傳媒藝術(shù)類專業(yè)“仿真教學(xué)”的實踐教學(xué)路徑建設(shè)與探索

張 帆，黃婉彬

（廈門理工學(xué)院，福建 廈門361024）

進入新的世紀，全球的傳媒業(yè)都在發(fā)生著深刻的變革。傳媒隊伍不斷壯大，傳媒設(shè)備不斷更新，節(jié)目內(nèi)容不斷提高，這些無不深深地影響著傳媒藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展。當前在諸多院校中傳媒藝術(shù)專業(yè)的教育多以理論教學(xué)為主，以實踐教學(xué)為輔，這對于需要大量實踐經(jīng)驗的傳媒藝術(shù)學(xué)科來說起到了制約作用。學(xué)校教育是培養(yǎng)傳媒藝術(shù)專業(yè)人才的重要土壤，實踐教學(xué)更是培養(yǎng)傳媒藝術(shù)專業(yè)人才的重要途徑。但與理論教學(xué)相較，傳媒藝術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)無論從教學(xué)體系到教學(xué)觀念，還是培養(yǎng)模式的更新都相對滯后。尤其是隨著媒介融合時代的到來，專業(yè)的訴求迫使專業(yè)的人才必須具有國際視野和實際操作能力，然而學(xué)界不僅沒能滿足為業(yè)界所需，卻與業(yè)界的需求成為當下的一種結(jié)構(gòu)性矛盾。

一、“仿真教學(xué)”的緣起與意義

“仿真教學(xué)”是近十年來發(fā)展起來的并且越來越受到人們重視的新方法，仿真教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛，從自然科學(xué)、管理科學(xué)到工程技術(shù)的許多學(xué)科教學(xué)中都可以采用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，仿真的效果更是令人嘆為觀止。仿真教學(xué)不僅僅是一種新的教學(xué)方法，一種將理論與實踐相結(jié)合的新教學(xué)手段，更是未來智能化教育的基礎(chǔ)。作為經(jīng)理論研究和實驗研究之后的一種重要的認識和改造客觀世界的重要手段，仿真教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)能夠運用數(shù)學(xué)方法構(gòu)造復(fù)雜的物理模型，提示真實世界的變化規(guī)律。目前，仿真教學(xué)所涉及的領(lǐng)域已擴展到物理、生命、宇宙、社會等各種學(xué)科，本文試圖將其擴展到傳媒藝術(shù)學(xué)科。

關(guān)于“仿真教學(xué)”（也稱為模擬教學(xué)），有學(xué)者給出的界定是用計算機來模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學(xué)生模擬扮演某一角色進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。本文根據(jù)傳媒藝術(shù)類學(xué)科的特點提出“仿真教學(xué)”是指教師利用學(xué)校和社會資源對社會真實環(huán)境的構(gòu)造，學(xué)生以“準記者”等傳媒身份進行傳媒技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在很大程度上彌補客觀實踐條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高了學(xué)生專業(yè)技能。

本文針對傳媒藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)要求和就業(yè)的嚴峻形式，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傳媒藝術(shù)類專業(yè)為研究對象，提出“仿真教學(xué)”的實踐訓(xùn)練，以學(xué)生能夠在“實踐中學(xué)習(xí)理論、在實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)、在實踐中創(chuàng)新”為方向，在校內(nèi)和校外的連動實踐教學(xué)中加強學(xué)生對職業(yè)環(huán)境的認知和對職業(yè)技能的要求，提早對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，并以培養(yǎng)具有創(chuàng)意思維能力、能夠創(chuàng)作出藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的傳媒產(chǎn)品的傳媒人才為目標，對教學(xué)培養(yǎng)模式和方法進行一些積極探索。

傳媒藝術(shù)類專業(yè)的“仿真教學(xué)”與理論課教學(xué)有較大差別，因此其教學(xué)方法和意義也有所改變，必須基于媒體平臺的“仿真教學(xué)”改革方式和特點進行理論研究?！坝H產(chǎn)業(yè)”最重要的特征體現(xiàn)在“校企合作”，這也是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)吸納社會資源辦學(xué)最重要的方式之一。利用社會媒體平臺的資源優(yōu)勢對學(xué)生的仿真教學(xué)進行分類，并提出課程的改革方案，主要包括傳媒藝術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)體系的機制建設(shè)、傳媒藝術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)實驗的內(nèi)容實施、傳媒藝術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)示范中心的創(chuàng)立、傳媒藝術(shù)專業(yè)仿真教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)等方面的內(nèi)容。本文提出改革課程的方法和建議，擬解決的關(guān)鍵問題是在沒有可參考的符合仿真教學(xué)要求的條件下，傳統(tǒng)的、老式的教學(xué)課程設(shè)計無法滿足現(xiàn)在仿真教學(xué)的需求的當下亟須解決的問題以及當下重視理論教學(xué)、輕視仿真教學(xué)的傳統(tǒng)模式，避免出現(xiàn)理論功底深厚而動手能力較差的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，其主導(dǎo)思想符合“親產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念，其教學(xué)內(nèi)容符合“閩臺合作”的辦學(xué)機制，具有創(chuàng)新性和科學(xué)性。

