做“善變”的英語教師 創(chuàng)有效的英語課堂

熊艷霞

針對目前英語教學中“英語難教，學生難學”的現(xiàn)狀，我們可以嘗試在教學中做一名教學方法“善變”的英語教師，以此提高學生的英語學習興趣，增強學生學習的自信心和動力。

如何才能“善變”呢？這要求我們通過多變的教學方法為學生多角度地創(chuàng)造語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，凸顯學生的主體地位。當然，教學方式多變的英語教學必須在符合語言教學規(guī)律和強化語感訓練方式下開展，讓學生在多變的“語感強化”和“反復循環(huán)”的過程中人人參與課堂、參與展示，讓他們從中找到自信?，F(xiàn)就我在改變教學方法中的做法與大家分享。

集中識詞 痛并快樂

集中識詞是“多變”的一種體現(xiàn)。什么是“集中”呢？“集中”指集中學單詞、集中學語法、集中學課文。在每學期開始的“集中”階段，突擊單詞記憶、語法學習或教材課文語篇的學習。“集中”后的好處就是能為學生掃清學習障礙，方便學生自主學習。這種教學方式與傳統(tǒng)的教學形式有著天壤之別，在實施之前我心里完全沒底，也不知學生反應如何，更不知道他們能否接受這種模式，這種“多變”能成功嗎？

在正式上課之前我已經(jīng)向?qū)W生介紹了這種方法以及這樣做的目的，可當真正實施時才知道難度很大。我上集中識詞的第一節(jié)課所教授的范圍是八年級下冊的一到五單元（這是這一階段集中識詞的所有內(nèi)容），這節(jié)課我設計的是學完Unit 1和Unit 2兩個部分的單詞，這兩單元的單詞量達到了92個，整節(jié)課學生不停地讀單詞：自讀、跟讀、齊讀、互測讀，我自認為這樣學生應該學得很充實高效。可課后有位學生向我反映：“老師，能不這樣學嗎？我基礎差，一下子學那么多跟不上?！边€有位學生說：“老師，不會總這樣上吧？一節(jié)課都在讀，真的很無聊、很累。老師，我們還是像以前一樣學習吧！”聽完他們的“哭訴”，我不斷地反思。

怎樣才能將集中識詞課變得有趣、內(nèi)容豐富呢？所學的那些單詞該如何落實呢？對于大部分學生這個部分的要求到底該是什么呢？懷揣著這些問題我積極思索并主動與教研員和組員聯(lián)系請教，在大家的指導下我恍然大悟！

第二天上課時我首先給大家布置了一個小任務，讓他們準備一個5分鐘的兩兩對話，內(nèi)容不限，當然人數(shù)可以自由加減。表現(xiàn)最好的一組，每人可以加3分，一聽到可加分，大家勁頭挺足的。我心想開頭不錯啊！在兩兩對話結(jié)束后，我們又開始了集中識詞，一到這個環(huán)節(jié)大家沉默了不少，可接下來的一句話一下子改變了學生的狀態(tài)，我說：“下面我們來進行讀單詞比賽，看誰能夠讀得又多又準，讀得最好的兩個可以加3分，并且一個人得到一個小獎品?！鳖D時，他們一下子坐得直直的，讀書的聲音也提高了許多，看來分數(shù)和獎品的誘惑還是讓無法抗拒的！大家爭先恐后地表現(xiàn)，但人群卻只集中在優(yōu)等生和中等生，還是有一群孩子有心無力。課后我在班上說：“我不僅會舉行讀單詞比賽，我還要進行記單詞比賽，我希望你們每個人都能積極參與，如果覺得自己讀得不是最好的，那么你就努力成為記得最多的。每節(jié)課我都會選擇不同的同學進行表演，包括兩兩對話。”讓孩子們帶著壓力、競爭和適當?shù)某删透衼砩险n，似乎比單純的教師“滿堂灌”的吸引力更大。

在接下來的幾天里，每次上課我都進行了記單詞比賽，并按照記憶的數(shù)量不同程度地給予了獎勵，所以那幾天總能聽到學生說：“你記了多少？你得了多少分？我下次要比你多！”我明顯感覺到他們上課前的興奮和緊張，看到他們高昂的學習熱情，我感到十分欣慰。

在集中識詞結(jié)束時，有個學生對我說：“老師，這個集中識詞真是讓我們又愛又恨，雖然挺累但確實感覺很有效的，今天我預習課文時發(fā)現(xiàn)文章好像沒那么難啦！”我笑著說：“這就叫做先苦后甜，痛并快樂著?！?/p>

只有通過多變的教學方法才能為學生創(chuàng)造更好的語言學習環(huán)境，更好地激發(fā)學生的學習動力，從而體現(xiàn)學生學習的主體地位。我堅信只要我們能動腦筋，肯動腦筋，積極采取“多變”的教學方式就一定能讓學生愛上英語課。讓我們一起努力做一名“善變”的英語教師吧！

編輯 馬燕萍