媒介融合時(shí)代下的“青少年媒介素養(yǎng)教育”探討

葉 姝

河南行政學(xué)院，河南鄭州 450000

媒介融合時(shí)代下的“青少年媒介素養(yǎng)教育”探討

葉 姝

河南行政學(xué)院，河南鄭州 450000

伴隨著我國(guó)快速發(fā)展的傳媒業(yè)，也宣告著我國(guó)已進(jìn)入了信息時(shí)代；大眾媒介，這個(gè)與人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)日益密切的新興事物，在充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程中，也日益暴露出其缺點(diǎn)，這些缺點(diǎn)已對(duì)我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了極為不利的影響。因此，在當(dāng)前這種媒介融合時(shí)代下，正確引導(dǎo)和教育我國(guó)廣大青少年，讓他們能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行正確解讀、利用和批判，已顯得極為重要和迫切。正是基于這些考慮，本文就媒介融合時(shí)代下的青少年媒介素養(yǎng)教育這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了較為深入的探討。

媒介融合；媒介素養(yǎng)教育；青少年

0 引言

隨著電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展以及這些傳播媒介發(fā)展的日益專(zhuān)業(yè)化和多元化，媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)涵義在經(jīng)過(guò)幾十年時(shí)間的發(fā)展，也已演變成為具有多種角度、多個(gè)含義及多維層面的概念。當(dāng)前，媒介的層面，主要包括以下這四個(gè)層次：第一，構(gòu)建起信息批判的反應(yīng)模式；第二，發(fā)展并逐步完善有關(guān)大眾媒介的思想；第三，大力提升遇到負(fù)面信息的覺(jué)醒能力；第四，培養(yǎng)具有建設(shè)性的大眾傳媒的應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，所謂媒介素養(yǎng)，指的是人們?cè)诿鎸?duì)各種媒介信息時(shí)所凸現(xiàn)的一種的思辨和反應(yīng)能力，這種能力是產(chǎn)生于對(duì)各種媒介信息進(jìn)行一定的選擇、理解、質(zhì)疑、評(píng)估以及生產(chǎn)創(chuàng)造等基礎(chǔ)上的；這種素養(yǎng)不僅要具有對(duì)媒介信息的選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑及思辨能力，而且對(duì)于有關(guān)媒介的性質(zhì)和功能，還要能夠做到正確認(rèn)識(shí)并有效建立起對(duì)媒介信息的批判意識(shí)，在此基礎(chǔ)上再逐步提升其對(duì)不良信息的抵制和免疫能力；此外，這種素養(yǎng)還要求人們要學(xué)會(huì)把大眾傳媒利用并服務(wù)于其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展上。青少年因年紀(jì)小，再加上個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足、與訊息距離不近，因而相比于成年人，青少年對(duì)媒介更為依賴(lài)，他們更容易受到媒介所提供的觀念及行為規(guī)范的影響。因此，在當(dāng)前這種媒介融合的時(shí)代下，對(duì)青少年學(xué)生的人生觀、世界觀及價(jià)值觀就要予以有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，并指導(dǎo)他們?cè)诿鎸?duì)媒介信息時(shí)要能夠正確理解和建設(shè)性地享用這些大眾傳播資源，在這個(gè)過(guò)程中還要把他們正確的媒介批判能力以及充分利用大眾傳播資源來(lái)對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行有效完善的能力培養(yǎng)起來(lái)。正是基于此，以下就媒介融合時(shí)代下的“青少年素養(yǎng)教育”這個(gè)課題，進(jìn)行一些分析和探討。

1 當(dāng)前青少年媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀的分析

相關(guān)資料顯示，青少年在接觸媒介過(guò)程中，對(duì)于最為基本的媒介接觸能力早已形成，但在有效使用媒介以及批評(píng)媒介等方面的意識(shí)和能力方面，還較為欠缺，具體表現(xiàn)在以下這些方面。

1）對(duì)媒介信息的質(zhì)疑力和思辨力均較為缺乏。有關(guān)媒介現(xiàn)實(shí)與客觀現(xiàn)實(shí)之間所存在的巨大差異，當(dāng)代青少年已能開(kāi)始意識(shí)到。對(duì)于青少年學(xué)生每天所收看電視節(jié)目或所收聽(tīng)廣播節(jié)目的真實(shí)性，有將近一半的學(xué)生認(rèn)為其中絕大部分是真實(shí)的，而只有一小部分學(xué)生認(rèn)為“只有一小部分是真實(shí)”或“都不真實(shí)”的，對(duì)于媒介真實(shí)這種媒介所展現(xiàn)的事件場(chǎng)景，這是大眾傳播媒介基于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的那些信息或典型事件進(jìn)行選擇性地加工、并予以一定的結(jié)構(gòu)化，在此基礎(chǔ)上再展現(xiàn)給人們。所以，能不能正確區(qū)分這兩種現(xiàn)實(shí)，對(duì)于媒介現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)能不能做到清醒地面對(duì)，并對(duì)自身行為進(jìn)行明確判斷，這些均可用于衡量受眾媒介素養(yǎng)高低的一項(xiàng)重要指標(biāo)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分青少年學(xué)生都認(rèn)可媒介所表現(xiàn)的內(nèi)容都是真實(shí)的，只有極少數(shù)青少年學(xué)生認(rèn)為媒介內(nèi)容都不真實(shí)，還有一部分青少年學(xué)生認(rèn)為只有一小部分媒介內(nèi)容是真實(shí)的。因此，在當(dāng)前這種媒介融合時(shí)代下，具有某種理性的辨別能力，這是很多青少年所不具備的，他們對(duì)媒介因過(guò)于相信而一味地依賴(lài)著，這樣就使得他們無(wú)法正確劃分客觀事實(shí)和媒介現(xiàn)實(shí)，其結(jié)果就讓廣大青少年形成認(rèn)識(shí)的偏差，最終對(duì)他們的社會(huì)實(shí)踐帶來(lái)極為不利的影響。