二、閩臺“校校企”合作的“仿真教學(xué)”實踐平臺

“校校企”合作辦學(xué)模式最早源于德國，經(jīng)過百年的積淀與演變，已經(jīng)被證明是一種比較成功的人才培養(yǎng)渠道。由于我國高等教育的發(fā)展相對時間較短，在吸收和引進的過程中也存在“概念化”等問題。因此，“校校企”的辦學(xué)模式還處在一個摸索和探視的階段。閩臺兩地自古“五緣”相通，雙方的合作具有良好的基礎(chǔ)與優(yōu)勢。加之，臺灣地區(qū)的高等教育相對發(fā)達，這對于海峽兩岸間的高校合作更是起到推波助瀾的作用。

“校校企”強調(diào)的是基于學(xué)?！獙W(xué)校——企業(yè)的合作辦學(xué)模式，這種辦學(xué)模式符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)目標和方向，通過市場產(chǎn)品項目的參與以及按照市場規(guī)則的運行與管理，為在校學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，使其在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠掌握專業(yè)技能，提升職業(yè)素質(zhì)，而且獲得一定的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力。當前，“校校企”合作模式大概有三種：頂崗模式、訂單模式、基地模式。第一種模式主要是指學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)校學(xué)習(xí)之后利用學(xué)校安排的畢業(yè)實習(xí)到企業(yè)去工作，從而完成畢業(yè)實習(xí)，這種模式的問題在于企業(yè)沒有參與教學(xué)模式的制定，同時校企合作的穩(wěn)定性與連續(xù)性欠缺；第二種模式主要是指學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，雙方制定人才培養(yǎng)計劃和方案，畢業(yè)后學(xué)生可直接進入企業(yè)工作，但這種強化的模式缺少一定的自主性和能動性；第三種模式是學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，但由于管理問題，學(xué)生不大能夠取得實際效果，合作停留在表面。但也正是這種方式，為本文研究提供了一個新的研究視角。

閩臺的“校校企”是在兩岸學(xué)校合作的基礎(chǔ)之上進行的企業(yè)合作，對于企業(yè)的認定和選擇將對培養(yǎng)路徑的建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。從專業(yè)角度選擇，企業(yè)應(yīng)是來自海峽兩岸的新聞媒體或傳媒公司，合作的方式將決定著具體的效果。企業(yè)為學(xué)生提供了實踐機會，這有利于提高學(xué)生的實踐能力，更是為傳媒藝術(shù)類專業(yè)的“仿真教學(xué)”提供了一定實踐平臺。

三、傳媒藝術(shù)類專業(yè)“仿真教學(xué)”的實踐路徑

“閩臺合作”“校校企”合作為傳媒藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展提供新的實踐平臺。如何充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，打造獨特的傳媒藝術(shù)類專業(yè)“仿真教學(xué)”平臺成為教育者需要思考的問題。本文認為：“閩臺合作”不僅僅是將福建和臺灣兩地的教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢進行簡單的“3+1”結(jié)合，而是將兩者的資源進行整合；“校校企”也不單單是企業(yè)與學(xué)校的產(chǎn)品合作，更是在對產(chǎn)品生產(chǎn)者（學(xué)生）的培養(yǎng)上的深層次合作。根據(jù)上述目標，本文認為傳媒藝術(shù)類專業(yè)的“仿真教學(xué)”的基礎(chǔ)路徑：大陸高校+臺灣高校+X媒體，即兩年大陸高校教育、一年的臺灣高校教育、一年的媒體實踐學(xué)習(xí)，而其中的媒體實踐成為多種可能性，因此，衍生出不同的路徑可供參考。第一種路徑：大陸高校+臺灣高校+大陸媒體；第二種路徑：大陸高校+臺灣高校+臺灣媒體；第三種路徑：大陸高校+臺灣高校+校企合作媒體。

