中小學影視教育的實踐與研究

程婧

隨著數(shù)字媒體的不斷發(fā)展，影視已經(jīng)成為中小學生課余生活的重要組成部分，影視作品對中小學教育的影響也愈加顯著。自20世紀90年代后期，影視教育以一種無法遏制的態(tài)勢迅猛發(fā)展開來。2008年6月，教育部等五部委在“關于進一步開展中小學影視教育的通知”（教基2008-15號）中強調(diào)，要把影視教育與各學科教學相結合，根據(jù)德育、語文、科學、歷史、地理等學科教學的需要播放相關的影片，提高課堂教學的效果。影視教育走進校園，是對傳統(tǒng)教學的沖擊還是促進？影視教育工作又該如何開展呢？

目前，在現(xiàn)有的教育機構中，影視教育的隊伍相當缺乏，面對最大教育群體的中小學影視教育多為零散狀態(tài)，重視程度不夠，沒有配備相關師資隊伍，很難開展影視教育。而隨著影視對生活影響的日益加深，使得影視教育進校園已勢在必行，而影視教育工作的成效也直接反映出一個地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和教育理念。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影視教育也存在著地域性的差異，南方明顯優(yōu)于北方，如在江蘇、上海、浙江、廣東、廣西、江西、四川、重慶等地，校園影視教育尤為突出，已經(jīng)成為日常教學中的重要一項。北方地區(qū)較為突出的省份是陜西、吉林，但相比較南方城市來說，還有很大差距。因此，從影視教育的意義這一角度考慮，北方城市都應加大對影視教育的重視程度及支持力度。

作為一所特色民辦高中，黃河科技學院附屬中學的影視教育在河南省是領先的。為了充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展，2004年，該校率先在高中開設了傳媒、音樂、美術等一系列專業(yè)特長課，影視教育就是在傳媒課程的教學過程中，逐步探索、實現(xiàn)的。自2010年起，學校師生開始組建影視創(chuàng)作團隊，自編、自導、自演、自拍，制作出校園微電影、校園專題片、課本劇等多種形式的影視節(jié)目，把傳媒課上學習的理論知識用于實踐，取得了良好的效果。在中國中小學校園影視節(jié)目評比中，學校連續(xù)四年摘得金、銀大獎，獲河南省優(yōu)秀教育電視節(jié)目評比一等獎，學校也被授予“全國影視示范校”榮譽稱號。這一成績的取得，對學校影視教育是一種鼓勵，更是一種促進。

一、影視教育應融入常態(tài)化教學，追求多元化發(fā)展

自2007年溫家寶總理批示國家有關部門要重視和支持在中小學開展影視教育工作到2010年國務院辦公廳《關于電影產(chǎn)業(yè)繁榮發(fā)展的指導意見》文件要求“將觀看愛國主義教育影片納入中小學、中等職業(yè)學校教育計劃”“加強農(nóng)村和學校數(shù)字電影院線建設，確保每個學期為中小學放映兩場愛國主義教育影片”。各地中小學的影視教育在黨中央的號召下，陸陸續(xù)續(xù)開始了嘗試。發(fā)展到今天，校園影視教育已經(jīng)不能僅僅停留于“看部影片”的階段，它應該有更寬的道路。為了更好地讓影視教育發(fā)揮作用，黃科院附中也開始了新的探索。優(yōu)秀的影視片可以啟迪學生的內(nèi)心世界，使之受到感染，如何讓這種力量持久呢？筆者認為，最好的方式是讓學生不僅要“走近影視”，更要“走進影視”。

該校傳媒課程的設置，為學生“走進影視”提供了平臺。學生開始學著用自己的視角觀察校園、記錄生活。原本課堂上枯燥的“編寫故事”一下子活躍了起來。2013年，在高二學生秦得鵬的筆下，一個有關“追夢”的故事誕生了。它講的是一個學生由“自卑”到“自信”的轉(zhuǎn)變過程。而后，這個故事經(jīng)改編被拍成微電影《校園依舊在追夢》，榮獲第五屆中國中小學校園影視節(jié)金獎，也激勵了現(xiàn)實生活中畏難退縮的同學們。

