講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

劉慧

摘 要：課堂導(dǎo)入，是一節(jié)課的起始階段，對(duì)于控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有著極為重要的決定作用。然而，大部分初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中常常忽略這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，廣大教師應(yīng)該明白，此環(huán)節(jié)盡管時(shí)間短暫，其作用卻是不容小覷的，若這一環(huán)節(jié)能夠設(shè)計(jì)得合理恰當(dāng)，就能為一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定好基調(diào)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入藝術(shù)；初中語(yǔ)文；懸念；情境；音樂(lè)

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開(kāi)端，猶如一把開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，若這把鑰匙將學(xué)生的心智成功開(kāi)啟，那么學(xué)生就會(huì)興致勃勃地投入到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中。所以，廣大初中語(yǔ)文教師，應(yīng)該講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)變得富有生動(dòng)性和趣味性。

下面，我就從以下幾方面，對(duì)初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行具體說(shuō)明。

一、采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望

初中階段學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，對(duì)于一切富有新鮮感的事物，都愛(ài)追究個(gè)“為什么”，所以，針對(duì)學(xué)生這一性格特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，就可采用懸念設(shè)置法，即依據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和懸念性的問(wèn)題，這樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)榧庇谙胫绬?wèn)題的答案，而迅速投入到對(duì)文本內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)中，從而為我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定好基調(diào)。

比如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“同學(xué)們，有關(guān)云和天氣的諺語(yǔ)，你們?cè)谌粘Ｉ钪卸悸?tīng)過(guò)嗎，比如‘云下山，地不干‘黑云接駕，不陰九下‘日落云里走，雨在半夜后‘天上雨鱗斑，曬谷不用翻‘亂云天頂絞，風(fēng)雨來(lái)不小……這些諺語(yǔ)都生動(dòng)描寫出了云和天氣之間的關(guān)系，那么，為什么看云就能預(yù)知天氣？怎樣看云才能識(shí)別天氣？”聽(tīng)完這一問(wèn)題，學(xué)生臉上都浮現(xiàn)出了疑惑的神情，見(jiàn)狀，我趁機(jī)繼續(xù)說(shuō)道：“今天這節(jié)課，就請(qǐng)大家跟隨老師一起，對(duì)上述問(wèn)題一探究竟，這樣，即使大家不看天氣預(yù)報(bào)，通過(guò)看云的形狀，就能知道天氣的陰晴?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始引入富有趣味性的諺語(yǔ)，并提出懸念性問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生探究欲望。

二、采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的語(yǔ)言講解式導(dǎo)入法，有時(shí)會(huì)顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，已逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要工具。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，它可以將課本上死板冷冰的語(yǔ)言文字和抽象靜態(tài)的故事情節(jié)以具體生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而使語(yǔ)文課堂變得富有靈活性和情趣性。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消失的仙湖》一文時(shí)，上課一開(kāi)始，我就運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在投影屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：水鳥(niǎo)成群、碧波蕩漾、綠林環(huán)繞、河水清澈，處處呈現(xiàn)出一番生機(jī)勃勃的景象，此情此景，立即吸引了學(xué)生眼球，望著眼前美輪美奐的優(yōu)美景色，學(xué)生發(fā)出了各種驚嘆和贊美聲，然后，我輕擊鼠標(biāo)，畫面上又呈現(xiàn)出了這樣一番景象：寸草不生、不見(jiàn)飛鳥(niǎo)、千瘡百孔，然后，將兩幅圖并排放到一起，形成對(duì)比，見(jiàn)狀，學(xué)生都睜大了眼睛，并用疑惑的語(yǔ)氣問(wèn)道：“這是同一個(gè)地方嗎？不會(huì)吧！”……于是，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們看到的這兩幅圖，確實(shí)是同一個(gè)地方。羅布泊，那原本是一個(gè)花紅柳綠式的世外桃源，但是現(xiàn)在，成為一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，那么，到底是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用音樂(lè)導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂(lè)的魅力，是其他手段無(wú)法代替的。不同節(jié)奏和旋律的音樂(lè)，能使學(xué)生產(chǎn)生不同的心境和情緒。所以，作為一名初中語(yǔ)文教師，我們就可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一些與課文內(nèi)容情感相同的背景音樂(lè)，營(yíng)造一種優(yōu)美的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，當(dāng)唱到歌曲的高潮“時(shí)光時(shí)光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我的一切換你歲月長(zhǎng)流，一生要強(qiáng)的爸爸，我能為你做些什么，微不足道的關(guān)心收下吧……”時(shí)，學(xué)生都不自覺(jué)地跟著哼唱起來(lái)，于是，我說(shuō)道：“同學(xué)們，千百年來(lái)，歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品少之又少，這并非母親比父親更愛(ài)自己的子女，而是父愛(ài)更多的時(shí)候是含蓄、深沉的，今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的散文名篇——《背影》?！边@樣，我通過(guò)在上課一開(kāi)始，播放和課文情感內(nèi)容類似的背景音樂(lè)，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生以飽滿的熱情和情緒，進(jìn)入對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。

綜上所述，作為初中語(yǔ)文教師，我們要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入策略，從而使語(yǔ)文教學(xué)有效性和實(shí)效性得到大幅度提高！

參考文獻(xiàn)：

成進(jìn)強(qiáng).中學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