地方特色為英語課堂增效

陳磊

內(nèi)容摘要：無錫的城市發(fā)展及其濃郁的地方特色為英語教學(xué)創(chuàng)造了豐富的課程資源。筆者在日常教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用課程資源開發(fā)的理念，把地方特色融入值日生對(duì)話以及牛津英語教材的語法、綜合訓(xùn)練、閱讀、詞匯以及主要任務(wù)等板塊的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：地方特色；英語教學(xué)；效率

“越是民族的就越是世界的。最有特色的就是最有生命力的?！边@句話道出了一個(gè)普遍的道理。在筆者長期的英語課堂教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)了這句話的意義。

我們的學(xué)生生活并學(xué)習(xí)在無錫這樣一個(gè)現(xiàn)代化的城市里。我們的家鄉(xiāng)自古就被稱為“魚米之鄉(xiāng)”，這里山清水秀，人杰地靈；京杭大運(yùn)河橫貫整座城市，兩岸近現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展曾經(jīng)一度鑄就了中國工業(yè)史上輝煌的篇章；不勝枚舉的旅游景點(diǎn)，使她成為中外游客的向往之地。而今，隨著社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無錫的面貌日新月異，成為最受外來人員歡迎的城市之一。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在談到情感態(tài)度的五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指出，學(xué)生們?cè)诔踔挟厴I(yè)時(shí)，應(yīng)該“對(duì)祖國文化能有更深刻的了解”，“英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源”。陳波和關(guān)信文在《新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施》中也指出，“課程要關(guān)照學(xué)生的生活世界，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分，課程要面向社會(huì)生活實(shí)踐”。因?yàn)椤皩W(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中，課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量”。無錫的歷史和它今天的發(fā)展，給我們的英語課堂帶來豐富且日新月異的課程資源，地方特色在提高英語課堂教學(xué)效率方面起到了十分獨(dú)特的作用。

以下筆者將談一談自己發(fā)揚(yáng)地方特色、提高英語課堂教學(xué)效果的實(shí)踐及體會(huì)。

一、把地方特色融入值日生對(duì)話

新課程理念認(rèn)為，課程是由教材、教師、學(xué)生以及環(huán)境四個(gè)因素整合的統(tǒng)一體。近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和城市的現(xiàn)代化建設(shè)，越來越多的農(nóng)民工進(jìn)入大城市工作，市政府出臺(tái)了一系列政策，盡最大的可能解決外來民工子女的受教育問題。在筆者的班級(jí)里，外來務(wù)工子女的人數(shù)已接近班級(jí)總?cè)藬?shù)的三分之一，他們中大多來自貧困落后的農(nóng)村。這樣的學(xué)生組成是比較罕見的。外來民工子女們英語基礎(chǔ)薄弱且參差不齊，他們的家庭、經(jīng)歷、生存現(xiàn)狀、生活背景、情感心態(tài)等都和本地的孩子們存在著極大的差異。這種現(xiàn)狀一度曾給我們英語教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了挑戰(zhàn)，但也正是這種現(xiàn)狀給我們的英語教學(xué)帶來了獨(dú)特而豐富的課程資源。

在學(xué)習(xí)了自我介紹之后，我安排了值日生報(bào)告，要求學(xué)生們做自我介紹。輪到外地學(xué)生介紹時(shí)，他們會(huì)用英語在有準(zhǔn)備的情況下，對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行交流。他們的經(jīng)歷豐富而新鮮，在交流中形成了天然的信息差，留給學(xué)生們?cè)S多真實(shí)的學(xué)習(xí)空間；介紹家庭時(shí)，他們經(jīng)常會(huì)介紹到兄弟姐妹，這讓我市的獨(dú)生子女們?cè)趯?duì)sister和brother的理解方面彌補(bǔ)了缺憾，本地學(xué)生可以借助外地學(xué)生的真實(shí)信息接受間接的體驗(yàn)。務(wù)工子女們?cè)谂_(tái)上略顯害羞地自我介紹，其他學(xué)生包括其他的外地學(xué)生在臺(tái)下聽著，臺(tái)上臺(tái)下孩子們的臉上都洋溢著熱情、期盼的微笑。正如陳波和關(guān)信文在《新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實(shí)施》中所說的，“學(xué)生從同學(xué)身上……學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教材中學(xué)到的多”。

真實(shí)的介紹、真情和實(shí)感、真切的體驗(yàn)，真實(shí)的信息差，不由讓身為聽眾之一的我為之感慨，真應(yīng)該好好感謝這樣的課程資源。真實(shí)交際的魅力是無窮的。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語完成了任務(wù)，他們的興趣轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)英語的成功感及深刻的自信。外語教師不同于其他學(xué)科的教師，我們有著一種特別的責(zé)任，就是要將我們的學(xué)生培養(yǎng)成未來的世界公民。相信從接受、悅納外地學(xué)生開始，更有利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、把地方特色融入語法教學(xué)