不同的路徑培養(yǎng)出的學(xué)生具備不同的特點，因此可根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實際情況進行分析和選擇。前兩個路徑相對簡單明了，媒體是實體存在，學(xué)生需要到校外的實踐基地進行標準意義上的“真實”教學(xué)，第三種路徑須要進行一定的闡釋。校企合作媒體是指校外媒體的校內(nèi)實踐，即學(xué)校與媒體合作在校內(nèi)形成獨立的機構(gòu)進行報紙的采寫編輯、廣播電視節(jié)目的制作和傳播，這有區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的媒體，它具備傳統(tǒng)媒體的職能，但又依附于一定的企業(yè)投資；能夠完成校外媒體的功能，但又建立在校園之內(nèi)。為了更好地詮釋這種路徑，本文對其特質(zhì)作如下解釋：

（一）職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校與本地媒體合作建立記者站為“仿真教學(xué)”提供技術(shù)保障和設(shè)備保證，使學(xué)生的教學(xué)環(huán)境發(fā)生根本性變化，在某種程度上實現(xiàn)職業(yè)化。學(xué)生不僅僅是在完成教學(xué)，更是完全處在真實的職業(yè)崗位上從事“工作”。傳統(tǒng)的“班級”概念將被工作的“團隊”所取代；傳統(tǒng)課堂上“師生”的角色被淡化,代之為“同事”“合作伙伴”等關(guān)系。在“仿真教學(xué)”的職業(yè)環(huán)境條件下,學(xué)生全身心都沉浸在職業(yè)能力的鍛煉上，這種模式的制定和實施完全符合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)方向和就業(yè)目標。

（二）互動化的教學(xué)環(huán)節(jié)

在“仿真教學(xué)”過程中，學(xué)生們根據(jù)教師的要求完成“工作”的每個環(huán)節(jié)，教師是既是“領(lǐng)導(dǎo)”又是“師傅”，學(xué)生既是“員工”又是“徒弟”；教師負責(zé)宏觀調(diào)控，學(xué)生負責(zé)微觀實施。在具體的工作環(huán)節(jié)中，學(xué)生要及時主動地向教師匯報工作進展，同時遇到困難也要及時向教師求助。教師也適時對工作進行檢查、指導(dǎo)和幫助，由淺入深，由簡入繁地對學(xué)生的實踐工作進程進行引導(dǎo)，由傳統(tǒng)的“灌輸型”“講授型”教學(xué)模式向現(xiàn)代的“交互型”“參與型”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

（三）團隊化的教學(xué)管理

在“仿真教學(xué)”過程中，教師是具備職業(yè)實踐能力的團隊領(lǐng)袖，亦或是CEO。教師根據(jù)自己的能力特點選擇跟組，同時指導(dǎo)和帶領(lǐng)的學(xué)生將以“團隊”的方式進行任務(wù)的分配和完成，團隊中所有學(xué)生輪流做組長對全體成員進行管理和分配任務(wù)的工作，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的情況不斷自主調(diào)整分工和任務(wù)，努力實現(xiàn)綜合性素質(zhì)的提高。在“仿真教學(xué)”期間，團隊的成員之間為完成任務(wù)必須保持緊密的聯(lián)系和良好的關(guān)系，使學(xué)生充分地意識到團隊合作的力量，這對于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)和以后工作崗位上的團隊合作意識的形成也是事半功倍的。

（四）公開化的評價體系

一般實踐教學(xué)的評價往往成為詬病，認為教師不在現(xiàn)場，缺少客觀性，但是“仿真教學(xué)”活動完成后，教學(xué)評價體系卻可以呈現(xiàn)出公平、公正、公開的特質(zhì)。第一，學(xué)生需要采用自我評價的方式，對自己在完成任務(wù)過程中的作用和學(xué)習(xí)效果進行評判；第二，團隊同學(xué)之間需要進行成員互評工作，包括對任務(wù)進行中的問題提出不同見解以學(xué)生之間的兼容性；第三，因為教師幾乎全程見證了學(xué)生的實踐教學(xué)，要根據(jù)其在“仿真教學(xué)”實踐活動過程中的表現(xiàn)和實際效果進行綜合評價。這種綜合的評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的考核是相對準確的，同時對學(xué)生在工作中的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平的高低、與人相處的方式方法等也將作出評判，而這些恰恰也是學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位中須要面對的，這再次幫助學(xué)生實現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)和工作后的零距離對接。

四、結(jié)語

從“仿真教學(xué)”入手，探究學(xué)生完成項目的能力和要求，及時總結(jié)學(xué)生就業(yè)所必須的專業(yè)核心技能和素質(zhì)，可為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)傳媒藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)改革提供相關(guān)參考?！胺抡娼虒W(xué)”有利于學(xué)生個性全面發(fā)展，研究、設(shè)計如何開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式和教學(xué)形式。通過校內(nèi)、校外互動，從而實現(xiàn)學(xué)生對自身專業(yè)方向和技能的認知?！胺抡娼虒W(xué)”的推廣也對培養(yǎng)和推動“雙師型”教師發(fā)展作出了貢獻。