數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)

馬晶

摘 要：數(shù)學(xué)，在很多人眼中，它是一門(mén)極其枯燥的學(xué)科，但是，又有人認(rèn)為這是一門(mén)充滿(mǎn)靈活性的藝術(shù)。這其中的關(guān)鍵便是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維與數(shù)學(xué)的靈活性。說(shuō)到這里就會(huì)有人說(shuō)，數(shù)學(xué)這種只是數(shù)字和公式計(jì)算與統(tǒng)計(jì)結(jié)合的學(xué)科怎么會(huì)有靈活性呢？這便是數(shù)學(xué)的魅力了。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維與靈活性提出一些看法與意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)策略

隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)不僅在人們生活中有重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用更大，它是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本工具。數(shù)學(xué)就是一門(mén)應(yīng)用于不同領(lǐng)域的有著不同作用的學(xué)科。而如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率是當(dāng)前教師的首要任務(wù)。高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中有著不可撼動(dòng)的地位，而現(xiàn)在許多學(xué)生卻覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，不能很好地掌握好上課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。很多教師也覺(jué)得已經(jīng)非常努力盡責(zé)了卻還教不好學(xué)生。其實(shí)只要我們的引導(dǎo)方式正確，給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生自己思考領(lǐng)悟，學(xué)生也一定會(huì)給你一份滿(mǎn)意的答案。而這其中緣由就是學(xué)生的思維靈活性了。那么，如何進(jìn)行合理的教導(dǎo)，以培養(yǎng)出學(xué)生的思維靈活性呢？教師應(yīng)合理創(chuàng)新教學(xué)方式，使用不同的教學(xué)策略來(lái)給學(xué)生以啟示，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成數(shù)學(xué)思維。

一、教師合理創(chuàng)新教學(xué)方式

數(shù)學(xué)作為集統(tǒng)計(jì)與計(jì)算為一身的學(xué)科，是一門(mén)極其枯燥的學(xué)科。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)總覺(jué)得苦不堪言，而教師在教導(dǎo)時(shí)也累得不輕。教學(xué)方式則是教師給學(xué)生傳授知識(shí)的一種方式，是教師必須掌握的技能之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式隨著時(shí)代發(fā)展，弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，并不能合理地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師想改變這種當(dāng)前的現(xiàn)狀，就必須通過(guò)提高自己的講解技巧達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，達(dá)到教學(xué)方式的創(chuàng)新。同時(shí)教師風(fēng)趣的講解是非常重要的，如何風(fēng)趣地講解，一個(gè)是教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，另一個(gè)便是教師在課前備課時(shí)對(duì)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)。當(dāng)教師自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了充足的準(zhǔn)備后，既可以合理地使學(xué)生放松，還能學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)。而在教師備課時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，從而自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)，在學(xué)生有了充足的基礎(chǔ)知識(shí)后才能培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性。例如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的講解時(shí)，對(duì)于2.1中的隨機(jī)抽樣如果教師在講解時(shí)不再像之前死板地講解而是舉例充足且有趣，就很容易把學(xué)生帶入課堂的氛圍之中。別出心裁的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)中。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了一個(gè)基本的概念喜愛(ài)上數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不斷地進(jìn)行思考，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思維的教育打開(kāi)數(shù)學(xué)的靈活性之門(mén)的目的。

二、運(yùn)用不同的教學(xué)策略教學(xué)

教學(xué)策略是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)使用的一種思維，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。這些方法有追捕熱線(xiàn)法、頭腦風(fēng)暴法、逆向思維法等等。教師熟練地運(yùn)用這些教學(xué)策略可以讓學(xué)生將思維與心理活動(dòng)一起進(jìn)行，從而讓學(xué)生熟練地學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維。教師在使用這些教學(xué)策略的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生不要急于求成，在學(xué)生的理性思維還未成熟的時(shí)候，應(yīng)該還是要讓學(xué)生進(jìn)行充足的知識(shí)積累，讓學(xué)生可以有充足的知識(shí)底蘊(yùn)來(lái)給思維提供動(dòng)力。而教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，要讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)操作類(lèi)型的題目，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生積極地動(dòng)腦思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，很多學(xué)生在進(jìn)行一場(chǎng)考試或者一次練習(xí)時(shí)，把考完試做完題就當(dāng)做是一次學(xué)習(xí)的結(jié)束，其實(shí)并不然。在考完試做完題之后的反思才是學(xué)習(xí)的重中之重。古人有云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”事后的反思也是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，教師積極培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成反思習(xí)慣后，能使學(xué)生悟出數(shù)學(xué)道理。例如，在教師教學(xué)算法初步一章中，如果學(xué)生的思路受阻，就可以用于逆向思維法的教學(xué)策略，如果教師善意的提醒點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生恍然大悟而達(dá)到事半功倍的效果。而學(xué)生在進(jìn)行的大量的練習(xí)后，往往就當(dāng)做此課學(xué)習(xí)的結(jié)束了，這時(shí)候教師讓學(xué)生再看一看自己所做錯(cuò)的地方，讓學(xué)生好好地思考一下為什么會(huì)做錯(cuò)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)知識(shí)與鞏固知識(shí)，這樣會(huì)讓學(xué)生記得更牢固。教師熟練地運(yùn)用這些教學(xué)策略與教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后培養(yǎng)其數(shù)學(xué)的思維，從而提高自己的數(shù)學(xué)靈活性，取得好的教學(xué)效果。

上文中我對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與靈活性提出了一些自己的看法與意見(jiàn)，我相信在廣大的精英教師隊(duì)伍努力地探討與研究后，在數(shù)學(xué)這門(mén)科目中一定會(huì)綻放出美麗的教育之花。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮秀.淺談數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.

[2]洪細(xì)來(lái).讓學(xué)生思維的靈活性飛揚(yáng)在課堂上[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014.

編輯 楊兆東