在學(xué)習(xí)了語法板塊關(guān)于over，through等介詞后，筆者曾經(jīng)一度感到困惑。

新授課上，筆者首先激活學(xué)生原有的介詞知識(shí)，繼而通過多媒體圖片展示新介詞。對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如through與across、over與on以及它們之間的區(qū)別，也曾運(yùn)用多媒體設(shè)置情境，進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固?？墒切列量嗫嘁还?jié)課下來，學(xué)生卻好像不怎么領(lǐng)情，一副不以為然的表情，不知道是因?yàn)槎嗝襟w課件司空見慣了，還是我所選用的圖片不夠吸引人。他們?cè)谧鳂I(yè)中對(duì)through與across、over與on區(qū)別不太清楚，甚至有一小批人對(duì)單詞through拼寫都發(fā)生錯(cuò)誤。

教授新課時(shí)那種不順利的感覺一直讓我難以忘懷。于是我思考著怎樣在單元復(fù)習(xí)階段，讓through這個(gè)詞給學(xué)生留下深刻的記憶。周末全家駕車去風(fēng)景區(qū)的經(jīng)歷給了我啟發(fā)。

我們的自駕游要經(jīng)過無錫的快速內(nèi)環(huán)。這條線路通車一年多了，它跨河、鉆山，飛躍在城市的上空。只有小型汽車、客車和一兩條公交線路可以上橋通行，普通行人和車輛是禁止通行的。我班學(xué)生中絕大部分每天主要靠步行和騎自行車上學(xué)，他們從來沒有想到過在高架上飛馳將會(huì)是怎樣的情景。自駕游途中，我請(qǐng)家人用照相機(jī)拍了錄像。雖然質(zhì)量不夠好，也沒有剪輯技巧，回到課堂上我也只能一小段一小段地播放。在每小段錄像后，我和學(xué)生們一起復(fù)習(xí)，drive on the road；drive across the river；The bridge is over the river；drive through the tunnel；drive around the Tai Lake（太湖）……。學(xué)生們看著無錫的風(fēng)光，羨慕而神往，興奮極了。由于我知道他們?cè)趯?duì)through這個(gè)詞的理解和運(yùn)用上特別困難，因此著重向他們描繪我開車鉆隧道的心情：平穩(wěn)的路面，剔透的燈光，同行的車輛……他們邊聽邊看，眼睛發(fā)亮，心馳神往。我突然感覺，只要能夠觸動(dòng)他們心靈中最靈敏的那根神經(jīng)，學(xué)生其實(shí)是那么容易調(diào)動(dòng)的噢！學(xué)生邊看錄像，邊聽我介紹，邊跟我朗讀：I was driving through the tunnel……through這個(gè)單詞應(yīng)該是與汽車穿越隧道時(shí)特有的轟響聲一起銘刻到了學(xué)生的腦海里。

學(xué)生們記住了什么？是駕車的感覺？還是隧道內(nèi)的風(fēng)光？亦或是介詞？也許是所有的這一切。不管他們記憶了哪一個(gè)或哪一些，相信他們這一次肯定對(duì)through這個(gè)詞產(chǎn)生了感覺，產(chǎn)生了觸動(dòng)。

比起介詞，學(xué)生們更關(guān)心自己所生活的社會(huì)。借助高架行車體驗(yàn)，學(xué)生們真切地在感受，是生活、是社會(huì)使他們的情感得到關(guān)注，讓他們的渴望得到滿足，因此他們被吸引來真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中?！扒楦?、態(tài)度對(duì)學(xué)好英語有著非常重要的作用，只有當(dāng)學(xué)生在主觀上愿意學(xué)、有興趣、有好習(xí)慣，才有可能積極熱情地投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，才有可能真正地學(xué)好語言?！?/p>

完成了知識(shí)目標(biāo)后，筆者進(jìn)一步激勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，為無錫的發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時(shí)也激勵(lì)外地同學(xué)，奮發(fā)向上，扎根無錫，成為一名優(yōu)秀的新市民，和我們一起為無錫美好的明天共同奮斗，從而完成教學(xué)的情感目標(biāo)。

三、把地方特色融入綜合訓(xùn)練

“語言是交際的工具。交際必然發(fā)生在一定的場合?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一定的語言知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在情真意切的環(huán)境里感知、理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練技能，實(shí)現(xiàn)交際，并在交際的過程中完成英語教學(xué)的三維目標(biāo)。

