信任，讓思緒飛揚(yáng)

田花春

我的課堂大多由我來(lái)“主張”。平平靜靜，沒(méi)有波瀾，也沒(méi)有生氣，但我自得其樂(lè)。

偶然的一個(gè)機(jī)會(huì)，講授《送東陽(yáng)馬生序》。它是一篇贈(zèng)序，作者宋濂通過(guò)介紹自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，勉勵(lì)晚輩馬君則勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。我所任教的八（二）班是一個(gè)特殊的集體，問(wèn)題百出：上課睡覺(jué)者有，頂撞老師者有，口出污語(yǔ)者有……引得上課老師頭疼不已。所以我總在尋找機(jī)會(huì)，能夠從思想深處給他們以觸動(dòng)?；诒景鄬W(xué)生對(duì)授課教師的種種惡劣態(tài)度，在教學(xué)“研討與練習(xí)三”時(shí)，我讓學(xué)生就“作者在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種從師尊師方式？”這一問(wèn)題說(shuō)說(shuō)看法。我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)討論。學(xué)生在小組討論，我突然發(fā)現(xiàn)王××的見(jiàn)解很獨(dú)到。于是，新型的課堂理念不由得讓我“信口開(kāi)河”——“可以引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)這一問(wèn)題嗎？”雖然扭捏，但他依然站了起來(lái)。

“我們先來(lái)回顧一下尊師重道這一節(jié)內(nèi)容”，此語(yǔ)一出，其他學(xué)生雖面露“嫉妒”，但因?yàn)槲以趫?chǎng)，他們就安心聽(tīng)了起來(lái)?！啊畤L趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)說(shuō)明了什么？”

“求師的堅(jiān)決?！彪m然聲音很小，但總算有人附和。

“‘先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色說(shuō)明老師很有學(xué)問(wèn)，但也很嚴(yán)厲。這位老師就像我們的英語(yǔ)老師。面對(duì)這樣一位嚴(yán)格的老師，作者怎么做了？”

“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)?！睅缀跏钱惪谕暋！斑@些舉動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)老師的虔誠(chéng)和恭敬?！?/p>

“那當(dāng)老師發(fā)怒時(shí)，作者是不是像我們中的個(gè)別同學(xué)一樣也生氣，也發(fā)怒，甚至頂撞老師呢？”我要的就是這樣，我這樣想。

“不是，而是‘色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”。

“看看古人對(duì)待老師的態(tài)度，再看看我們，我覺(jué)得我們應(yīng)該向老師們說(shuō)一聲‘對(duì)不起。”學(xué)生個(gè)個(gè)低著頭，尤其平時(shí)淘氣的幾個(gè)孩子，昔日的囂張跋扈不見(jiàn)了蹤跡。

“大家再說(shuō)說(shuō)，為了我們八（二）班，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自己的老師？”“尊重老師”“認(rèn)真聽(tīng)課”“態(tài)度恭敬”“不要頂撞老師”……看到他引導(dǎo)下的課堂有了生氣，也達(dá)到了我預(yù)期的效果，我一陣竊喜。

沒(méi)想到給了他一次信任，他居然能回報(bào)我一份驚喜。原來(lái)，有時(shí)學(xué)生的“大講特講”也會(huì)收到異樣的效果。

平靜的湖面投入一顆小石子，湖面便圈圈漣漪。老師若是給予學(xué)生一份信任，他的思緒就得以飛揚(yáng)。思緒飛揚(yáng)，便讓課堂有了生機(jī)，讓學(xué)生多了一份勇氣與自信！

編輯 張珍珍