微課“羅斯福新政的評(píng)價(jià)”教學(xué)設(shè)計(jì)

郝嘉敏

“微課”是以視頻為主要載體，統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件以及教學(xué)反思等相關(guān)教學(xué)資源，以記錄教師在課堂內(nèi)外教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的過(guò)程。微課教學(xué)時(shí)間短，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。且教學(xué)內(nèi)容要具體，主題要突出。下面以微課《羅斯福新政的評(píng)價(jià)》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，為大家展示微課的特點(diǎn)與價(jià)值。

【教學(xué)工具】

錄屏軟件；PPT

【設(shè)計(jì)思路】

首先從羅斯福新政的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)對(duì)羅斯福新政做一簡(jiǎn)要介紹，在此基礎(chǔ)上通過(guò)羅斯福新政是否挽救現(xiàn)代資本主義制度引出羅斯福新政的評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)史料教學(xué)方法，以學(xué)生討論為主要方式總結(jié)出羅斯福新政的積極影響，即進(jìn)步性、實(shí)質(zhì)、啟示和局限性。

【教學(xué)目的】

認(rèn)識(shí)羅斯福新政在資本主義自我調(diào)整機(jī)制形成中的作用，理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)與局限性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的解讀、理解能力，認(rèn)識(shí)到個(gè)人經(jīng)歷、主觀認(rèn)識(shí)水平、主觀立場(chǎng)、政治立場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的影響作用。深化學(xué)生理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間關(guān)系對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響作用，提升學(xué)生以史為鑒、居安思危的情感、態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

重點(diǎn)：羅斯福新政的積極影響。

難點(diǎn)：羅斯福新政的實(shí)質(zhì)、局限性。

【教學(xué)過(guò)程】

通過(guò)圖片、文字展示，對(duì)羅斯福新政的背景、內(nèi)容和特點(diǎn)做一簡(jiǎn)要介紹。

以“有人說(shuō)，羅斯福新政挽救了現(xiàn)代資本主義制度，你是否同意此觀點(diǎn)？我們應(yīng)如何來(lái)評(píng)價(jià)羅斯福新政呢？”這一問(wèn)題引出羅斯福新政的評(píng)價(jià)。并以三則相關(guān)材料的展示，引導(dǎo)學(xué)生積極討論羅斯福新政的積極影響即進(jìn)步性。

材料一：新政實(shí)行不到一年，《文摘》雜志歡呼說(shuō)：“股票債券大漲價(jià)，小麥、玉米和其他產(chǎn)品的價(jià)格也都回升了?！薄豆鈽s與夢(mèng)想》

材料二：“新政遏制了美國(guó)法西斯勢(shì)力，使美國(guó)避免像德、日、意那樣走上法西斯道路，因此，有人說(shuō)‘新政挽救了美國(guó)的自由民主制度”——《大國(guó)崛起》

材料三：富蘭克林·羅斯福的“新政”開(kāi)創(chuàng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新模式。在這種模式中，市場(chǎng)規(guī)律這只“看不見(jiàn)的手”和政府干預(yù)這只“看得見(jiàn)的手”聯(lián)合起來(lái)，共同影響經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)作用和政府作用同時(shí)得以發(fā)揮?！洞髧?guó)崛起》

“二戰(zhàn)后，英國(guó)、法國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)和日本等，雖然發(fā)展模式各不相同，但政府干預(yù)都是這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的共同之處?！缆窗姹匦薅?/p>

總結(jié)：羅斯福新政開(kāi)創(chuàng)的國(guó)家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式的誕生，讓社會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)影響深遠(yuǎn)。但模式的背后卻引發(fā)一場(chǎng)永無(wú)休止的爭(zhēng)論和回應(yīng)！展示材料“親歷者的危機(jī)敘事之回應(yīng)”，培養(yǎng)學(xué)生多元化、多角度認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題的能力。

材料：親歷者的危機(jī)敘事之回應(yīng)

總結(jié)：通過(guò)展示前任總統(tǒng)胡佛、部分資本家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)和羅斯福本人對(duì)新政的不同的爭(zhēng)論與回應(yīng)，讓學(xué)生深入理解羅斯福新政的實(shí)質(zhì)即在維護(hù)資本主義制度的前提下，運(yùn)用政權(quán)的力量全面對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)行干預(yù)，是資本主義生產(chǎn)關(guān)系的局部調(diào)整。并感悟新政給予我們的重要啟示，進(jìn)而讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人經(jīng)歷、主觀認(rèn)識(shí)水平、主觀立場(chǎng)、政治形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素對(duì)歷史認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的影響。

以羅斯福新政能否從根本上消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)設(shè)問(wèn)，總結(jié)出羅斯福新政的局限性——不能從根本上解決資本主義基本矛盾，故未能完全消除經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

時(shí)代的回應(yīng)往往留有遺憾，羅斯福新政也如此。在維護(hù)資本主義制度前提下的改革不能徹底清除毒瘤，但以史為鑒、居安思危的普世性經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是全人類智慧的結(jié)晶，值得我們反思！

【教學(xué)反思】

微課這種新的教學(xué)模式特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容的少而精，這就意味著在進(jìn)行微課教學(xué)的設(shè)計(jì)中主題要突出，一個(gè)課程就一個(gè)主題，需要教師對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)精練而準(zhǔn)確。微課教學(xué)時(shí)間雖短，但應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于教師而言，要從學(xué)生的角度而不是教師的角度制作微課，這是微課制作的根本立足點(diǎn)。只有這樣，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)微課教學(xué)的價(jià)值與

意義。

編輯 馬燕萍