在英語課堂拓展訓(xùn)練中，旅游及景點(diǎn)的選擇一向是深受學(xué)生歡迎的話題。無錫是中外聞名的旅游勝地，黿頭渚（Turtles Head Island）、梅園（Meiyuan Park）、蠡園（Liyuan Park）、錫惠公園（Xihui Park）等都是久負(fù)盛名的景點(diǎn)，青山綠水，秀麗的太湖，每年都吸引著國內(nèi)外的游客。在無錫，不僅是筆者，許多老師都喜歡將話題的設(shè)置與景點(diǎn)選擇、活動(dòng)方案的討論等相聯(lián)系，無論哪個(gè)學(xué)校、哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)這樣的話題總是能夠表現(xiàn)出令人欣慰的熱情，風(fēng)景名勝、青山綠水的魅力在課堂上屢試不爽。

在教學(xué)綜合能力訓(xùn)練板塊《一次學(xué)校旅行》的拓展訓(xùn)練部分，筆者要求學(xué)生完成任務(wù)，為即將到來的雙休日制定一個(gè)一日游計(jì)劃。通過多媒體展示圖片后，學(xué)生以四人小組為單位活動(dòng)，他們一起討論，選擇景點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間和手頭零用錢的數(shù)量來制定可行的出游計(jì)劃。在小組匯報(bào)的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們很有頭腦，他們制定的計(jì)劃大部分都挺合理的。他們傾向于選擇離家近、費(fèi)用少、交通便利的景點(diǎn)，在花錢不多的情況下把一天的行程安排得很好。各組學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，不僅運(yùn)用英語達(dá)到了交流的目的，而且體現(xiàn)出了很強(qiáng)的個(gè)性，他們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。雖然有些單詞或名稱暫時(shí)還說不出，有了教師的提示，活動(dòng)馬上就可以繼續(xù)下去。即使來不及得到教師幫助的小組，用少量漢語來渡過難關(guān)，也絲毫不會(huì)減少他們交流的興致。在這里，不會(huì)不再是問題，語言也不再是距離。

“學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)有助于他們理解文本。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生在自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解、建構(gòu)新的知識(shí)體系，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是自我建構(gòu)、自我生成的過程。”學(xué)生們熱愛無錫的山山水水，他們喜歡投身于自然山水之間，喜歡談?wù)撍鼈?，喜歡回到課堂以后還可以一次一次地回憶、再現(xiàn)它們。因?yàn)檫@種特殊的魅力，使得地方風(fēng)景名勝的話題當(dāng)之無愧地成為我們無錫英語教學(xué)的“保留節(jié)目”。

四、把地方特色融入閱讀教學(xué)

為了提高學(xué)習(xí)有關(guān)陽光城的居住、購物、飲食、京劇等課文的效果，同時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何獲得信息，筆者在課前讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)故宮、無錫或其他感興趣的地方進(jìn)行了解，特別要他們?nèi)チ私鉄o錫四月吳文化節(jié)的有關(guān)信息。他們可以通過圖書、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑去獲得自己所需要的信息，回到課堂上來與同學(xué)們分享。

課堂上，在完成了對(duì)全文的閱讀理解之后，我設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練。此時(shí)正好是四月初，無錫的吳文化節(jié)進(jìn)行得如火如荼。我用多媒體向?qū)W生們展示了有關(guān)文化節(jié)的圖片：黿頭渚的櫻花節(jié)、錫惠公園的廟會(huì)、錫劇表演的廣告畫、地方特產(chǎn)的宣傳資料，學(xué)生們被分成四人小組合作活動(dòng)，他們聯(lián)系自己的生活及感受并且按照他們喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。

經(jīng)過五分鐘的準(zhǔn)備，各小組進(jìn)行匯報(bào)。有的小組派代表用圖片展示；有的小組上來表演對(duì)話。有的小組談到了地方特產(chǎn)（醬排骨、泥人、油面筋等）；有的談到了在無錫的購物；有的喜歡看電影，談到了無錫吟春電影院里的大屏幕；有一個(gè)小男生居然還談到了無錫的地方戲—錫劇。我問他是不是會(huì)唱。他害羞地?fù)u了搖頭，輕聲地說：“My grandma can。”但是他又補(bǔ)充說也很喜歡跟著奶奶一起聽。看到錫劇有這么年輕的愛好者，我這個(gè)戲迷感到特別的高興。全班學(xué)生似乎忘記了這是一堂英語課，好像是在課間跟老師拉家常一樣親切。如果說有什么特殊之處的話，無非就是通過英語這個(gè)媒介而已。