2）對(duì)媒介信息缺乏必要的引導(dǎo)。伴隨著媒介技術(shù)的飛速發(fā)展及及其形式的日益多元化，不管是電視、還是網(wǎng)絡(luò)，這種極為生動(dòng)的聲畫(huà)介質(zhì)，對(duì)人們的思維及生活方式，進(jìn)行了極為深刻的改變，青少年自然也不例外。青少年在其發(fā)展過(guò)程中，最為重要的引導(dǎo)者之一就是他們的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)卻沒(méi)有盡到這個(gè)引導(dǎo)者的職責(zé)。某項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，能對(duì)青少年上網(wǎng)進(jìn)行有效限制金屬其中的一小部分，而絕大多數(shù)家長(zhǎng)都無(wú)法做到有效限制青少年上網(wǎng)。由此可見(jiàn)，青少年在對(duì)媒介進(jìn)行接觸過(guò)程中，家長(zhǎng)并為真正予以正確的引導(dǎo)，更不用說(shuō)為青少年?duì)I造一個(gè)良好的媒介接觸環(huán)境，這樣就極易讓青少年在培養(yǎng)媒介素養(yǎng)過(guò)程中誤入歧途。

2 做好青少年媒介素養(yǎng)教育的主要途徑分析

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，信息時(shí)代已悄然走進(jìn)人們的日常生活和學(xué)習(xí)中；在當(dāng)前這種媒介融合時(shí)代下，很多發(fā)達(dá)國(guó)家早已把媒介素養(yǎng)教育納入其基礎(chǔ)教育之中，并作為其中小學(xué)的正規(guī)教育內(nèi)容。而媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)，不僅起步較晚，而且發(fā)展也較慢，尚未形成一個(gè)較為系統(tǒng)和正規(guī)的媒介素養(yǎng)教育，這顯然與當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)是不相適應(yīng)的；為此，做好青少年媒介素養(yǎng)教育，并大力提高青少年媒介素養(yǎng)水平，這在當(dāng)前是刻不容緩的一項(xiàng)重要事情。

1）大力推行多元化教育模式。結(jié)合各地具體情況，應(yīng)采取循序漸進(jìn)這種方式來(lái)有效提高我國(guó)青少年媒介素養(yǎng)水平。其中最為有效的一個(gè)途徑，就是在諸如思想品德、計(jì)算機(jī)技術(shù)及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等中小學(xué)課程中逐步納入媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青少年能夠親自參與諸如校園廣播站、校園電視臺(tái)等社會(huì)實(shí)踐中，以此來(lái)逐步提高青少年的媒介素養(yǎng)水平；此外，作為政府教育主管部門(mén)，對(duì)于這項(xiàng)教育工作，一定要高度重視，并拿出實(shí)際行動(dòng)，制定出相應(yīng)的有效措施和扶持配套政策，以此來(lái)鼓勵(lì)和促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育，例如，在條件較為成熟的地方，可以這些學(xué)習(xí)作為試點(diǎn)，鼓勵(lì)他們把完整的媒介素養(yǎng)課程納入中小學(xué)教學(xué)課堂之中。

2）充分發(fā)揮大眾媒介所固有的正能量的作用。由于媒介素養(yǎng)教育的起源，主要是來(lái)自于其所產(chǎn)生的內(nèi)容，因而大眾媒介最能被人們所認(rèn)識(shí)的，就是它作為傳達(dá)工具這個(gè)屬性；從這個(gè)方面看，大眾媒介一定要做好信息篩選器的重要作用，要從源頭上切實(shí)把那些不利于社會(huì)發(fā)展和青少年健康成長(zhǎng)的消極信息過(guò)濾掉，以此來(lái)對(duì)整個(gè)媒介空間起到不斷凈化的效果；此外，作為青少年最為重要引導(dǎo)者之一的家長(zhǎng)，也一定要主動(dòng)與他們的孩子們多溝通、多交流，以此來(lái)引導(dǎo)他們做好媒介信息的選擇和利用，在充分利用大眾媒介正能量的基礎(chǔ)上，不斷提高青少年自身媒介素養(yǎng)水平。

3 結(jié)論

總之，信息時(shí)代的到來(lái)，使得大眾媒介對(duì)當(dāng)前人們生活、學(xué)習(xí)的影響和滲透日益增強(qiáng)，這也使得當(dāng)代人更趨向生存于“媒介現(xiàn)實(shí)”之中；與此同時(shí)，快速發(fā)展的大眾傳播事業(yè)，也讓人們不由自主地卷入到這個(gè)巨大的信息洪流之中，再加上飛速崛起的網(wǎng)絡(luò)媒介，帶來(lái)了媒介形態(tài)的巨大變化及各種媒介的相互融合，不管是信息傳播廣度、還是深度，這種全新媒介形式不同于以往的所有媒介形態(tài)，并極大地影響著人們的生活和學(xué)習(xí)。因此，在當(dāng)前這種媒介融合時(shí)代下，就青少年媒介素養(yǎng)教育這個(gè)課題進(jìn)行深入分析和探討，對(duì)于促使人們理性接觸和使用媒介、促使青少年學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，均具有極為重要的意義。

[1]王國(guó)燕.新媒體環(huán)境下的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[J].今傳媒，2012，5.

[2]王杰.新媒體環(huán)境下城市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生媒介素養(yǎng)研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2.

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1674-6708（2015）142-0099-02

葉姝，本科，副教授，所在院校：河南行政學(xué)院，研究方向：網(wǎng)絡(luò)傳播