二、影視教育與文化課程有機整合，催生“互助”效應

河南省人口眾多，升學壓力較大。很多學校在“影視教育”的問題上舉棋難下，擔心占用時間，影響學習成績。其實，這個問題不難解決。影視教育可以有多種實施途徑，和文化課程有機整合就是一種很好的方式。2012年，學校創(chuàng)作了課本劇《雷雨》，這是人教版高中語文課本必修四中的一篇課文，通過語文課的學習，同學們對故事的背景、發(fā)展、人物性格等有了清晰的認識，而傳媒課上的語言表達、表演使同學們將這種認識轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn)，能夠更充分地體會主人公的內(nèi)心世界，對故事的理解更為深入、到位，待同學們親自將《雷雨》演繹而搬上熒屏時，已經(jīng)將對該課文的理解上升到了一個新高度。這一過程說明，影視教育已經(jīng)與語文課完成了整合，語文課的學習有助于同學們更好地演繹，而傳媒課的實踐作為影視教育又能促進語文學習，從而產(chǎn)生“互助”效應。

三、依托實踐手段，促進學生綜合素質(zhì)的提升

在影視教育實踐中，學習并不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是學生自己構建知識的過程。影視教育引導學生積極參與，主動探索，鼓勵學生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。學生通過教師的講解、引導，大膽嘗試劇本創(chuàng)作、新聞播音、主持、攝影、采訪與寫作，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，綜合素質(zhì)得到了提升。

校園里每天都有很多新聞事件發(fā)生，以學生的視角去觀察會有很多不同的故事。觀察的過程也是發(fā)現(xiàn)美、尋找美的過程，學生也會在此過程提升審美水準，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，通過影視將這種正能量傳遞下去。

校園影視的取材很多：一節(jié)有趣的公開課、學生心目中的好教師、藝術展演、素質(zhì)拓展活動、演講比賽、好書推薦、課本劇等，都能展現(xiàn)校園的風采，記錄美好的瞬間。2012年，校園欄目《一周新聞》，榮獲河南省優(yōu)秀教育電視節(jié)目評比一等獎。2013年，學校組織了“消防疏散演練”，小記者們對該活動進行了實時跟蹤報道，制作出專題片《火災猛于虎，警鐘應長鳴》，提高全校師生安全防范意識，榮獲第五屆中國中小學校園影視節(jié)銀獎、河南省優(yōu)秀教育電視節(jié)目評比一等獎。在實踐過程中，學生們積極參與其中，熱情高漲，記者、主持人、解說、編劇、助理、演員等身份讓他們樂此不疲，也激勵同學們不斷提升自我。

四、搭建平臺，助影視教育蓬勃發(fā)展

作為新時代的產(chǎn)物，校園影視教育還很年輕，然而它卻有著極強的生命力與廣闊的發(fā)展空間。各級部門應該加大支持力度，大力推進校園影視教育。

作為學校對內(nèi)對外的窗口，校園電視臺就是一個很好的實施影視教育的平臺，然而，校園電視臺并未在每所學校普及?，F(xiàn)如今，校園文化如何，內(nèi)涵建設如何，素質(zhì)教育如何，都能通過校園電視臺得以體現(xiàn)。校園電視是立體的教科書，是實踐活動的重要載體，校園電視臺能充分調(diào)動學生參與影視節(jié)目制作的主動性和積極性，從欄目策劃、采訪到攝像、主持、后期，都活躍著學生的身影，學生對影視教育由被動接受到主動參與，從一個接受者變?yōu)閭鞑フ撸鲃訐撈鹩耙暯逃穆氊熍c義務。而校園電視因其專業(yè)性與技術性要求極高，其平臺的建設需要有資金投入、設備的配置與專業(yè)師資團隊。這也是校園影視教育工作中急缺的資源。所以，只有搭建好校園電視臺這個平臺，才能促使影視教育蓬勃發(fā)展。

中小學影視教育，任重而道遠，筆者愿以百倍的熱情投入影視教育工作，掀開影視教育的新篇章。