“課程要關(guān)照與學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，要成為學(xué)生生命歷程的重要組成部分?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)無錫的民風(fēng)民俗選擇最感興趣的話題，讓學(xué)生充分享有自由，發(fā)揮其主體性。學(xué)生選擇什么話題，怎樣來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，由他們自己來決定。這就為學(xué)生有效地參與課堂教學(xué)活動(dòng)、獲得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

五、把地方特色融入詞匯教學(xué)

“從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極參與，積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳?！狈e極參與表現(xiàn)為學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)情緒飽滿、熱情高漲。

無錫正在建設(shè)著兩條地鐵線路。我校目前所在的位置，因?yàn)榈罔F建設(shè)的需要而面臨著拆遷和搬遷。今年，我們的新學(xué)校正在建造之中，我們這一屆初一的學(xué)生很有可能要在新校址繼續(xù)完成他們?nèi)甑膶W(xué)業(yè)。

在有關(guān)“指路”的新課學(xué)習(xí)之后，我把本校即將搬遷的消息透露給了學(xué)生。這個(gè)消息一發(fā)布，學(xué)生就開始七嘴八舌談?wù)撈饋?。我向他們展示了新校址的簡易地圖，起點(diǎn)是現(xiàn)在的校址，要求學(xué)生通過兩人小組活動(dòng)，討論如何從現(xiàn)在的校址到達(dá)新校址。在匯報(bào)時(shí)，學(xué)生除了感到用新詞有點(diǎn)磕絆之外，基本順利地而且是熱情洋溢地完成了任務(wù)。直到下課了，學(xué)生還在感嘆，“恨不得早點(diǎn)搬！”

課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思。在討論校址這個(gè)活動(dòng)上其實(shí)還是可以繼續(xù)改進(jìn)的，如果我準(zhǔn)備得更充分一些，我應(yīng)該將學(xué)校及周邊的位置繪成地圖并印制人手一份，讓學(xué)生在圖上大致標(biāo)出自己家的位置，然后討論如何從家里到達(dá)新校址，那樣我還將獲得更有個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在積極的參與中，學(xué)生思維活躍，情感態(tài)度也發(fā)生了變化，能夠主動(dòng)參與到能力訓(xùn)練中。

六、把地方特色融入主要任務(wù)教學(xué)

學(xué)過My Dream Home的任務(wù)板塊后，我布置學(xué)生寫家鄉(xiāng)的變化。這里又有必要介紹一下學(xué)校門口的環(huán)境了。

學(xué)校老校區(qū)門前的一條路長期以來其臟亂差的面貌遠(yuǎn)近聞名，還曾經(jīng)被媒體曝光。隨著無錫城市地鐵一號(hào)線規(guī)劃項(xiàng)目的推進(jìn)，我校老校區(qū)及周圍的一些建筑要進(jìn)行拆遷，這條路的情況就要徹底改觀了。

以此為背景，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)兩者擇其一的任務(wù)：一是讓學(xué)生設(shè)計(jì)理想中的新學(xué)校；二是請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)新的規(guī)劃，也就是當(dāng)我們的校園被拆，在原址上可以建造道路或廣場，學(xué)生們可以按照自己的理想進(jìn)行設(shè)計(jì)。意想不到的是，許多學(xué)生表示他們對(duì)兩個(gè)話題都感興趣，兩個(gè)都想寫。我能夠理解他們，一個(gè)是描繪他們向往的新學(xué)校，一個(gè)是改變他們長期深受其苦的地方。為了讓他們減輕負(fù)擔(dān)，我讓他們當(dāng)天自選一個(gè)話題，把另一項(xiàng)活動(dòng)作為周末作業(yè)，兩人小組活動(dòng)，自由結(jié)合，方式自選（如手繪、電腦制作等）。

英語教學(xué)要“面向?qū)W生未來理想追求，面向?qū)W生未來的情感世界，面向?qū)W生未來價(jià)值觀”。因此教學(xué)過程必須“注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來的生活”。在課堂上，英語教師要關(guān)注學(xué)生的情感、理想，通過我們的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，面向?qū)W生們可能的、未來的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生在目前生活狀態(tài)下思考和設(shè)計(jì)未來的生活，提升他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。

正如我們無錫人所說的，“無錫是個(gè)好地方”。我們熱愛我們的家鄉(xiāng)。在我們的課堂上，它同樣是如此的富有魅力，有關(guān)家鄉(xiāng)的課程資源豐富而瑰麗。英語教學(xué)如果善于開發(fā)、挖掘并合理有效地利用這份資源，可以幫助學(xué)生們積極有效地參與學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生們情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，有利于英語教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。