照上述5方面內(nèi)容了解教師是否達(dá)到高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)需求，是否嚴(yán)格依照教學(xué)指標(biāo)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，從而確定就業(yè)指導(dǎo)類課程落實(shí)質(zhì)量；學(xué)習(xí)評估指標(biāo)設(shè)計(jì)的過程中要把握學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)知狀況、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類課程中的學(xué)習(xí)狀況等內(nèi)容，在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生課業(yè)成績和能力水平，了解就業(yè)指導(dǎo)類課程的教學(xué)效益，確定高校就業(yè)指導(dǎo)類課教學(xué)是否規(guī)范、靈活、可行及連續(xù)，全面把握該課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 把握管理指標(biāo)，規(guī)范教學(xué)評估內(nèi)容

高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)質(zhì)量審核評估指標(biāo)體系構(gòu)建的過程中要深入分析教學(xué)管理內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)管理工作要點(diǎn)，把握其管理過程中的重要事項(xiàng)，形成針對性評估指標(biāo)，全面把握就業(yè)指導(dǎo)類課程落實(shí)效益。要評估就業(yè)指導(dǎo)類課程落實(shí)過程中的排課狀況、課程設(shè)置的合理性、教學(xué)管理人員的管理態(tài)度、教學(xué)矛盾沖突發(fā)生狀況以及教學(xué)問題處理狀況等，并結(jié)合上述指標(biāo)確定教學(xué)是否達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)類課設(shè)置目標(biāo)，分析就業(yè)指導(dǎo)安排是否具有實(shí)效性。

3 結(jié) 語

審核評估指標(biāo)體系作為評價高校就業(yè)指導(dǎo)類課教學(xué)效益的關(guān)鍵，對高校就業(yè)指導(dǎo)類課程的完善具有一定貢獻(xiàn)性作用。在構(gòu)建上述指標(biāo)體系的過程中，高校要把握好就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)需求，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)設(shè)施評估指標(biāo)、教學(xué)水平評估指標(biāo)和教學(xué)管理評估指標(biāo)，全面把握各項(xiàng)審核評估內(nèi)容，從而全面優(yōu)化高校就業(yè)指導(dǎo)類課程教學(xué)效益，從根本上加速就業(yè)指導(dǎo)類課程的發(fā)展進(jìn)程。

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.18.165

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1673-0194(2015)18-0225-01

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遼寧省教育廳“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（JG15DB055）；遼寧省教育評價協(xié)會教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題（PJHYYB15109）。